【正文】 感悟，對(duì)問題的解決心理處于 “ 憤、悱 ”狀態(tài)，而教師又從臺(tái)前走到幕后，把課堂、時(shí)間和空間、表現(xiàn)機(jī)會(huì)全部還給了學(xué)生，為學(xué)生進(jìn)行研究探索和提出創(chuàng)造性見解提供了機(jī)會(huì)和展示的舞臺(tái)。練習(xí)這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)班級(jí)同 學(xué)情況編一道百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的開放練習(xí)，學(xué)生的思維非?；钴S，學(xué)生所提的問題就不再像許多課本上或課外練習(xí)書上?？吹降?“ 男生占全班的百分之幾、女生占全班的百分之幾 ” ，有的學(xué)生說先調(diào)查一下班級(jí)中同學(xué)們參加興趣小組的人數(shù)，再算一算參加興趣小組的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，有的說統(tǒng)計(jì)一下班里有多少同學(xué)家中有養(yǎng)牛，算一算養(yǎng)牛的家庭占全班家庭總數(shù)的百分之幾，也有的說統(tǒng)計(jì)一下我班的獨(dú)生子女?dāng)?shù)，算一算班中家庭做生意占全班人數(shù)的百分之幾。去菜場(chǎng)買菜的情境 。我又問國(guó)家收稅有什么意義呢 ?學(xué)生們各抒己見，收稅的錢可以辦學(xué)校、可以修路、可以修洛浦公園、可以給大家安裝健身器材，一句話可以建設(shè)我們的國(guó)家。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。由于學(xué)生計(jì)算能力較差，且又粗心馬虎，我在原有知識(shí)及對(duì)法則理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯(cuò)。 五、為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則，我還設(shè)計(jì)了一些帶有一定的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。較復(fù)雜的應(yīng)用題不善于綜合性的運(yùn)用知識(shí)解答或借助畫線段圖幫助理解、分析題意來解答 。 我們?cè)诮虒W(xué)中還有不夠細(xì)致全面的地方。有時(shí)候，可以多給一些時(shí)間讓他思考，教師細(xì)心地指導(dǎo)他的思路。 備課和教研再扎實(shí)深入、細(xì)致全面些，發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，盡最大努力作好教學(xué)工作。但是一些審題的方法、計(jì)算的技巧等教師還是應(yīng)該隨時(shí) 教給學(xué)生的，要強(qiáng)調(diào)扎實(shí)。他們做完了題不知道檢查， 不會(huì)檢查，明明錯(cuò)誤在眼皮下卻看不出來 。 部分學(xué)生不善于動(dòng)腦思考，不會(huì)舉一反三，被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象較普遍，因此應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力差或方法少。設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題的活動(dòng)。提高學(xué)生的口算技能，對(duì)于筆算也進(jìn)行了提高和幫助。如果 改成方法二，計(jì)算時(shí)把 250000縮小 100倍，把 5%去掉 %擴(kuò)大 100倍，結(jié)果不變，計(jì)算起來也簡(jiǎn)便多了。但是，課后自我反思，這樣的設(shè)計(jì)是不是有了點(diǎn)牽強(qiáng)呢 ? .1《納稅》教學(xué)反思 教學(xué)了《納稅》這一內(nèi)容，課后回想起來，這節(jié)課有好的地方，也有需要 改進(jìn)的地方。 在本節(jié)課的教學(xué)中，我所投入最多的地方就是創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)情境。知道數(shù)學(xué)來源于生活 ,生活中有許多數(shù)學(xué)知識(shí) ,以促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 把 17%、 40%、 %化成分?jǐn)?shù)。 3,可以利用學(xué)生做的圓環(huán)來貫穿下面的練習(xí)。然后通過觀察算式的特點(diǎn)引導(dǎo)出另一種方法。 (2)、大膽猜測(cè)，激發(fā)探究 在凸現(xiàn)圓的面積的意義以后，我讓學(xué)生猜測(cè)圓的面積可能與什么有關(guān)。 1《圓的周長(zhǎng)》課后反思 動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，而 “ 猜想 — 驗(yàn)證 ” 又是學(xué)生探索中常用的方法，這節(jié)課學(xué)生通過量、饒、滾 找出周長(zhǎng)和直徑的倍數(shù)關(guān)系，用計(jì)數(shù)器把測(cè)量的周長(zhǎng)和直徑的倍數(shù)關(guān)系算出，填寫報(bào)告單，觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關(guān)系，由 “ 是 —— 也是 —— 還是 —— 總是 ” 最后概括為圓的周長(zhǎng)總是直徑的三倍多一些。 12.《比的應(yīng)用》的教學(xué)反思 “ 比的應(yīng)用 ” 一課，是按比例分配應(yīng)用題在實(shí)際生活中的應(yīng)用。真正達(dá)到了對(duì)知識(shí)的溝通、聯(lián)系與深刻理解。學(xué)生能說出的，教師決不講解 。從研究的結(jié)果看，說明學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲，有去經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程、探索過程的強(qiáng)烈熱情，這是學(xué)生個(gè)體的需要，也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的過程。2” 的算法有了具體的認(rèn)識(shí)，并且分析思考出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的一般性計(jì)算法則。 在教學(xué)實(shí)踐中我繼續(xù)采用 “ 數(shù)形結(jié) 合 ” 的數(shù)學(xué)方法，幫助學(xué)生達(dá)成以上的兩個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)。發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生理解性學(xué)習(xí)和主動(dòng)性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活生生的情境中，通過觀察、變換、自主探索、合作交流等多種形式使學(xué)生真正地理解所學(xué)知識(shí)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理。 (2)、變例題教學(xué)為學(xué)生自學(xué)課本，發(fā)現(xiàn)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法，然后通過舉例，檢查學(xué)生的掌握情況，再總結(jié)出求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。這樣的應(yīng)用題實(shí)際上是一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義的應(yīng)用。真正達(dá)到了 “ 以舊導(dǎo)新，以舊帶新 ” 的效果。 (2)充分利用現(xiàn)場(chǎng)資源，把數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單化 我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體的問題情境，讓學(xué)生大膽探索確定位置的方法，體會(huì) “ 數(shù)對(duì) ” 在確定位置的作用。因?yàn)橛懻摰氖菍W(xué)生每天都坐的位置，所以這一交換就很容易激發(fā)起學(xué)生興趣，使教材內(nèi)容更加豐富了。 本節(jié)課，開啟課時(shí)，我注重從孩子的身邊挖掘素材，引出整數(shù)乘法運(yùn)算定律， 加以復(fù)習(xí)鞏固，緊接著引導(dǎo)學(xué)生回憶這些運(yùn)算定律曾經(jīng)運(yùn)用到什么知識(shí)中，引導(dǎo)到小數(shù)乘法的簡(jiǎn)算中，為后面的新知學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 3.《解決問題》的教學(xué)反思 “ 求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少 ” 的應(yīng)用題。 4.《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 (1)、在課的導(dǎo)入部分，聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情景，由倒影和一些有趣的文字引出本節(jié)課所要探究的問題 ―― 倒數(shù)，從形象直觀上感受顛倒位置，既激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做了充分的準(zhǔn)備，為學(xué)生較好理解倒數(shù)的意義做了鋪墊。4/21 的兩種算法