分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)案例林珊-展示頁(yè)
2024-12-04 02:45本頁(yè)面
【正文】 教學(xué)內(nèi)容： 人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”。 在逐步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生動(dòng)手操作，獨(dú)立思考，合作交流的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，認(rèn)識(shí)不斷加深，尤其是在學(xué)生動(dòng)手操作產(chǎn)生 分?jǐn)?shù)的活動(dòng)中，讓學(xué)生親自經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程。 1 人教版《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué) 案例 呂河鎮(zhèn)廟灣小學(xué) 林珊 設(shè)計(jì)意圖： 《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)以新課程理念為指導(dǎo)，注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。 學(xué)習(xí)開始首先借助學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)即“一半”的認(rèn)識(shí)，引入到1/2的理性認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生在具體的“分月餅”活動(dòng)中體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義。 學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)小組合作，交流討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在思考、交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)表達(dá)與合作、學(xué)會(huì)傾聽與欣賞、激發(fā)了全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的欲望，同時(shí)，也提高他們的合作意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)： 在實(shí)際情境中理解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫幾分之一，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。 情感目標(biāo)： 讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。 教學(xué)流程： 2 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，喜歡秋游嗎？看三一班的老師帶著同學(xué)們來(lái)到森林公園（出示 91 頁(yè) 92 頁(yè)的主題圖）。 2=2，每人分兩個(gè)月餅。 2=1，每人分一個(gè)月餅。 2=？ 生：每人分半個(gè)月餅 師：一半用我們以前學(xué)的數(shù)能表示嗎？ 生：不能。 [設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到探究之中 ] 揭示課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（板書） 二、動(dòng)手操作，探索交流 （一）、認(rèn)識(shí) 1/2 認(rèn)識(shí) 1/2 師：請(qǐng)同學(xué)看 大屏幕，（課件）電腦博士是怎樣分月餅的？（出示第一種分法） 生：這樣分不公平。 師：和老師一起來(lái)讀一下這個(gè)數(shù)。 師：同桌互相說(shuō)說(shuō)是怎樣得到這個(gè)月餅的二分之一？（板
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