小學(xué)信息技術(shù)課程的有效教學(xué)設(shè)計-展示頁
2025-01-16 06:45本頁面
【正文】 細化，對典型個案進行研討、舉一反三。 我們需要選擇各學(xué)科重要的基本課型，研究和揭示其結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，從而認識不同課型的特征，使我們的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)組織實施自覺地遵循和符合課型的特征和要求，更好地完成教學(xué)任務(wù)。 課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)有幾個明顯的特征，這些特征，影響和決定課堂教學(xué)功能。 2）以教學(xué)內(nèi)容的不同性質(zhì)作為課的分類基點，課可劃分為自然科學(xué)課、人文科學(xué)課、思維科學(xué)課、藝術(shù)科學(xué)課等，每一類課型又可再分為若干個亞型。 二、小學(xué)信息技術(shù)課型與教學(xué)模式 3）以課的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法作為分類基點，課可劃分為講授課、討論課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、實踐或?qū)嵙?xí)課、參觀或見習(xí)課等。二是指課的模型，它是在對各種類型的課在教學(xué)觀、教學(xué)策略、教材、教法等方面的共同特征進行抽象、概括的基礎(chǔ)上形成的模型、模式。小學(xué)信息技術(shù)課程的有效教學(xué)設(shè)計 廣州市教育局教研室袁達人 一、正確理解小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課的目標，更新教學(xué)觀念 1．廣州市小學(xué)信息技術(shù)新課程的目標 2．廣州市小學(xué)信息技術(shù)新課程的理念 （ 1）面向全體學(xué)生，鼓勵個性化發(fā)展 （ 2）以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為核心，促進學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握信息技術(shù) （ 3）關(guān)注學(xué)科整合，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 1．課型的定義和分類 （ 1）課型的定義： 課的類型，簡稱課型。課型，一是指課的類型，它是按某種分類基準（或方法）對各種課進行分類的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的 。在這種意義下，課型與某種課堂教學(xué)模式相關(guān)。 （ 2）課型的分類 1）以教學(xué)任務(wù)作為課的分類 ，通常有：新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實驗課、檢測課、考試講評課等 。 課的結(jié)構(gòu)是指構(gòu)成課堂教學(xué)活動的要素（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備和方法）之間重要的、穩(wěn)定的相互聯(lián)系和相互作用方式。這幾個特征是： ⑴ 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性； ⑵ 課堂教學(xué)行為的目的性； ⑶ 課堂教學(xué)活動的社會交往性。 2．課型的結(jié)構(gòu) 小學(xué)信息技術(shù)新授課有基本常識、基本操作、應(yīng)用軟件、三種主要課型，教師要研究每種課型的主要特征與教學(xué)規(guī)律，在這個基礎(chǔ)上研究每種課型的上機實習(xí)課（訓(xùn)練課）、單元復(fù)習(xí)課的主要特征與教學(xué)操作程序。這樣就可以使廣大教師遵循從整體到局部、從局部到具體課例，弄清楚小學(xué)信息技術(shù)課的主要課型的基本特征與教學(xué)規(guī)律、教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。 （ 2）教學(xué)模式的六個基本要素 1）教學(xué)理論或教學(xué)思想 教學(xué)模式都是在一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想指導(dǎo)下建立的。 教學(xué)模式 （ 1） “教學(xué)模式”一詞最初是由美國學(xué)者喬伊斯和韋爾等人提出的， 1972年他們出版了 《 教學(xué)模式 》 一書，提出教學(xué)模式是“系統(tǒng)地探討教育目的、教學(xué)策略、課程設(shè)計和教材，以及社會和心理理論之間相互影響的，可以使教師行為模式化的各種可供選擇的類型” 。其關(guān)系如下圖所示： 理論 ＜＝＝＝＞ 模式 ＜＝＝＝＞ 實踐 4）師生交往系統(tǒng) 在教學(xué)中，師生交往
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