【正文】 合。教師點(diǎn)評(píng)。 教學(xué)設(shè)計(jì)及成績(jī)?cè)u(píng)定方案 教學(xué)設(shè)計(jì)：分成三個(gè)學(xué)習(xí)討論小組，課堂學(xué)習(xí)方式以討論為主。 承擔(dān)多門本科生、研究生課程和 科研項(xiàng)目多種，發(fā)表科研和教學(xué)論文多篇。另一是開辟了對(duì)中 國古代計(jì)量史的研究，出版了國內(nèi)外第一部中國計(jì)量史著作《計(jì)量史話》，第一部中國近現(xiàn)代計(jì)量史著作《中國近現(xiàn)代計(jì)量史稿》。在本學(xué)科領(lǐng)域中，開辟了兩個(gè)新的研究方向。通過研討，使參與者達(dá)到增進(jìn)科技史知識(shí)、提高理性思維能力、培養(yǎng)歷史意識(shí)、對(duì)中國古代社會(huì)有更深入認(rèn)識(shí)的目的。如有不同， 以選課系統(tǒng) 為準(zhǔn)。 無論是“網(wǎng)上選課”還是“院系確定”（即遞交報(bào)名表選課），均需在 “ 搶選”階段在選課網(wǎng)上查詢“海選”結(jié)果，并根據(jù)《本科生選課 手冊(cè) 》要求的時(shí)間在網(wǎng)上進(jìn)行“搶選”和“第三輪選課”。 其中，需要面試的課程，由開課院系組織面試 。 2． 對(duì) 實(shí)施遞交報(bào)名表選課的課程： 須在“海選”階段 填寫“新生研討課報(bào)名表”（ 見 附 件 ） ，然后交至開課院系 教學(xué)管理辦公室選課 （其有關(guān)辦公室負(fù)責(zé)人、辦公地址、電話見附件之說明） 。選課方式有“網(wǎng)上選課”和 “院系確定”（即 遞交報(bào)名表選課 ） 兩種類型。 個(gè)別課程對(duì)選修學(xué)生有院系 、 專業(yè)及興趣方面 的要求， 已 在課程安排的“備注”中說明，請(qǐng)同學(xué) 們 注意查看。 Handbook of Freshman Seminar Program 6 四．如何選課 學(xué)有余力的新生，在第一學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期內(nèi)可以申請(qǐng)選修新生研討課，每個(gè)學(xué)生限選一門。 4．學(xué)時(shí)學(xué)分 課內(nèi)總學(xué)時(shí)一般為 18或 36，學(xué)分?jǐn)?shù)為 1或 2。要求教授上課期間定期與學(xué)生見面，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究。以靈活 、多樣的方 式鼓勵(lì)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與意識(shí)，以小組方式邊學(xué)習(xí)、 邊討論。 各門課程的具體人數(shù)由任課教師確定。為利于學(xué)生在不同學(xué)術(shù)領(lǐng)域拓寬視野，一般不限定選課學(xué)生的院系和專業(yè)。 任課教師由熱愛本科教學(xué)、學(xué)術(shù)造詣?shì)^高的知名教授擔(dān)任。有的可能已有答案，但也許不是唯一，還需突破；有的可能尚無答案，需要探索。它與一般意義上的選修課的不同之處在于，不僅讓新生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓新生體驗(yàn)認(rèn)知過程，強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo) 與 學(xué)生的充分參與和交流，啟發(fā)學(xué)生的研究和探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的意識(shí)和能力。為新生創(chuàng)造一個(gè) 在合作環(huán)境下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)名師與新生的對(duì)話，架設(shè)教授與新生間溝通互動(dòng)的橋梁，縮短新生與教授之間的距離，對(duì)學(xué)生各個(gè)方面進(jìn)行整體的綜合培養(yǎng)和訓(xùn)練。 二．新生研討課的目標(biāo)與定位 開設(shè)新生研討課是建立與研究型大學(xué)相適應(yīng)的研究性教學(xué)體系的一部分，其目的在于提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平，進(jìn)一步推動(dòng)名師上講臺(tái)。對(duì)同學(xué)們 在掌握知識(shí)、開拓視野、合作精神、批判思考、交流表達(dá)、寫作技能等諸多方面進(jìn)行整體上的培養(yǎng)與訓(xùn)練。這些課程多以探索和研究為指向、強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 教務(wù)處 2020 年 11 月 Handbook of Freshman Seminar Program 2 目 錄 前言 ????????????????????????? ? 1 新生研討課說明 ??????? ?????????????? 4 課程介紹 ??????????????????????? 7 由李約瑟難題看中國傳統(tǒng)科技文明??????????? 7 倫理范疇的演繹及現(xiàn)代應(yīng)用倫理的發(fā)展????????? 8 本科生精神境況研究 ????????????????? 10 歐美文化史????????????????????? 11 表演藝術(shù)欣賞與批評(píng)????????????????? 13 交響音樂的內(nèi)涵與外延發(fā)展研討 ???????????? 14 全球氣候變暖與二氧化碳減排????????????? 16 核能發(fā)展與展望 ??????????????????? 18 航空航天技術(shù)歷史與展望??????????????? 19 智能維護(hù)系統(tǒng)中的若干關(guān)鍵問題探討 ?????????? 21 臺(tái)灣政治變化與兩岸關(guān)系的前景???????????? 23 公共管理 藝術(shù)探究?????????????????? 24 從細(xì)胞到分子???????????????????? 26 植物嫁接理論與技術(shù)????????????????? 27 植物病害診斷技術(shù)?????????????????? 29 從當(dāng)前環(huán)境問題看污染預(yù)防與控制??????????? 31 從環(huán)境監(jiān)測(cè)談科學(xué)研究???????????????? 33 數(shù)學(xué)在水資源和環(huán)境科學(xué)研究中的價(jià)值????????? 35 鎂合金及其成形技術(shù)????????????????? 37 材料科學(xué)的基本研究方法??????????????? 38 英美報(bào)刊時(shí)事評(píng)介?????????????????? 39 英語視聽說????????????????????? 40 英語寫作能力的自我培養(yǎng)與提高???????????? 42 新生研討課手冊(cè) 3 神經(jīng)科學(xué)前沿問題及信息學(xué)方法???????????? 43 生命的奧秘－生物信息學(xué)前沿研討??????????? 45 遺傳毒理與疾病??????????????????? 47 多元化糾紛解決機(jī)制????????????????? 49 多彩的納米世界??????????????????? 51 走進(jìn) 納米世界????????????????? ??? 53 電化學(xué)能量?jī)?chǔ)存與轉(zhuǎn)化???????????????? 54 普適數(shù)字學(xué)習(xí)???????????????????? 55 光子學(xué)與信息技術(shù)?????????????????? 56 生物智能與生物計(jì)算機(jī)???????????????? 58 量子信息與移動(dòng)通信????????????????? 60 光纖通信與全光網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展????????????? 62 體育鍛煉與生活方式????????????????? 64 競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中的科學(xué)技術(shù)?????????????? 66 20202020學(xué)年第二學(xué)期新生研討課 課程匯總表 ?? ??? Ⅰ Ⅳ 附件：新生研討課選課報(bào)名表 （非網(wǎng)上選課課程用） ???? ⅰ Handbook of Freshman Seminar Program 4 新生研討課說明 一．什么是新生研討課 新生研討課（ Freshman Seminars）是由各學(xué)科領(lǐng)域的教授面向一年級(jí)學(xué)生開設(shè)的小班研討形式的課程。 新生研討課是一次新的嘗試、新的挑戰(zhàn) ，唯 有 全體教師、學(xué)生的積極參與、實(shí)踐，才 能不斷加深對(duì)其本質(zhì)的理解，并在實(shí)踐中總結(jié)出不斷進(jìn)步的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn) 。今后還將采取一系列措施，在全校范圍內(nèi)不斷建立、完善研究性學(xué)習(xí)體系，真正將學(xué)習(xí) 逐步 扭轉(zhuǎn)到符合其本質(zhì)的方向與軌道上來。 新生研討課手冊(cè) 教務(wù)處 2020 年 11 月 新生研討課手冊(cè) 1 前 言 20202020 學(xué)年第一學(xué)期 ， 我校 開出 46 門 新生研討課 ， 開始了一種“學(xué)習(xí)文化的革命”。 得到 教師、學(xué)生的熱情 參與 ，已有了初步的收獲。為下學(xué)期又 開出 41 門次的新生研討課，供 一年級(jí) 同學(xué)選修。 本課程手冊(cè)是在教師填寫的申請(qǐng)表基礎(chǔ)上匯編成冊(cè)的，我們根據(jù)需要做了一些調(diào)整或增減。其教學(xué)模式無論在授課方法、教學(xué)媒介、考核手段等諸多方面皆與慣常教學(xué)有很大突破和不同。教師是組織者、指導(dǎo)者和參與者，圍繞老師選定的專題，在老師 學(xué)生、學(xué)生 學(xué)生間進(jìn)行平等的互動(dòng)與交流。這一教學(xué)形式起源很早，應(yīng)用很廣，其最為著名者當(dāng)是蘇格拉底與孔子，而且現(xiàn)代各級(jí)教育領(lǐng)域都有采用，國內(nèi)外諸多大學(xué)都有 類似 形式的課程。 教學(xué)目標(biāo) 使新生體驗(yàn)一種全新的以探索和研究為基礎(chǔ)、師生互動(dòng)、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究性教學(xué)的理念與模式，為后繼學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 課程定位 新生研討課手冊(cè) 5 面向一年級(jí)新生開設(shè)的選修課。 三．新生研討課課程模式 1．課程內(nèi)容與教師 新生研討課的教學(xué)內(nèi)容多是教師自己多年教學(xué)、科研經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，既有經(jīng)典 內(nèi)容，也有新問題，涉及眾多領(lǐng)域和交叉學(xué)科。基本做到依托經(jīng)典，追蹤前沿， 少有 固定教材。 2．教學(xué)對(duì)象 面向全校一年級(jí)學(xué)生。為保證小組討論效果，每門課程的選課人數(shù)限定在 8－ 30人 。 3．主要教學(xué)方式 在教師的主持下，圍繞師生共同感興趣的專題，進(jìn)行 老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)、口 頭及協(xié)作訓(xùn)練。根據(jù)需要，可以安排實(shí)驗(yàn)、參觀、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)。 其考核方式由任課教師確定，一般不采用書面考試方式，而代之以靈活多樣的綜合考核方式。學(xué)生修讀學(xué)分可計(jì)入通選課要求學(xué)分。為利于學(xué)生在不同學(xué)術(shù)領(lǐng)域拓寬視野， 一般不限定選課學(xué)生的院系和專業(yè)。 新生研討課的詳細(xì)信息可查看 《新生研討課手冊(cè) 》（ 研究辦電子表格 新生研討課欄內(nèi)可下載 ） ， 學(xué)生 按照各門課程指定的選課方式參加選課。 1．對(duì)實(shí)施“網(wǎng)上選課”的課程：按照 《本科生選課手冊(cè)》指導(dǎo)進(jìn)行選課 。 上 課 學(xué)生 由任課教師確定， 亦可通過面試確定上課學(xué)生。 遞交報(bào)名表選課的學(xué)生需確認(rèn)修讀該類課程與網(wǎng)上選課系統(tǒng)中修讀的各類課程時(shí)間不能沖突。 上課時(shí)間、地點(diǎn)等的具 體安排 ，選課時(shí)請(qǐng)到 。 新生研討課手冊(cè) 7 課 程 介 紹 課程名稱： 由李約瑟難題看中國傳統(tǒng)科技文明 課程代碼： SP001 任課教師： 關(guān)增建 開課院系： 人文學(xué)院 開課人數(shù)： 18 學(xué) 時(shí)： 36 學(xué) 分： 2 開課周次： 112 開課對(duì)象： 不限 課程簡(jiǎn)介 以李約瑟難題為切入點(diǎn)，對(duì)中國古代重要科技發(fā)明科學(xué)事件進(jìn)行研討。 任課教師教學(xué)、科研成就簡(jiǎn)介 主要從事中國科技史研究，研究方向側(cè)重于物理和計(jì)量史，以及天文學(xué)史、中國古代科學(xué)與社會(huì)。一是對(duì)中國古代物理思想史的研究，出版了國內(nèi)外第一部研究中國古代物理思想的專著《中國古代物理思想探索》，在一些重大科學(xué)史問題上提出了自己的見解。獲國內(nèi)外學(xué)界好評(píng)。教學(xué)效果好。每次由一個(gè)小組發(fā)言，報(bào)告其對(duì)指定專題研討心得，另一小組對(duì)之質(zhì)疑辯難，第三小組進(jìn)行總結(jié)。三個(gè)小組角色輪流轉(zhuǎn)換。學(xué)生評(píng)定每次由第三小組對(duì)其余兩組進(jìn)行，期末匯總平均。本課程通過對(duì)一些重要范疇內(nèi)涵演繹的闡釋、相關(guān)悖論的破譯，以及對(duì)現(xiàn)代應(yīng)用倫理學(xué)產(chǎn)生、發(fā)展的推進(jìn)張力 的分析—— 例如經(jīng)濟(jì)倫理、政治倫理、科技倫理、性別倫理、生命倫理、生態(tài)倫理等，幫助學(xué)生在深層次上把握倫理學(xué)理論研究的現(xiàn)狀，使學(xué)生能站在學(xué)科前沿思考和探討一些理論問題，以正確的理論視角觀察社會(huì)現(xiàn)象，提高分析和解決社會(huì)問題的能力，在理論上深刻分析“實(shí)然”的現(xiàn)狀與原因、論證“應(yīng)然”的邏輯與對(duì)策。 任課教 師教學(xué)、科研成就簡(jiǎn)介 2020年以來，以第一作者署名公開出版《倫理學(xué)》、《和諧倫理》、《政治倫理》等學(xué)術(shù)著作六本；公開發(fā)表相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)論文數(shù)十篇。主持完成科研課題多項(xiàng)。斯密的“經(jīng)濟(jì)人”難題 8． 黃炎培的“周期律” 9． 網(wǎng)絡(luò)的“虛擬人”行為 10． 公共政策中的性別概念 11． 基因克隆、安樂死、太 空葬 12． 環(huán)境危機(jī)與人類中心主義 以專題形式組織教學(xué)，在教師重點(diǎn)講解的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生思考，研討、辯論、 分析，逐步達(dá)成共識(shí)，營造積極互動(dòng)的良好學(xué)術(shù)氛圍。 Handbook of Freshman Seminar Program 10 課程名稱： 本科生精神境況研究 課程代碼： SP004 開課院系： 人文學(xué)院 任課教師： 夏中義 開課人數(shù)： 20 學(xué) 時(shí)： 18 學(xué) 分： 1 開課周次： 19 開課對(duì)象： 不限 課程簡(jiǎn)介 以我主編的《大學(xué)人文讀本》為參照，選讀其間有涉當(dāng)下本科生精神 境況的文獻(xiàn)，學(xué)用對(duì)照，不僅有助學(xué)生明白“我是誰”，更能促進(jìn)其價(jià)值自覺。在校主持“大學(xué)人文”課程教學(xué)，被評(píng)為2020上海市精品課程。 成績(jī)?cè)u(píng)定：期末撰研究型小論文，教師審閱后評(píng)分。它適合各專業(yè)學(xué)生修讀，可以作為文科類的基礎(chǔ)課程，也可以作為理工類大學(xué)生的必修課程。在對(duì)上海交大學(xué)生（特別是理工類的大學(xué)生） 開展素質(zhì)教育的過程中，本課程具有不可替代的重要作用。希望通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)本課程，使學(xué)生充分感受古代希臘、中東、近代西歐等地區(qū)文化發(fā)展的重大意義及其深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)對(duì)這些地區(qū)的文化作一比較，以體認(rèn)目前我們自己文明所處的階段，認(rèn)識(shí)到我們當(dāng)代文明與發(fā)達(dá)國家的差距，深刻反思我們自己。 任課教師教學(xué)、科研成就簡(jiǎn)介 一． 教學(xué)簡(jiǎn)介 本人自 1994年任職于交大以來，主要講授的程包括：《歐美文化史》、《中國文化概論》、《西方文化史》、《中外文化交流史》、《西方禮儀文化》、《世界文明史》等課程。 約 125萬字。專業(yè)基礎(chǔ)課《中外文化概論》獲得校課程建設(shè)基金，《西方文化史》及《世界文明 史》分別獲 2020年度和 2020年度學(xué)校優(yōu)秀教