六年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得-wenkub
2024-09-02 13 本頁面
【正文】 問題 ,且內(nèi)容恰當(dāng) ,難易適度 ,并富于思考性 ,易調(diào)動學(xué)生思維的積極性 .出示嘗試題后 ,說 :誰能不聽老師的講解就能做題 引導(dǎo)學(xué)生自己去探索知識 ,做的過程中提出 :先算什么后算什么 由于學(xué)生對這些知識并不陌生 ,很快會根據(jù)先算什么 ,后算什么而計算 .這一系列問題 ,對于學(xué)生的思維 ,有明確的導(dǎo)向作用 . 6.《分?jǐn)?shù)乘法的意義整理和復(fù)習(xí)》的教學(xué)反思 為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我在以下幾個方面做了 努力： (1)、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位在整個教學(xué)過程中，我努力把自己的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。比如設(shè)計的 “ 比較大小 ” ，在比較大小之后，讓學(xué)生找找其中的規(guī)律，為接下來的分?jǐn)?shù)除法做鋪墊。 4.《倒數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思 (1)、在課的導(dǎo)入部分，聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情景，由倒影和一些有趣的文字引出本節(jié)課所要探究的問題 ―― 倒數(shù)，從形象直觀上感受顛倒位置，既激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做了充分的準(zhǔn)備，為學(xué)生較好理解倒數(shù)的意義做了鋪墊。因此 ，使學(xué)生掌握這種應(yīng)用題的解答方法具有重要的意義 .在教學(xué)中我抓住關(guān)鍵句，找到兩個相比較的量，弄清哪個量是單位 “1” ，要求的量是單位 “1” 的幾分之幾后，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義解答。 3.《解決問題》的教學(xué)反思 “ 求一個數(shù)的幾分之幾是多少 ” 的應(yīng)用題。第一，在復(fù)習(xí)完后，我讓學(xué)生自己說說，你現(xiàn)在最想研究一個什么樣的問題 ?孩子們表現(xiàn)出空前的熱情，比如有的孩子談到想研究一下整數(shù)乘法運算定律是否可以推廣到分?jǐn)?shù)乘法 ?于是我鼓勵學(xué)生根據(jù)已有的知識，去大膽的猜想。 本節(jié)課，開啟課時，我注重從孩子的身邊挖掘素材，引出整數(shù)乘法運算定律， 加以復(fù)習(xí)鞏固，緊接著引導(dǎo)學(xué)生回憶這些運算定律曾經(jīng)運用到什么知識中，引導(dǎo)到小數(shù)乘法的簡算中，為后面的新知學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。引入 “ 數(shù)對 ” 表示位置的方法時，我沒有直接講授，而是讓學(xué)生運用自己喜歡的方式表示。因為討論的是學(xué)生每天都坐的位置，所以這一交換就很容易激發(fā)起學(xué)生興趣，使教材內(nèi)容更加豐富了。六年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得 經(jīng)過這次的六年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通過以上方法措施的實施，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力得到了提高，但在實施教學(xué)的過程中，我還發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面存在很多問題。 (2)充分利用現(xiàn)場資源，把數(shù)學(xué)問題簡單化 我根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)真實、具體的問題情境，讓學(xué)生大膽探索確定位置的方法，體會 “ 數(shù)對 ” 在確定位置的作用。此時，本課重要的知識點從學(xué)生之口引出，使學(xué)生獲得極大的滿足感，更進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。真正達到了 “ 以舊導(dǎo)新，以舊帶新 ” 的效果。孩子們的思維活躍極了， 甚至大大超出了我事先的預(yù)料 。這樣的應(yīng)用題實際上是一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義的應(yīng)用。在教學(xué)中，我強調(diào)以下幾點： (1)、讓學(xué)生用畫圖的方式強化理解一個分?jǐn)?shù)的幾分之幾用乘法計算 . (2)、強化分率與數(shù)量的一一對應(yīng)關(guān)系 .并根據(jù)關(guān)鍵句說出數(shù)量關(guān)系。 (2)、變例題教學(xué)為學(xué)生自學(xué)課本，發(fā)現(xiàn)求一個數(shù)的倒數(shù)的方法，然后通過舉例，檢查學(xué)生的掌握情況，再總結(jié)出求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。 “ 猜一猜 “ ，不僅用到了倒數(shù)的知識，也聯(lián)系到前面學(xué)的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生理解性學(xué)習(xí)和主動性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活生生的情境中，通過觀察、變換、自主探索、合作交流等多種形式使學(xué)生真正地理解所學(xué)知識，并對所學(xué)知識進行梳理。注重補充習(xí)題的生活性，習(xí)題與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處存在著數(shù)學(xué)。 在教學(xué)實踐中我繼續(xù)采用 “ 數(shù)形結(jié) 合 ” 的數(shù)學(xué)方法，幫助學(xué)生達成以上的兩個數(shù)學(xué)目標(biāo)。 通過今天的課我對數(shù)形結(jié)合 的思想有了更進一步的理解。2” 的算法有了具體的認(rèn)識，并且分析思考出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的一般性計算法則。 面對新知識的學(xué)習(xí)，不是教師去講解，而是讓學(xué)生自主探求解決問題的方法。從研究的結(jié)果看，說明學(xué)生有很強的求知欲，有去經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程、探索過程的強烈熱情，這是學(xué)生個體的需要，也是張揚學(xué)生個性的過程。反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)的成功之處有以下幾方面： (1)、教學(xué)內(nèi)容 “ 生活化 ” 縱觀整節(jié)課的教學(xué)，從引入、新課、鞏固等環(huán)節(jié)的取材都是來自于學(xué)生的生活實際，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。學(xué)生能說出的，教師決不講解 。 例如：我在教學(xué)《稍復(fù)雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題》 (人教版第十一冊第二單元解決問題例 3)一課時，我就確定本課的重點與 難點是正確分析關(guān)鍵句子，從中找出標(biāo)準(zhǔn)量和比較量。真正達到了對知識的溝通、聯(lián)系與深刻理解。 (2)、教學(xué)中預(yù)設(shè)之外的生成是不可避免的。 12.《比的應(yīng)用》的教學(xué)反思 “ 比的應(yīng)用 ” 一課，是按比例分配應(yīng)用題在實際生活中的應(yīng)用。以此引人新課 ,使學(xué)生感受到按比例分配的計算就來源于自己的生活實際。 1《圓的周長》課后反思 動手實踐，自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，而 “ 猜想 — 驗證 ” 又是學(xué)生探索中常用的方法，這節(jié)課學(xué)生通過量、饒、滾 找出周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系，用計數(shù)器把測量的周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系算出，填寫報告單，觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關(guān)系，由 “ 是 —— 也是 —— 還是 —— 總是 ” 最后概括為圓的周長總是直徑的三倍多一些。在小組活動前，老師鼓勵小組成員間分工合作，活動中教師參與其間，關(guān)注學(xué)生合作的情況。 (2)、大膽猜測，激發(fā)探究 在凸現(xiàn)圓的面積的意義以
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