小學(xué)信息技術(shù)課程的有效教學(xué)設(shè)計-wenkub
2023-01-22 06:45:38 本頁面
【正文】 確理解小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課的目標，更新教學(xué)觀念 1．廣州市小學(xué)信息技術(shù)新課程的目標 2．廣州市小學(xué)信息技術(shù)新課程的理念 （ 1）面向全體學(xué)生，鼓勵個性化發(fā)展 （ 2）以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為核心，促進學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握信息技術(shù) （ 3）關(guān)注學(xué)科整合，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 1．課型的定義和分類 （ 1）課型的定義： 課的類型，簡稱課型。 二、小學(xué)信息技術(shù)課型與教學(xué)模式 3）以課的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法作為分類基點，課可劃分為講授課、討論課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、實踐或?qū)嵙?xí)課、參觀或見習(xí)課等。 課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)有幾個明顯的特征，這些特征，影響和決定課堂教學(xué)功能。再結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)進行細化，對典型個案進行研討、舉一反三?！懊恳粋€模式都有一個內(nèi)在的理論基礎(chǔ)”。 2）教學(xué)功能目標 任何教學(xué)模式都要指向一定的教學(xué)目標，即教學(xué)模式是為了完成特定的教學(xué)目標而設(shè)計構(gòu)建的。 以上六大要素各有不同的地位，起著不同的作用，它們之間既有區(qū)別，又彼此聯(lián)系，相互蘊含，相互依存，相互制約，缺一不可，構(gòu)成一個完整的教學(xué)模式，其相互關(guān)系如下圖所示： 5）反饋方式 反饋方式指教師如何看待學(xué)生，如何對學(xué)生的外顯行為作出反應(yīng)。 （ 3）教學(xué)模式的 四種基本類型 第一類是信息加工教學(xué)模式。這類教學(xué)模式的理論依據(jù)是個別化教學(xué)理論與人本主義的教學(xué)思想。這類教學(xué)模式依據(jù)的是行為主義心理學(xué)理論，它把教育看作一種行為不斷修正的過程。 模仿練習(xí) —— 先模仿教師的演示操作，要求完成 課本所舉例子的操作。 檢測 —— 對學(xué)生的操作技能訓(xùn)練效果要建立檢測 機制，軟件檢測、評分等。 演示過程注意啟發(fā)學(xué)生掌握應(yīng)用軟件的操作方法和思路。 鞏固練習(xí)：教師設(shè)計分層練習(xí)，課本實習(xí)內(nèi)容為基本要求。 2）任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式 教師要根據(jù)教學(xué)目標、正確確定課堂教學(xué)任務(wù)→ 結(jié)合教材內(nèi)容做必要的操作演示 → 布置（展示）任務(wù) → 學(xué)生通過自學(xué)或協(xié)作學(xué)習(xí)有目的地主動獲到相應(yīng)的知識和技能。以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的成功和課程目標的實現(xiàn)。教師能在實施廣州市小學(xué)信息技術(shù)教 材的教學(xué)中，根據(jù)新教材的教學(xué)要求和學(xué)校的教學(xué)環(huán)境 學(xué)生的實際，從知識技能、過程與方法、情感態(tài)度與價 值觀三個維度正確制定教學(xué)目標、處理教材、重組教學(xué) 內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)情境、開展教學(xué)活動。此處的描述應(yīng)限制在新課學(xué)習(xí)中不會再學(xué)到的最關(guān)鍵的知識、技能。 課時安排： （三）教學(xué)目標 教師期望通過本次教學(xué)學(xué)生可以學(xué)到什么知識技能、掌握哪些方法、養(yǎng)成那些習(xí)慣和情感態(tài)度？ 教學(xué)目標是以具體明確的表述方式說明學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后應(yīng)該達到的行為指標。包括教師如何提高學(xué)生準備工作的投入程度，提高學(xué)生對搜集到的信息的整理和加工深度等。 （ 2）采用什么教學(xué)評價方式和評價標準？ 教學(xué)資源： （ 1）開展教學(xué)需要的硬件設(shè)備、教學(xué)媒體 （ 2）學(xué)科教學(xué)軟件（課件）、教學(xué)素材 /
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