【正文】 韻律，本課兒歌每一句都是以 “ 誰在哪里干什么 ” 的結構組成的 ，因此應引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學生的語感。這里的小動物一半是昆蟲，本課要求認識的生字中有 6 個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應在教學中引導學生了解形聲字的特點，有效識記生字。師：在我們的自然界里，還有很多小動物快樂地生活著，快走到大自然中去找找吧！編一編屬于我們自己 的動物兒歌。比比誰認識的多。 1。句式） 5。讀著讀著，老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友已經(jīng)會背了。合著節(jié)拍，拍手一起讀。不過和老師一起讀要有一個要求：聽清老師的口令，把老師的問題要讀得響亮一些。（自由讀、指名讀、齊讀）（讀中糾正字音） 2。 1。（寫字兒歌：門字框要立穩(wěn)，上下寬度要一樣。觀察會寫字，兩個半包圍結構的字 “ 間、網(wǎng) ” ，說說它是怎樣寫的。） 小結：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以用這種辦法認識很多字呢！想不想用這種辦法來認識其他的字？讓我們走進 “ 識字加油站 ” 吧！ 2。（這些漢字都是蟲字旁，表示屬于昆蟲類，與動物有關。 借助拼音認讀詞語，去掉拼音認讀詞語，調換詞語位置認讀。學習 “ 蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛 ” 六個生字。過渡：同學們，這些小客人在和我們玩捉迷藏呢，它們藏在了一首兒歌里。例如：蝴蝶在花叢中捉迷藏。結合圖片，說話練習。夏天馬上要來了，你們喜歡夏天嗎？能說說你為什么喜歡夏天嗎？指名說）是呀，夏天這么美麗和快樂，就 讓我們走進夏天吧！（出示夏天的圖畫） 2。 六、教學過程 （一）激趣引入。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質疑問難、自主合作學習的局面。 難點： 了解動物的一些生活習性。 四、教學重點、難點 重點： 運用形聲字的構字方法識記生字。 3。 2。 三、教學目標 1。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。感受到課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨立見解，激發(fā)學生探究大自然的奧秘。本課主要講的是各種昆蟲，而且每種小動物的名字都帶蟲字旁。 四、說過程 為完成本課的教學 目標，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。首先，借助色彩鮮明的貼圖、動畫、音像手段等把學生帶人課文情境，讓學生在特定的情境中，產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。一年級的閱讀教學應把 “ 讓學生能朗讀課文并感 受閱讀的興趣 ” 作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。教學難點是通過對比相同偏旁漢字含義的特點，養(yǎng)成根據(jù)漢字偏旁推敲漢字所表達內涵的意識和習慣。 ，激發(fā)學生觀察自然和熱愛自然的情感。 二、說目標 7 個生字，會認 12 個生字，重點認識蟲子旁和走之底這兩個新偏旁，并能初步養(yǎng)成根據(jù)偏旁推敲漢字含義的意識。正文：一年級說課稿：《動物兒歌》 一年級說課稿：《動物兒歌》 一年級說課稿：《動物兒歌》 1 一、說教材 課文是一首詩歌，共 6 行， 3 句，向我們介紹了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛這六種小蟲的美妙生活，最關鍵的是，這幾種小動物的名稱都是蟲子旁的字，所以教學時怎樣引導學生尋找漢字偏旁部首的規(guī)律是一個需要教師重點思考并解決的問題。課文的插圖形象地再現(xiàn)了詩歌所描繪的小動物們在自己的領域中忙碌的美麗景觀。 ，熟讀成誦，當堂達標。 本課的教學重點是識字、寫字，練習朗讀背誦課文。 三、說教法 《語文課程標準》把 “ 喜歡閱讀 ” 放在 (1— 2 年級 )閱讀教學階段目標的第一條。 在本文的教學中，要讓學生在情境中讀、在想象中讀、在讀中感悟。 另外，在整個閱讀過程中使學生始終保持主動參與的角色意識，激發(fā)他們圍繞課文內容，展開想象，通過角色轉換的方式感悟詩歌中景物的美，從而產生真切的情感體驗，讀好課文。 (一 )、創(chuàng)設情境，導入課題 伴著音樂和圖片，老師向學生介紹：在一個陽光明媚的夏日的午后，一群小動物們正忙碌著自己的生活，看這里都有誰 ?它們都在干什么呢 ? (引導學生按照從上到下的順序觀察圖片，并用自己的話來說，如：有蜘蛛，它正在屋檐下織網(wǎng)呢 ??) 今天我們要學習的這首兒歌呀就和這些小動物們有關呢，讓我們一起來走進這首兒歌吧 ! (二 )初讀課文，認讀生字 一年級說課稿：《動物兒歌》 2 一、說教材 《動物兒歌》是人教小學語文一年級下冊識字單元的課文，本冊教材安排了兩個單元的識字教 學，我今天教學的是第二個單元，也就是教材的第五單元的第一課《識字 5 動物兒歌》。了解每種小動物的習性，愛護動物，保護動物，懂得動物是我們的好朋友。 二、說學情 一年級學生已經(jīng)初步認識了一些動物，能說出它們的名字和一些特性，還能簡單地表達自己的認識。為了使他們正確、規(guī)范地學習和運用，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他 們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累和運用語言。認識 12 個生字，會寫 7 個生字。初步感知形聲字的構字方法，能用所學方法自主識字。了解小動物的部分生活習性，能體驗小動物生活的情趣，產生觀察小動物，了解小動物的興趣。正確、流利地朗誦兒歌。 五、說教法、學法 在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設情境法、引導法、直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。教學中，將分類識字與隨文識字緊密結合，引導學生自主發(fā)現(xiàn)漢字特點，循序漸進地掌握形聲字的造字規(guī)律，使學生在情境中識字，在畫面中感知，