教科版科學(xué)四上食物在體內(nèi)的旅行教學(xué)案例-展示頁(yè)
2024-12-01 20:24本頁(yè)面
【正文】 “跳動(dòng)起來(lái)會(huì)怎樣”的研究，將從人體運(yùn)動(dòng)中消耗的能量從哪里來(lái)的角度，展開(kāi)本次研究活動(dòng)。因此，教師只有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中安排好各種相關(guān)的情景與有意義 試教后，我又去把小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)鉆研下，聯(lián)系教材，覺(jué)得這一堂課應(yīng)該多安排與食物消化相關(guān)的科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生自己感悟、體會(huì)，而非老師講授，才能 實(shí) 現(xiàn) 教 學(xué) 目標(biāo)，真正促進(jìn)學(xué) 的科學(xué)探究活動(dòng)，組織學(xué)生參與其中，親歷過(guò)程，自主地，充分地開(kāi)展活動(dòng)，才能達(dá)到既學(xué)會(huì)知識(shí)與技能，又培養(yǎng)智能、情感態(tài)度與價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的目的?！睂W(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，不是簡(jiǎn)單地通過(guò)教師的講授就可以實(shí)現(xiàn)的，其中科學(xué)方法與能力、科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，往往需要通過(guò)學(xué) 生在參與科學(xué)探究活動(dòng)中體驗(yàn)與感悟。運(yùn)用探究性教學(xué)方式，通過(guò)自畫(huà)旅行圖、討論等手段，掌握此部分知識(shí)。這一次試教就順利多了，學(xué)生激情高漲，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合他們給出的意見(jiàn)，再自己反復(fù)思量，修改了教學(xué)設(shè)計(jì)，查找介紹食物消化的視頻片段，并準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器具。 學(xué)生離去后， 進(jìn)行評(píng)課。 試教時(shí)，問(wèn)題出現(xiàn)了，因?yàn)槭澄锏南鄬?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，太抽象，確實(shí)有點(diǎn)難理解。因此，從教材的內(nèi)容、編排、教學(xué) 最終目的等角度來(lái)看本節(jié)課是一堂典型的生命科學(xué)類(lèi)課題，也是與人的個(gè)體生活、健康聯(lián)系最強(qiáng)的。而通過(guò)本節(jié)課教學(xué)將引領(lǐng)學(xué)生探究食物吃下去后在體內(nèi)發(fā)生的變化以及為什么會(huì)有這樣的變化、這些變化對(duì)人的生長(zhǎng)會(huì)有什么影響等。 《食物在體內(nèi)的旅行》教學(xué)案例 案例背景 《食物在體內(nèi)的旅行》是教科版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)《我們的身體》單元內(nèi)容。本單元學(xué)生要將自己的身體作為研究對(duì)象，了解人體結(jié)構(gòu)以及一部分的功能。 因此，通過(guò)本堂課的教學(xué)，將促使學(xué)生更多的關(guān)注自己的飲食健康，更多的關(guān)心、保護(hù)自己的消化系統(tǒng)。 案例描述 設(shè)計(jì) 好 教案、準(zhǔn)備 了一些 教具 后 ，聯(lián)系好了試教的班級(jí)和老師。再活動(dòng)安排少，學(xué)生體驗(yàn)少，在第二次繪制食物旅行圖時(shí)，還是有不少同學(xué)畫(huà)錯(cuò)。在評(píng)課過(guò)程中，老師們給了我很多建議，也讓我注意到了一些小問(wèn)題。一切準(zhǔn)備就緒，進(jìn)行了第二次試 教。在聽(tīng)取評(píng)課后，我又修改了一些小細(xì)節(jié)，前后教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)比如下： 試教教學(xué)設(shè)計(jì)（一） 教研教學(xué)設(shè)計(jì)（二） 修改意圖 一、設(shè)計(jì)理念
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