蘇教版語文七上往事依依word學案-展示頁
2024-12-20 21:30本頁面
【正文】 件”對比，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強烈反差）引出對幾件往事的回憶，給少年讀 者造成強烈的懸念。 一、（ 1）文章開頭，簡述對往事的兩種截然不同的感受，引出對幾件往事的回憶。 （ 3）學生時代的生活樂趣，很大程度來自讀書。以后年齡增長，也曾重讀《水滸傳》，雖然理解比小時候深入，但是形象卻不如那時鮮明。水泊煙波浩淼，水面有無邊無際的蘆葦，山上有一排排大房子??這一切，在我幼小的心靈里好像就是家鄉(xiāng)長江邊焦山一帶。一打開，就被一幅幅插圖吸引住了。入了神，自然樂在其中。這只是一幅極普通的畫，清晨看到，晚上看到，一天少說看到三四次，竟百看不厭。幾十年過去，不少事情已經(jīng) 模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。 5．課文簡析 題目“往事依依”是貫串全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，引出對幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。 4．寫作背景 于漪老師是全國著名的中學語文特級教師，應河南《中學生閱讀》編輯部（初中版）一再邀請，她撰寫了《往事依依》一文，該文刊登在《中學生閱讀》（初中版） 1999 年第 7 期的“追憶黃金時光”欄目上。主要著作有《語文教苑耕耘錄》《語文園地拾穗集》《作文講評五十例》《于漪教案選》《于漪文體教案選》《學海探珠》等。系上海市第七、八、九屆人 大常委會委員，第八、九屆教科文衛(wèi)委員會副主任委員，全國語言學會理事，全國中學語文教學研究會學術委員會副主任，上海教育學研究會會長，上海中學語文教學研究會會長。曾先后在華東人民革命大學工農(nóng)速成中學和楊浦中學任語文教師，現(xiàn)在上海市第二師范學校工作。 1929 年 2 月出生。 “橙黃橘綠”，宋代蘇軾《冬景》中有“最是橙黃橘綠時”的詩句。n）《山亭夏日》中的詩句。ng）《寒食》中的詩句。 “萬紫千紅總是春”，宋代朱熹《春日》中的詩句?！彬}人，詩人、文人。 “梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章”，宋代盧梅坡《雪梅》中的詩句。素娥，嫦娥。意思是，青女和嫦娥在嚴寒之中仍然自在快樂。）俱耐冷，月中霜里斗嬋（ ch225。滾瓜爛熟：形容讀書或背書流利純熟。）：心情舒暢，精神愉快。 鐫（ juān）：雕刻。 絢（ xu224。風雨交加，天色昏暗猶如黑夜。 雨晦（ hu236。 雕鏤（ l238。 重（ ch239。 走投無路：無路可走，比喻處境極端困難，找不到出路。 浩淼（ miǎo）：形容水面遼闊 。ngy225。 二、學習要點 1．字詞 搜索枯腸：形容竭力思索。 一、學習目標 1．細心品讀課文，認識作品中展現(xiàn)的多姿多彩的生活畫卷，體會作者的豐富情感。 往事依依 我們都有個金色童年，回憶往事時，種種甜蜜的情景便會涌上我們的心頭。今天我們看一下著名語文教育家――于漪是怎樣回憶自己的童年的。 2．認識文學作品對青少年成長的意義，自覺主動地閱讀優(yōu)秀文學作品，培養(yǎng)自己熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。 徜徉（ ch225。ng）：安閑自在地步行。淼，形容水大。 身歷：親身經(jīng)歷。ng）讀：重新讀，再一次讀。u）：雕刻。）：風雨如晦。 意境：文學藝術作品通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)。n）麗：燦爛美麗。 心曠神怡（ y237。曠，心情開闊。 ┏ 竟：未竟之時、有志者事竟成、竟然 ┗ 競：競爭、競賽、 競選 ┏ 彩：五彩、喝彩、剪彩、豐富多彩 ┗ 采：采茶、采購、采取、興高采烈 2．文中詩句理解 “青女素娥（233。n）娟 ”，唐代李商隱《霜月》中的詩句。青女，青霄玉女，主霜雪的女神。嬋娟，美好的容態(tài)。后兩句是：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。評章，評論、品評。 “春城無處不飛花”，唐代韓翃（ h239。 “綠樹陰濃夏日長”，唐代高駢（ pi225。 “五月榴花照眼明”，宋代朱熹《題榴花》中的詩句。 3．作者簡介 于漪，江蘇省鎮(zhèn)江市人。 1951 年畢業(yè)于復旦大學教育系。 1965 年參加中國共產(chǎn)黨， 1978 年獲“特級教師”稱號。在 38 年的教學生涯中，她努力探索語文教學規(guī)律，堅持教語文育人，著力塑造學生良好的文化素質(zhì)，訓練與提高學生的語文能力，曾在報刊上發(fā)表文章 160 多篇，總計 50 萬字。她主編了《中學語文備課手冊》 12 冊、《高中語文教學指導書》等書，另有各種文體的教學 錄像 20部。編入課本時，作者對部分文字作了改動。 往事依依 于漪 （ 1）年華似流水。 （ 2）小時候，我住的小屋里掛著一幅山水畫。有時凝視久了，自己也仿佛進入畫中，“徜徉于山水之間”，甚得其樂。家里有一部《評注圖像水滸傳》。梁山雄偉險峻。那時讀《水滸傳》，會不知不覺把焦山一帶風景當做梁山泊 背景，我似乎目睹何濤、黃安率領的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走投無路、狼狽逃竄的情景，猶如身歷其境，真是津津有味。后來才懂得，這就是形象思維的作用，生動的形象可以形成深刻的記憶。書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。 首句用“年華似流水”的比喻形象地描述了時光接連不斷的特點。 二、（ 2－ 6）文章的主體部分，深情回憶求學生涯中促成自己心智發(fā)展的、難以忘懷的一些人和事。 先說觀一幅山水畫，再說觀看《評注圖像水滸傳》的情形，然后用年齡增長后重讀《水滸傳》的體會反襯小時候讀《水滸傳》形象之鮮明，最后點明形象思維在加深記憶方面所起的作用。一年之中，風光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日 藍天．風云變幻，真是美不勝收。詩句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色
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