北京版必修三守財(cái)奴課堂實(shí)錄-展示頁(yè)
2024-11-30 22:27本頁(yè)面
【正文】 賞，所謂“弱水三千，我只取一 瓢飲”，既反映鑒賞主體對(duì)作品文本的一種獨(dú)特的自我情感的移入，也是從某一角度與作者雙向交流的結(jié)合點(diǎn)。 生 6：給我印 象最深的是葛朗臺(tái)搶奪梳妝匣時(shí)，他手臂一擺，使勁一推這兩個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)了葛朗臺(tái)為了金錢，可以不顧父女的親情。 生 4：給我印象最深的是葛朗臺(tái)臨死前每天都要看他的金子，表現(xiàn)出他臨死前依然不忘占有金子的性格。 生 2：我覺得印象最深的是葛朗臺(tái)歸還他女兒梳妝匣的那段話，反映了葛朗臺(tái)的虛偽。課堂上組織閱讀中自然形成的第一感覺、第一印象的自我感受共時(shí)交流，可以形成自由品味的藝術(shù)氛圍和審美愉悅，進(jìn)一步推動(dòng)運(yùn)用自己的語(yǔ)言知識(shí)和生活積累時(shí)綿延不絕的語(yǔ)言流的解讀。由這些興奮點(diǎn)、共鳴點(diǎn)形成的“第一感覺”、“第一印象”往往深深地留在讀者的記憶之中。 （點(diǎn)評(píng)）課文是長(zhǎng)篇小說節(jié)選，是原著中膾炙人口的精彩片斷之一。讀完課文之后，你一定會(huì)覺得課文中有些片斷、有些細(xì)節(jié)非常生動(dòng)，令你過目不忘。四大形象并舉，從橫向比較中顯示作 品的審美價(jià)值與地位，激發(fā)鑒賞主體的閱讀興趣，促使鑒賞主體與作品文本的漸次接近。葛朗臺(tái)》的課文《守財(cái)奴》。李健吾先生說，這四個(gè)吝嗇鬼寫得都非常好，其中最生動(dòng)、最逼真，可以說是吝嗇鬼中的吝嗇鬼的，就是葛朗臺(tái)。法國(guó)劇作家莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿巴貢、俄國(guó)小說家果戈里《死魂靈》中的潑留希金，還有就是法國(guó)小說家巴爾扎克《歐也妮 師：世界文學(xué)史上有四大吝嗇鬼形象。他們是英國(guó)戲劇家莎士比亞喜劇《威尼斯商人》中的夏洛克。葛朗臺(tái)》中的葛朗臺(tái)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)節(jié)選自巴爾扎克《歐也妮 （點(diǎn)評(píng)）從四大“吝嗇鬼形象”談起，旨在明確鑒賞的重點(diǎn)是人物形象的塑造。 師：讀小說，第一感覺、第一印象非常重要，它是進(jìn)一步理解、評(píng)價(jià)作品的基礎(chǔ)。請(qǐng)同學(xué)舉出一個(gè)你認(rèn)為印象最深的片斷或細(xì)節(jié)，并說明它為什么讓你印象深刻。之所以成為精彩片斷，因素很多，或來自詞語(yǔ)安排，或來自敘述角度，或由于意象、隱喻、象征的啟迪，或因細(xì)節(jié)勾勒的獨(dú)到??在審美初始階段，鑒賞主體 尚未能對(duì)作品文本的深層意蘊(yùn)有整體性把握的時(shí)候，正是這些精彩片斷成為激發(fā)起審美注意和特定的期望情緒的興奮點(diǎn)、共鳴點(diǎn)。當(dāng)然，由于生活經(jīng)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)、性格氣質(zhì)、年齡性別的不同，第一感覺與第一印象也因人而異。 生 1：我印象最深的一幕是葛朗臺(tái)搶女兒的梳妝匣，因?yàn)樗?刻反映了葛朗臺(tái)自私自利、唯金是圖、見錢眼開的性格，一看見金子，眼睛就閃光，反映了他愛財(cái)?shù)囊幻妗? 生 3：給我印象最深的是葛朗臺(tái)臨死前看見法器的神態(tài)和動(dòng)作，它反映了葛朗臺(tái)嗜金如命、至死不變的守財(cái)奴性格。 生 5：我覺得最深刻的一句話是課文最后“把一切照顧得好好的”一句，可以看出葛朗臺(tái)的本性。 生 7：給我印象最深的是他臨死前抓十字架，表現(xiàn)了他至死不變的守財(cái)?shù)男愿?。從興奮點(diǎn)、共鳴點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)上切入，是由一般閱讀通向文學(xué)鑒賞的一條便捷途徑?？磥硎亲x出 了心得，讀出了體會(huì)。鑒賞，鑒賞，一鑒二賞，鑒別，欣賞（板書：鑒賞）。 （點(diǎn)評(píng)）由此引出“鑒賞”的概念，初步闡明概念的內(nèi)涵，同時(shí)明確地規(guī)定了課型：文學(xué)鑒賞課。 師：剛才大家講到了“搶梳妝匣”，大家對(duì)這個(gè)場(chǎng)面非常感興趣，外部的動(dòng)作很多，很形象。但有一個(gè)場(chǎng)面沒講到，那就是“騙繼承權(quán)”。這說明感知還不太完全。鑒賞的第一步就是反復(fù)地品味語(yǔ)言，進(jìn)而去理解其意蘊(yùn)，獲得對(duì)形象的深入理解（板書：品味語(yǔ)言，理解形象）。這是一種點(diǎn)撥，也是教師根據(jù)他的生活積累、審美情趣從另一角度找到的與作者及文本的雙向交流結(jié)合點(diǎn)。 師：在“搶梳妝匣”這個(gè)場(chǎng)面中，你們認(rèn)為最生動(dòng)形象的動(dòng)作描寫是哪個(gè)？ 生（齊答）：“老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎 撲上一個(gè)睡著的嬰兒。 生（部分）：比喻好。不知大家注意到?jīng)]有，在課文中作者對(duì)葛朗臺(tái)有四種稱呼：“葛朗臺(tái)”“老家伙”“箍桶匠”“老頭兒”。換成“葛朗臺(tái)一縱一撲??”好不好？ 生（齊聲）：不好。那么換成“老家伙一縱一撲??”好不好？（學(xué)生在下面議論，紛紛說“不好”）為什么不好？老家伙是對(duì)人的一 種輕
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