六年級數(shù)學學習心得-文庫吧
2025-08-19 13:38 本頁面
【正文】 內部動機 ,有利于在新舊知識的聯(lián)結點上展開教育 .因而我注意在關鍵處提出一些問題 ,且內容恰當 ,難易適度 ,并富于思考性 ,易調動學生思維的積極性 .出示嘗試題后 ,說 :誰能不聽老師的講解就能做題 引導學生自己去探索知識 ,做的過程中提出 :先算什么后算什么 由于學生對這些知識并不陌生 ,很快會根據(jù)先算什么 ,后算什么而計算 .這一系列問題 ,對于學生的思維 ,有明確的導向作用 . 6.《分數(shù)乘法的意義整理和復習》的教學反思 為了更好地完成本節(jié)課的教學目標，這節(jié)課我在以下幾個方面做了 努力： (1)、充分發(fā)揮學生的主體地位在整個教學過程中，我努力把自己的角色轉變?yōu)閷W生學習的組織者，引導者與合作者。發(fā)揮學生的主體地位，注重學生理解性學習和主動性學習，使學生在活生生的情境中，通過觀察、變換、自主探索、合作交流等多種形式使學生真正地理解所學知識，并對所學知識進行梳理。 (2)、注重《整理和復習》課的條理性、系統(tǒng)性在上課初，首先采取提問的形式讓學生回憶本單元所學的知識，使學生很快的進入教學情景當中。教學中的知識安排上層層遞進 。在應用上，既重視發(fā)揮課本習題的導向作用，面向全體學生，掌握基 本知識，形成基本技能，又注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。注重補充習題的生活性，習題與生活緊密聯(lián)系，使學生感受到數(shù)學就在身邊，生活中處處存在著數(shù)學。不足之處：在操作過程中難免會有一些處理不當?shù)牡胤?。如對學生的評價語言不夠到位，沒有起到激勵的作用，因而課堂氣氛不是特別活躍，我會在以后的教學過程中不斷改進，爭取更大的進步。在上過分數(shù)乘法后 ,才知道有多少得失 .. 7.《分數(shù)乘法》教學反思 今天的教學內容是分數(shù)乘分數(shù)，重點是鞏固和進一步理解分數(shù)乘法的意義，探索分數(shù)乘分數(shù)的計算法則。 在教學實踐中我繼續(xù)采用 “ 數(shù)形結 合 ” 的數(shù)學方法，幫助學生達成以上的兩個數(shù)學目標。對于今天的 “ 探究活動 ” 沒有直接放手，這是因為學生對 “ 求一個數(shù)的幾分之幾是多少 ” 的分數(shù)乘法意義的理解還不夠深刻，因此在整個得教學過程分為三個層次： (1)、引導學生通過用圖形表示分數(shù)的意義，再用算式表示圖形，深化 “ 求一個數(shù)的幾分之幾是多少 ” 的分數(shù)乘法意義，感知分數(shù)乘分數(shù)的計算過程。 (2)、學生運用數(shù)形結合的方法獨立完成教材中的 “ 做一做 ” ，進一步達成以上目標，并為總結分數(shù)乘分數(shù)的計算積累知識。 可以說整體教學的效果還好。 通過今天的課我對數(shù)形結合 的思想有了更進一步的理解。由于分數(shù)乘法的意義和計算法則的道理比較抽象，學生理解起來不是很容易，所以利用圖形使抽象的問題直觀化，幫助學生理解分數(shù)乘分數(shù)的計算道理 。體現(xiàn)了教材對數(shù)形結合思想滲透的一個過程。 8.《分數(shù)除以整數(shù)》的教學反思 整個教學是成功的，具體表現(xiàn)在：學生始終以積極的態(tài)度投入每一個環(huán)節(jié)的學習中，在主動進行探究的過程中，對 “247。2” 的算法有了具體的認識，并且分析思考出分數(shù)除以整數(shù)的一般性計算法則。 (1)、學習內容來自于生活。 這節(jié)課中，選擇了生活中打毛衣用的紅毛線，用它作為研究問題 的著眼點，讓學生主動地進行觀察、猜測和思考，創(chuàng)設了富有挑戰(zhàn)性的問題情景。 (2)、解題方法來自于學生。 面對新知識的學習，不是教師去講解，而是讓學生自主探求解決問題的方法。這為學生提供了充分的學習空間，學生的思維是發(fā)散的，學生的方法是多樣的。學習活動中，學生自己去思考、去經(jīng)歷、去交流，對 “247。2” 的研究確實很到位，想出了畫圖的方法和計算的方法，而且計算的方法不是唯一的。從研究的結果看，說明學生有很強的求知欲，有去經(jīng)歷學習過程、探索過程的強烈熱情，這是學生個體的需要，也是張揚學生個性的過程。這一過程恰恰 體現(xiàn)了學生們具有學習的主動性和主體意識。 9.《分數(shù)除法應用題》的教學反思 德國教育家第斯多惠說過這樣一段話：如果使學生習慣于簡單地接受和被動地工作，任何方法都是壞的 。如果能激發(fā)學生的主動性，任何方法都是好的。反思整個教學過程，我認為這節(jié)課教學的成功之處有以下幾方面： (1)、教學內容 “ 生活化 ” 縱觀整節(jié)課的教學，從引入、新課、鞏固等環(huán)節(jié)的取材都是來自于學生的生活實際，使學生感到數(shù)學就在自己的身邊。 (2)、在課堂教學當中，要努力實現(xiàn)師生關系的民主與平等，改變單純的教師講、學生聽的 “ 注入式 ” 教學模式，教師應成為學生學習數(shù)學的引導者、組織者和合作者，學生成為學習的主人?？v觀整個教學過程，教師所說的話并不多，除了 “ 你是怎么想的 ?”“ 還有其他的方法嗎 ?”“ 說說看 ” 等激勵和引導以外，教師沒有任何過多的講解，有學生講不清楚，教師也是用商量的口吻說： “ 誰愿意幫他講清楚 ?” 當一次講不明白，需要再講一遍時，教師也只是用肢體語言 (用手勢指導學生看圖 )引導學生在自己觀察與思考的基礎上明白了算理。學生能思考的，教師決不暗 示 。學生能說出的，教師決不講解 。學生能解決的，教師決不插手。由于教師在課堂上適時的 “ 隱 ” 與 “ 引 ” ，為學生提供了施展才華的舞臺，使他們真正成為科學知識的探索者與發(fā)現(xiàn)者，而不是簡單的被動的接受知識的容器。 《稍復雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題》教學反思 數(shù)學教學中，教師要善于選準重點和難點展開有效的教學活動，重點、難點一突破，對于后續(xù)的學習會有推波助瀾的效果。 例如：我在教學《稍復雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題
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