六年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得-展示頁
2024-09-02 13:38本頁面
【正文】 內(nèi)容，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固，在練習(xí)中提高。 (2)、變例題教學(xué)為學(xué)生自學(xué)課本，發(fā)現(xiàn)求一個數(shù)的倒數(shù)的方法，然后通過舉例，檢查學(xué)生的掌握情況，再總結(jié)出求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。通過溝通練習(xí)題與例題，利用學(xué)生解決稍復(fù)雜的應(yīng)用題，并從中理解新舊應(yīng)用題的不同結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)： (1)、讓學(xué)生用畫圖的方式強(qiáng)化理解一個分?jǐn)?shù)的幾分之幾用乘法計算 . (2)、強(qiáng)化分率與數(shù)量的一一對應(yīng)關(guān)系 .并根據(jù)關(guān)鍵句說出數(shù)量關(guān)系。不僅分?jǐn)?shù)除法一步應(yīng)用題以它為基礎(chǔ)，很多復(fù)合的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題都是在它的基礎(chǔ)上擴(kuò)展的。這樣的應(yīng)用題實際上是一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義的應(yīng)用。整堂課下來，孩子們始終處在 “ 質(zhì)疑 —— 猜想 —— 驗證 ” 的學(xué)習(xí)過程中，真正變成了學(xué)習(xí)的主人。孩子們的思維活躍極了， 甚至大大超出了我事先的預(yù)料 。 在新授課時，我設(shè)計的兩個環(huán)節(jié)，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。真正達(dá)到了 “ 以舊導(dǎo)新，以舊帶新 ” 的效果。 2.《整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法》的教學(xué)反思 (1)、注重了情境的導(dǎo)入，提高孩子們的參與熱情。此時，本課重要的知識點(diǎn)從學(xué)生之口引出，使學(xué)生獲得極大的滿足感，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生探究確定位置的方法時，我不 急于告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生開動腦筋，嘗試用自己的方法去描述，組織學(xué)生討論誰的方法比較好。 (2)充分利用現(xiàn)場資源，把數(shù)學(xué)問題簡單化 我根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)真實、具體的問題情境，讓學(xué)生大膽探索確定位置的方法，體會 “ 數(shù)對 ” 在確定位置的作用。 六年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得篇 1 1.《確定位置》的教學(xué)反思 (1)創(chuàng)造性地使用教材，拓展教學(xué)知識，豐富教材內(nèi)容 根據(jù)教材的安排，教學(xué)的程序是先講座教材情境圖的內(nèi)容，然后現(xiàn)說一說自己班級的位置，而我的設(shè)計是先說一說自己在班級中的位置，再把情境圖作為鞏固練習(xí)。六年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得 經(jīng)過這次的六年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通過以上方法措施的實施，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力得到了提高，但在實施教學(xué)的過程中，我還發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面存在很多問題。下面是為大家收集整理的六年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得，歡迎大家閱讀。因為討論的是學(xué)生每天都坐的位置，所以這一交換就很容易激發(fā)起學(xué)生興趣，使教材內(nèi)容更加豐富了。在教學(xué)時，我讓學(xué)生從自己十分熟悉的座位入手，用自己喚起探究如何確定位置的欲望。引入 “ 數(shù)對 ” 表示位置的方法時，我沒有直接講授，而是讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式表示。同時從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗中逐步抽象出數(shù)學(xué)的表示方法，也使學(xué)生更易理解和接受。 本節(jié)課，開啟課時，我注重從孩子的身邊挖掘素材，引出整數(shù)乘法運(yùn)算定律， 加以復(fù)習(xí)鞏固，緊接著引導(dǎo)學(xué)生回憶這些運(yùn)算定律曾經(jīng)運(yùn)用到什么知識中，引導(dǎo)到小數(shù)乘法的簡算中，為后面的新知學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 (2)、鼓勵學(xué)生大膽的質(zhì)疑與猜想，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知動力。第一，在復(fù)習(xí)完后，我讓學(xué)生自己說說，你現(xiàn)在最想研究一個什么樣的問題 ?孩子們表現(xiàn)出空前的熱情，比如有的孩子談到想研究一下整數(shù)乘法運(yùn)算定律是否可以推廣到分?jǐn)?shù)乘法 ?于是我鼓勵學(xué)生根據(jù)已有的知識，去大膽的猜想。第二，在探究確認(rèn)上述問題后，我又讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法中會起到什么作用呢 ?真的能簡便嗎 ?孩子的好奇心又一次被激起，他們又樂此不疲的投入到了簡算的探究中去。 3.《解決問題》的教學(xué)反思 “ 求一個數(shù)的幾分之幾是多少 ” 的應(yīng)用題。它是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中最基本的。因此 ，使學(xué)生掌握這種應(yīng)用題的解答方法具有重要的意義 .在教學(xué)中我抓住關(guān)鍵句，找到兩個相比較的量，弄清哪個量是單位 “1” ，要求的量是單位 “1” 的幾分之幾后，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義解答。 (3)、幫助學(xué)生理解 一個數(shù)的幾分之幾 與 一個數(shù)占另一個數(shù) 的幾分之幾的不同 . 對稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，通過分析關(guān)鍵句與線段圖，為后面的新授作鋪墊，并提高學(xué)生分析題意 、理解數(shù)量關(guān)系的能力。 4.《倒數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思 (1)、在課的導(dǎo)入部分，聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情景，由倒影和一些有趣的文字引出本節(jié)課所要探究的問題 ―― 倒數(shù)，從形象直觀上感受顛倒位置，既激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做了充分的準(zhǔn)備，為學(xué)生較好理解倒數(shù)的意義做了鋪墊。 (3)、豐富練 習(xí)的形式。比如設(shè)計的 “ 比較大小 ” ，在比較大小之后，讓學(xué)生找找其中的規(guī)律，為接下來的分?jǐn)?shù)除法做鋪墊。 (4)、給學(xué)生獨(dú)立思考的時間，相信學(xué)生能具有獨(dú)立思考的能力，教學(xué)中每一個問題的提出，要使學(xué)生不是坐等聽別人講，而是能養(yǎng)成先自己積極思考的習(xí)慣。4/21 的兩種算法 (1), 14,4直接約分 .(2),把 化成分?jǐn)?shù)后再約分 (3)、提出問題 ,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 .學(xué)源于思 ,思源于疑 .嘗試題的出示 ,促使學(xué)生心理 上產(chǎn)生疑惑而發(fā)生認(rèn)識上的沖突 ,激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)部動機(jī) ,有利于在新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上展開教育 .因而我注意在關(guān)鍵處提出一些問題 ,且內(nèi)容恰當(dāng) ,難易適度 ,并富于思考性 ,易調(diào)動學(xué)生思維的積極性 .出示嘗試題后 ,說 :誰能不聽老師的講解就能做題 引導(dǎo)學(xué)生自己去探索知識 ,做的過程中提出 :先算什么后算什么 由于學(xué)生對這些知識并不陌生 ,很快會根據(jù)先算什么 ,后算什么而計算 .這一系列問題 ,對于學(xué)生的思維 ,有明確的導(dǎo)向作用 . 6.《分?jǐn)?shù)乘法的意義整理和復(fù)習(xí)》的教學(xué)反思 為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我在以下幾個方面做了 努力： (1)、充分發(fā)揮
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