信息技術課程的教學設計與過程評價-展示頁
2025-03-04 17:04本頁面
【正文】 ? 第三個階段，是學生創(chuàng)造性的解決問題的過程。 信息技術課程的教學設計 二、信息技術課程的教學方法 – 任務驅動法（優(yōu)勢） ? （ 1）有利于發(fā)揮學生的主體作用 ? （ 2）有利于學生消除對信息技術的神秘感 ? （ 3）有利于學生完整的掌握所學知識 ? （ 4）有利于發(fā)揮學習主觀能動性，激發(fā)創(chuàng)新思維 ? （ 5）有利于提高分析問題和解決問題的能力 ? （ 6）有利于學生個性的發(fā)展，能力的最大提高 ? （ 7）有利于突破教材框框的限制 信息技術課程的教學設計 二、信息技術課程的教學方法 – 任務驅動法（任務設計） ? （ 1）任務設計必須符合課堂的教學要求并符合學生的認知水平 ? （ 2）任務設計要重視知識的獲取和能力的培養(yǎng) ? （ 3）任務設計要有層次性和可擴展性 ? （ 4）任務設計要重視與其他學科的整合 ? （ 5）任務設計要重視合作精神的培養(yǎng) 信息技術課程的教學設計 二、信息技術課程的教學方法 – 任務驅動法（實施階段） ? 第一個階段，是學生分析任務。 ? 課堂教學過程就是讓學生自主或合作完成教師設置的任務，完成任務的過程既是學生應用已有知識的過程，也是自主學習新知識的過程。 信息技術課程的教學設計 二、信息技術課程的教學方法 – 任務驅動法 ? 任務驅動法：教師在課前設計一個有實際意義的、符合學生認知水平的、與學生的學習和生活密切相關的任務。 信息技術課程的教學設計 二、信息技術課程的教學方法 – 講授法 – 實驗法 – 任務驅動法 – 發(fā)現(xiàn)教學法 – 合作學習 – 主題學習 信息技術課程的教學設計 二、信息技
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