教學(xué)研究與創(chuàng)新教材-展示頁
2025-03-14 20:58本頁面
【正文】 容內(nèi)要主章本 第一節(jié) 校本教研與制度 第二節(jié) 學(xué)?？蒲信c管理 第三節(jié) 教師理論修養(yǎng)與提升 第四節(jié) 教師的創(chuàng)新能力 教學(xué)要求 : 理解 校本教研、學(xué)?？蒲?、教師的創(chuàng)新 等基本概念；（重點） 理解 學(xué)?？蒲信c管理 的內(nèi)容、依據(jù)與類型；（難點） 能夠聯(lián)系實際認(rèn)識我國 教師理論修養(yǎng)與提升的問題。（重點） 第一節(jié) 校本教研與制度 一、釋讀校本教研的內(nèi)涵 校本教研是一種教學(xué)研究活動，它把課程改革研究 (主要是新課程的教學(xué)研究 )的立足點放在學(xué)校，以如何解決學(xué)校在課程改革中所面對的各種具體問題為研究對象，以學(xué)校教育者 (主要是教師 )為研究主體，以促進(jìn)學(xué)生健康、主動、充分發(fā)展和教師專業(yè)成長為主要目的。 校本教研有三方面的含義 : ? 一是為了學(xué)校 ? 二是在學(xué)校中 ? 三是基于學(xué)校 ? 第一，“校本教研必須以學(xué)校發(fā)展為本”； ? 第二，“校本教研必須以教師發(fā)展為本”； ? 第三，“校本教研必須以學(xué)生發(fā)展為本”； ? 校本教研的定位： ? 校本教研不同于純理論研究，也不同于專業(yè)研究者的研究，在一定程度上它屬于實踐者的研究，屬于解決問題的研究。 校本教研與傳統(tǒng)教研的關(guān)系 校本教研與傳統(tǒng)教研的聯(lián)系： ? 傳統(tǒng)教研是校本教研的基礎(chǔ) ? 校本教研是傳統(tǒng)教研改革和揚棄 校本教研與傳統(tǒng)教研的區(qū)別 ? 1. 重“教”與重“研” ? 2. 自上而下與自下而上 ? 3. 統(tǒng)一與開放 ? 4. 執(zhí)行者與研究者 ? 5. 盲目隨意與針對實效 二 、 校本教研的要素 校本教研包含三大要素 : 教師的自我反思 基礎(chǔ)和前提 同伴互助 標(biāo)志和靈魂 專業(yè)引領(lǐng) 啟發(fā)和升華 校本教研的四個階段 ? 問題 有意義 研究課題 ? 設(shè)計 有效性 解決思路和方法 ? 行動 有互動 驗證調(diào)整 ? 反思 全程性 總結(jié)提高 ? 1. “說課”模式 ? 說課是以課堂教學(xué)為背景，以教材中的單元 (或章節(jié) )教學(xué)內(nèi)容為課題，在正式上課之前，以現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論與教學(xué)原則為指導(dǎo)，來探討這一節(jié)課的組成部分(教學(xué)要素、方法、手段 )的排列與組合，并合理地規(guī)劃設(shè)計教學(xué)程序， 使它們在課堂教學(xué)的時空中形成一種優(yōu)化的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)形式。一般包括 : – 說教材 – 說教法 – 說學(xué)法
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