嘗試對生物進行分類說課課件-展示頁
2025-02-28 11:27本頁面
【正文】 C D E F 玉米 向日葵 油松 腎蕨 葫蘆蘚 水綿 單子葉 平行脈 雙子葉 網(wǎng)狀脈 種子有果皮 包被 種子沒有 果皮包被 有種子 有根 無根 （假根） 無根 有莖葉 無莖葉 無種子 植 物 A B C D E F 植物 有種子 (種子植物 ) 無種子 種子有果皮包被 （被子植物） 種子無果皮包被 （裸子植物） 有根莖葉 有莖、葉和假根 無根莖葉 C類植物 （油松） 一片子葉（葉脈為平行脈） 兩片子葉（葉脈為網(wǎng)狀脈） B類植物 （向日葵） A類植物 （玉米） D類植物 （腎蕨） E類植物 （葫蘆蘚） F類植物 （水綿） A、 B是被子植物類群中的，等級應(yīng)低于 C、 D、 E、 F 有種子的植物可以分為哪些類群？ 無種子的植物可以分為哪些類群？ 可分為： 裸子植物和被子植物 。 ，使問題來源于生活，回歸于生活。以學生實踐活動為基礎(chǔ)，側(cè)重“自學加游戲”的自主探究式學習為主。從而不僅突破了重難點，而且培養(yǎng)了學生的情感態(tài)度價值觀。 第三 ，大多數(shù)學生將來并不從事生物學專業(yè)工作，對他們來說，重要的不是掌握生物分類的具體知識和技能，而是分類的思想和方法。但是， 第一 ，學生們已有的生物學知識，并不是按照分類系統(tǒng)來學習的，而是以生物與生物圈的關(guān)系為主線學習的； 第二 ，對七年級上冊書中涉及到的部分內(nèi)容，學生已經(jīng)出現(xiàn)了一定的遺忘。 初步擬定以問題為中心 ， 讓學生討論分析來解決難點 。 教學難點 ? 1． 嘗試根據(jù)植物的特征對植物進行分類 。 （ 3）情感目標 通過做一個小小分類學家的活動，讓學生充分體驗科學
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