【正文】 過程中要有目標(biāo)意識(shí)，時(shí)刻注意圍繞目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)展開教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)關(guān)注預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成情況，不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)課堂向著預(yù)期的目標(biāo)進(jìn)行。 《稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題》教學(xué)反思 數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于選準(zhǔn)重點(diǎn)和難點(diǎn)展開有效的教學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)、難點(diǎn)一突破，對(duì)于后續(xù)的學(xué)習(xí)會(huì)有推波助瀾的效果。如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的。 (2)、解題方法來自于學(xué)生。 可以說整體教學(xué)的效果還好。在應(yīng)用上，既重視發(fā)揮課本習(xí)題的導(dǎo)向作用，面向全體學(xué)生，掌握基 本知識(shí)，形成基本技能，又注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如設(shè)計(jì)的 “ 比較大小 ” ，在比較大小之后，讓學(xué)生找找其中的規(guī)律，為接下來的分?jǐn)?shù)除法做鋪墊。因此 ，使學(xué)生掌握這種應(yīng)用題的解答方法具有重要的意義 .在教學(xué)中我抓住關(guān)鍵句，找到兩個(gè)相比較的量，弄清哪個(gè)量是單位 “1” ，要求的量是單位 “1” 的幾分之幾后，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義解答。第一，在復(fù)習(xí)完后，我讓學(xué)生自己說說，你現(xiàn)在最想研究一個(gè)什么樣的問題 ?孩子們表現(xiàn)出空前的熱情，比如有的孩子談到想研究一下整數(shù)乘法運(yùn)算定律是否可以推廣到分?jǐn)?shù)乘法 ?于是我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，去大膽的猜想。引入 “ 數(shù)對(duì) ” 表示位置的方法時(shí)，我沒有直接講授，而是讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式表示。六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得 經(jīng)過這次的六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通過以上方法措施的實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力得到了提高，但在實(shí)施教學(xué)的過程中，我還發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面存在很多問題。此時(shí)，本課重要的知識(shí)點(diǎn)從學(xué)生之口引出，使學(xué)生獲得極大的滿足感，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。孩子們的思維活躍極了， 甚至大大超出了我事先的預(yù)料 。在教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)： (1)、讓學(xué)生用畫圖的方式強(qiáng)化理解一個(gè)分?jǐn)?shù)的幾分之幾用乘法計(jì)算 . (2)、強(qiáng)化分率與數(shù)量的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系 .并根據(jù)關(guān)鍵句說出數(shù)量關(guān)系。 “ 猜一猜 “ ，不僅用到了倒數(shù)的知識(shí)，也聯(lián)系到前面學(xué)的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。注重補(bǔ)充習(xí)題的生活性，習(xí)題與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處存在著數(shù)學(xué)。 通過今天的課我對(duì)數(shù)形結(jié)合 的思想有了更進(jìn)一步的理解。 面對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，不是教師去講解，而是讓學(xué)生自主探求解決問題的方法。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)的成功之處有以下幾方面： (1)、教學(xué)內(nèi)容 “ 生活化 ” 縱觀整節(jié)課的教學(xué)，從引入、新課、鞏固等環(huán)節(jié)的取材都是來自于學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。 例如：我在教學(xué)《稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題》 (人教版第十一冊(cè)第二單元解決問題例 3)一課時(shí)，我就確定本課的重點(diǎn)與 難點(diǎn)是正確分析關(guān)鍵句子，從中找出標(biāo)準(zhǔn)量和比較量。 (2)、教學(xué)中預(yù)設(shè)之外的生成是不可避免的。以此引人新課 ,使學(xué)生感受到按比例分配的計(jì)算就來源于自己的生活實(shí)際。在小組活動(dòng)前，老師鼓勵(lì)小組成員間分工合作，活動(dòng)中教師參與其間，關(guān)注學(xué)生合作的情況。 通過觀察，比較、分析，發(fā)現(xiàn)圓的面積、周長、半徑和拼成的近似長方形面積、長、寬之間的關(guān)系，讓學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。 (兩個(gè)半徑 )2，出現(xiàn)環(huán)寬的兩個(gè)應(yīng)用題，是否簡單，是否要出示。達(dá)到理想的效果。 17.《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》教學(xué)反思 (1)、 .發(fā)揮學(xué)生的主體性 ,讓學(xué)生在自主 ,合作和探究中發(fā)展。 18.《折扣》的教學(xué)反思 數(shù)學(xué)本身來源于生活。當(dāng)小經(jīng)理，設(shè)計(jì)打折廣告等。 有一個(gè)環(huán)節(jié)課后想來需要改進(jìn)。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生 “ 學(xué)以致用 ” ，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。計(jì)算題中還包括簡便計(jì)算，經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生的四則計(jì)算能力有了明顯提高。在今后的教學(xué)中，我將根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)手段，努力提高教學(xué)成績。 (1)少部分學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。有的今天的學(xué)會(huì)了，可是過幾天他又遺忘了，到最后綜合練習(xí)的時(shí)候，堆積的知識(shí)太多了，補(bǔ)不過來。以此改變以往老師講得多，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象。如：培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行方法和技能的教學(xué) (如培養(yǎng)學(xué)生解題時(shí)必有驗(yàn)算的習(xí)慣 )。有時(shí)擔(dān)心學(xué)生不理解的知識(shí)，往往要講的多一些，這樣留給學(xué)生思考、質(zhì)疑 的時(shí)間就少了，時(shí)間一長，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就不那么強(qiáng)烈了。這也 是讓我們非常頭疼的問 題，有些簡單的問題往往由于審題不細(xì)導(dǎo)致出錯(cuò)。本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)在很多方面進(jìn)行了創(chuàng)新和改進(jìn)，較為成功的是抓著要點(diǎn)重點(diǎn)來發(fā)揮學(xué)生的思維與綜合應(yīng)用。針對(duì)這一情況，我讓學(xué)生多練 、多想、多問，多說、從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問題的能力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。 一、加強(qiáng)口算的學(xué)習(xí)。 在練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生計(jì)算書上練習(xí)三十二第三題時(shí)列算式： 2500005%12 ，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)計(jì)算時(shí)，我告訴學(xué)生一般情況下，把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù) (即：方法一 )。以此，我聯(lián)想到這就是相當(dāng)于打折了，只是沒說 “ 打折 ” 這兩個(gè)字而已。通過猜測我買的自行車多少錢，與原價(jià)對(duì)比，從而引出了打折。在教學(xué)百分率時(shí) ,我應(yīng)該采取小組合作探究的方法 ,小組交流 ,給予他們充足的時(shí)間 ,說生活中的百分率 ,說出它們的意義 ,更好的理解百分率的概念。 16.《百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化》教學(xué)反思 在教學(xué)分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)互化時(shí)，由于百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)是最簡單的，而且容易掌握。 ” 更簡單一些。 15.《圓環(huán)面積計(jì)算》教學(xué)反思 首先，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，三個(gè)圖形的比較，學(xué)生通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)圓環(huán)的特點(diǎn)， (引出圓環(huán) )