蘇教版語文七上濟南的冬天word閱讀學案-展示頁
2024-12-02 00:41本頁面
【正文】 默想 用心十注 整體感悟 卒章反芻 教 學 過 程 設 計 “十注”和注釋初讀課文后，在小組中通過“小組合作學習五步法”（分工、自學、傳遞、整合、表述）探究下面的問題，形成小組解讀結(jié)果。他的作品在國內(nèi)外都有很大影響。原名舒慶春，字舍予，北京人?！?(《校園的早晨》 )這段描寫校園的早晨的一角風景，就是以景襯人的活動，通過人物的晨練來表現(xiàn)出校園的美麗的晨風，從而把平常的校園晨景寫得生機勃勃，富有朝氣。為了把景物寫活，常常采用以人帶景的方式由人物把景物帶出來，讓讀者通過景物來了解作者的心境。 景物描寫都是溶入了人的情感的，周圍的環(huán)境美與當時作者的心境有必然的關聯(lián)，人物的心情好環(huán)境就美，反之則不然。一篇好的優(yōu)美散文要避免有物沒人、有景沒情，就得做到情為景生，景為情注，只有二者妙合無痕，才能使文章含蓄雋永，意味深長。情景結(jié)合，水乳交融。如宋代的文學家范仲淹的《岳陽樓記》，寫洞庭湖的美景，及欣賞周邊的景色的不同心情，產(chǎn)生的不同情感，抒發(fā)作者的憂國憂民的思想和遠大的政治抱負，表達作者的寬闊胸襟。 三、寓情于景 ，情景交融。它只默默地蘊蓄著生命，不在三月爭艷，也不與九月菊花比美，等到秋風來，便發(fā)出一種令人驚詫的美，為深秋增色，真可為真正的花君子，花中“國色天香”的好女子。站在花前，我深深地吸了一口攙和著芙蓉花香的空氣，盡情地欣賞它的盛裝：淺綠色的花萼，粉紅的花片，金黃色的花蕊。一篇好的文章作者都有是帶著強烈的感情來描繪客觀景物，把自己的感受情注入到客觀景物之中，所寫之景都是 被賦予了濃厚的主觀色彩，這就是“移情于景，借景抒情”。 二、移情于景，借景生情。可如今于我沒有一點感覺，有的只是心中蕩漾著春意，科學的春天到來了，到處洋意著科學的芬芳和新文化的氣息。校園花壇的文化走廊，那紅榜上寫著數(shù)理化的競賽的獲獎名單，各年級的的學習園地、黑板報，如春雨后的艷花爭妍吐芳，似乎在眼前展現(xiàn)一幅幅學科學、愛科學的動人畫面。很多同學，也把這樣的方法用到了自己的寫作中，收到了很好的效果，如“遠看，葉兒青青，花兒點，好像色彩繽紛的珍寶，散落在綠色的地毯上?！鄙钪?，我們經(jīng)常看到某種景物，心中忽有感受，思緒滿懷，進而借著對景物的描寫來把自己的感情表達出來，這就是所謂的“情隨景生，觸景生情”。 古今中外好的文章或優(yōu)美的散文無不是情景交融，寓情于景，讓讀者讀后回味無窮。 豐都縣 2020 年春中學語文 八年級（下）發(fā)展性閱讀導學案 （第三單元 第 12課） 備課時間 ____周星期 _____ 主備人 審核人 授課時間 ___周星期 ___需 課時 課 題 《濟南的冬天》 閱讀評價 組別 組長 組 員 班級評價 教師評價 1 2 3 4 5 6 7 8 展示次數(shù) 終結(jié)評價 展示質(zhì)量 一、閱讀目標 學習抒情散文景物描述的常用方法。 二、目標鏈接 抒情散文景物描述的常用方法有： 一、情隨景生，觸景 生情。杜甫說 “感時花濺淚，恨別鳥驚心?，F(xiàn)當代抒情散文大量的借用了古代詩詞的寫景手法，產(chǎn)生了星斗滿天的傳世佳作。近瞧，那一串串的紅花，還有各種不知名的花，它們這時也都競相 爭艷。秋天是凋零的世界，一片凄清?！边@是一段描寫秋天的景物，但字里行間抒發(fā)出作者對科學春天的贊美。 王國維先生說“一切景語皆情語”。再如那‘千株掃一番黃，只有芙蓉獨自芳’。它的嬌嫩、恬淡時時透出一種嫵媚面不妖治的風韻??。”這段精彩的描寫，是作者的借景抒情，借花寓意，展現(xiàn)了芙蓉花的美艷，表達作者的對君子之士們的贊美。 寓情于景就是把自己難以表達的情感蘊藏在對景物的描寫之中，含蓄地表達自己的思想情感。文中的景物描繪雖沒有詩情畫意，但又可從中體會到景情融合。情與景不可分離，融情于景，情景交融，是創(chuàng)造意境的重要手段。 四、 以景襯人，以人帶景。俗語云“馬上看將軍，花間看美人”，以景襯人就是讓景物為烘托人物服務。如“不知什么時候，絢爛的朝霞染紅了半邊天，又將柔和
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