人教版物理八下163比熱容4-展示頁
2024-11-30 17:29本頁面
【正文】 呢？還是燒開一壺水煮方便面？ 再問：若現(xiàn)在有溫水，也有涼水，應(yīng)該選擇哪種水呢？ 那么：將水燒開所用的時(shí)間長短與哪些因素有關(guān)？（教師對善于觀察、勤于思考的學(xué)生提出表揚(yáng)。 四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：通過探究實(shí)驗(yàn)得出比熱容的概念并聯(lián)系社會生活應(yīng)用其分析解決一些簡單問題。 （ 2） 利用探究性學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生自己動腦想辦法解決問題的能力。 （ 3） 通過閱讀“氣候與熱污染”，了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問題，認(rèn)識什么是“熱島效應(yīng)”，并進(jìn)一步認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍。 過程與方法 （ 1） 通過探究，比較 不同物質(zhì)的吸熱能力，使學(xué)生 從實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)悟比熱容是如何影響物體溫度的變化的，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的知識分析解決實(shí)際問題。 （ 2）知道水的比熱容較大，知道這一特點(diǎn)在生活中的一些應(yīng)用?？紤]到比熱容這一節(jié)的容量較大，將熱量的計(jì)算放到下一節(jié)中進(jìn)行教學(xué)。將“探究物質(zhì)的吸、放熱能力”作為一個(gè)完整的探究過程要求學(xué)生經(jīng)歷進(jìn)而建構(gòu)完整清晰的比熱 容知識。因?yàn)楸葻崛莸母拍畋容^抽象，且它又與質(zhì)量、溫度的變化量、吸收或放出的熱量三個(gè)物理量有關(guān)，學(xué)生理解起來有困難，所以又是整個(gè)教材的難點(diǎn)。 《比熱容》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材依據(jù) 《比熱容》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）九年級《物理》第十六章第三節(jié)的內(nèi)容。 二、設(shè)計(jì)思想 “比熱容”是本章重點(diǎn)內(nèi)容。所以教學(xué)的中心任務(wù)是：讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究了解“不同物質(zhì)在質(zhì)量相等，升高溫度相同的情況下吸收的熱量一般不同”，為比熱容概念的得出打好基礎(chǔ)。 本節(jié)在設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)新課標(biāo)理念“從生活走向物理，從物理走向社會”，運(yùn)用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，激趣引新；通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)探究培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)；通過聯(lián)系社會生活，拓展升華，來提升學(xué)生能力。 三、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 （ 1） 了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。 （ 3） 嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。 （ 2）通過設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會控制變量法在科學(xué)探究中的應(yīng)用。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 （ 1） 使學(xué)生學(xué)會與他人合作并產(chǎn)生與他人交流的愿望。 （ 3）通過對比 熱容的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生保持
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