小學(xué)信息技術(shù)課程的有效教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧
2024-12-23 06:45 本頁(yè)面
【正文】 教學(xué)模式在教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐之間起著承上啟下的作用，是理論與實(shí)踐的中介。其關(guān)系如下圖所示： 理論 ＜＝＝＝＞ 模式 ＜＝＝＝＞ 實(shí)踐 4）師生交往系統(tǒng) 在教學(xué)中，師生交往的方式、方法、地位、角色、關(guān)系、相互作用等的不同配合是構(gòu)成一定的教學(xué)模式的重要要素 。 2）教學(xué)功能目標(biāo) 任何教學(xué)模式都要指向一定的教學(xué)目標(biāo)，即教學(xué)模式是為了完成特定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)構(gòu)建的。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)模式構(gòu)成的核心要素，它影響著教學(xué)模式的操作程序和師生的組合方式，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。 3） 教學(xué)結(jié)構(gòu)及活動(dòng)程序 任何教學(xué)模式都有一套獨(dú)特的教學(xué)結(jié)構(gòu)和體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的邏輯過(guò)程的操作順序。教學(xué)模式的一個(gè)顯著特征是合理處理教學(xué)過(guò)程諸要素的相互關(guān)系和合理確定按照時(shí)間流程從邏輯上展開的各個(gè)教學(xué)步驟（即教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)）。 以上六大要素各有不同的地位，起著不同的作用，它們之間既有區(qū)別，又彼此聯(lián)系，相互蘊(yùn)含，相互依存，相互制約，缺一不可，構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)模式，其相互關(guān)系如下圖所示： 5）反饋方式 反饋方式指教師如何看待學(xué)生，如何對(duì)學(xué)生的外顯行為作出反應(yīng)。不同的教學(xué)模式對(duì)教師的反饋方式有不同的要求 。 6） 支持條件 任何教學(xué)模式都必須在特定的條件下才能發(fā)揮效力。教學(xué)模式的支持條件包括環(huán)境、設(shè)施、媒體（計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)等）、教學(xué)手段、教學(xué)的時(shí)空組合等。 （ 3）教學(xué)模式的 四種基本類型 第一類是信息加工教學(xué)模式。這類教學(xué)模式依據(jù)信息加工理論，把教學(xué)看作是一種創(chuàng)造性的信息加工過(guò)程。它著眼于知識(shí)的獲得和智力的發(fā)展。 第二類是個(gè)性教學(xué)模式。這類教學(xué)模式的理論依據(jù)是個(gè)別化教學(xué)理論與人本主義的教學(xué)思想。其核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，著眼于個(gè)人潛力和人格的發(fā)展 第三類是合作教學(xué)模式。這類教學(xué)模式依據(jù)的是社會(huì)互動(dòng)理論，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互影響和人際交往，著眼于人的社會(huì)性品格的培養(yǎng)。 第四類是行為控制教學(xué)模式。這類教學(xué)模式依據(jù)的是行為主義心理學(xué)理論，它把教育看作一種行為不斷修正的過(guò)程。它通過(guò)操作方法的自我控制并駕馭自己的環(huán)境，來(lái)提高目標(biāo)行為質(zhì)量和減少不適應(yīng)的行為。 廣州市小學(xué)信息技術(shù)課的課型與教學(xué)模式 （ 1） 常識(shí)課 “ 學(xué)導(dǎo)式 ” 教學(xué)模式 教師提出問(wèn)題 → 自學(xué) （ 閱讀 、 觀察 、 看演示 ） →研討 → 解疑 → 再發(fā)現(xiàn) 、 再研究 → 鞏固練習(xí) → 反饋調(diào)整 2． 基本操作課 “ 講 、 演 、 練 ” 相結(jié)合教學(xué)模式 目標(biāo) → 講解、演示 → 練習(xí)、輔導(dǎo) → 檢測(cè) → 運(yùn)用 反饋調(diào)控 CAI軟件 講 —— 精講突出重點(diǎn)和
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