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梁豐高中流浪人,你若到斯巴2-展示頁

2024-11-29 06:15本頁面
  

【正文】 年 灌輸軍國主義思想 ,教育青少年 盲從 ,為法西斯效力 賣命 的可悲現(xiàn)實。這種寫法在小說中最為常見。 文章的結(jié)尾使人眼前一亮,所有的謎底在此全都被揭開,這是什么寫法?這種寫法的作用是什么? 懸念 ,就是文章中令人好奇而又不能馬上知道底細的情景。 ( 一 ) 整體認知 一、研習文本 “我”是誰? “我”到底受的是什么傷? “我”是不是在母校? 請復述故事情節(jié) 復述小結(jié) “我 ” 是一名 德國士兵 , 受了戰(zhàn)傷 ,但 “ 我 ” 始終想知道 “ 我到底受的什么傷 ? ” 到最終傷口的包扎被解開 ,我才終于意識到: 我失去了雙臂和右腿 。真誠歡迎 各位同仁蒞臨指導! 05—06年度高一語文對外展示課 流浪人,你若到斯巴 …… [德 ]海因里希 伯爾 戰(zhàn)爭既是謀殺,也是自殺! 江蘇省梁豐高級中學高一語文組 陳蒙制作 學習目標: 1. 認識設(shè)置懸念的寫作手法在小說尤其是記敘文中所起的作用; 2. 認識戰(zhàn)爭與人的關(guān)系 、 戰(zhàn)爭給人心靈和肉體上以及人類甚至人類文化帶來的巨大傷害 , 同時了解戰(zhàn)爭的本質(zhì)根源; 3. 引發(fā)對戰(zhàn)爭的思考 , 激發(fā)珍愛和平 、 熱愛祖國 、 勵志圖強的情感 。 “我”又是一名 中學生 ,“我”對“我”所在的位置 進行了反反復復的內(nèi)心斗爭和確認,最終由 “ 我 ” 所寫的銘文得以確認 : 這里是 “ 我 ” 三個月前學美術(shù)繪畫的母校 。 懸念的主要作用 是抓住讀者的心,引起讀者對事情的發(fā)展、變化、結(jié)果,對人物或事物的處境、結(jié)局產(chǎn)生關(guān)切心理,使文章情節(jié)發(fā)展更
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