班主任管理藝術(shù)-展示頁
2025-02-14 21:06本頁面
【正文】 生活中學(xué)民主 》 ?引導(dǎo)思想：良好的班集體需要“ 班規(guī) ” ?統(tǒng)一認(rèn)識(shí)： “ 班規(guī) ”不僅僅是道德提倡， 而且是行為強(qiáng)制，具有約束力且 切實(shí)可行。因?yàn)樗?，隨便怎么精細(xì)周詳總不如人之自為。 “我們辦學(xué)的人所定的規(guī)則，所辦的事體，不免有與學(xué)生隔膜的。可以這樣說： 班集體形成發(fā)展的過程，就是實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)集體目標(biāo)的歷程。 目標(biāo)的提出應(yīng)盡可能來自學(xué)生并且是他們可以達(dá)到的，讓學(xué)生感到“這是我們自己的目標(biāo)，而不是老師的命令。 班級(jí)奮斗目標(biāo)可以是某一方面的（如：學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、體育），也可以是某一階段的（如：月、學(xué)期、學(xué)年）。 在集體中 、 通過集體來教育集體當(dāng)中的每一位成員 ， 是班級(jí)管理最有效的方法 。 ” ——馬卡連柯 最好的教育是集體的教育 ， 它育人無形 ， 潤物無聲；它潛移默化 ，直抵人心 。 ……可是，后來我得到一個(gè)結(jié)論： …… 要采取這樣的方式 —— 使每個(gè)學(xué)生都不得不參加共同的活動(dòng)。在集體中，大家有共同的追求、共同的榮辱、共同的精神支柱、共同的心理依托；成員之間互相友愛、互相幫助，誰也離不開誰；每一個(gè)人為集體的挫折感到真誠的難過與憂慮，集體為每一個(gè)人的成績感到由衷的歡喜與自豪。班級(jí)是學(xué)校組織系統(tǒng)中最基層的正式組織，也是學(xué)生交往的基本場所和學(xué)生成長的重要環(huán)境。中小學(xué)班主任崗位培訓(xùn)課程 第四講 班級(jí)管理的方法與藝術(shù) 向廣大班主任致敬！ —— 我們看到：班主任通常都是由最負(fù)責(zé)、最能干、最勤勞、最善良的老師來擔(dān)當(dāng)！和學(xué)生結(jié)下深厚情誼的老師往往是班主任 ??！回首學(xué)生時(shí)代，讓學(xué)生深深感激的也是班主任?。?！ 一 .班級(jí)管理要依靠班主任，更要依靠 良好的班集體； 二 .班級(jí)管理需要愛心，也要講究方法。 班級(jí)管理的方法與藝術(shù) 班級(jí)是學(xué)校根據(jù)管理的需要把年齡相近、文化程度大體相同的學(xué)生分割成一個(gè)個(gè)有一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)生集合體。 班集體是班級(jí)組織發(fā)展到高級(jí)階段的表現(xiàn)形式，是集教育、教學(xué)和個(gè)性發(fā)展于一身的有機(jī)統(tǒng)一體。 “ 我自己從十七歲就當(dāng)教師，我曾長時(shí)間地想過：最好先把一個(gè)學(xué)生管理好、教育好，然后教育第二個(gè)、第三個(gè)、第十個(gè)，當(dāng)所有的學(xué)生都教育好了的時(shí)候，那就會(huì)有一個(gè)良好的集體了。這樣一來，我們教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了。 培養(yǎng)班集體既是班主任的主要工作 ， 更是幫助班主任做好班級(jí)管理工作的最佳途徑 。 第一 ：精心為學(xué)生創(chuàng)造對班級(jí)良好的“第一印象”，讓學(xué)生在盼望中感受班主任的愛心和責(zé)任心，激發(fā)學(xué)生的集體責(zé)任感，幫助學(xué)生樹立信心迎接新集體的誕生！ [李鎮(zhèn)西 案例 ] 《開學(xué)之前的一封信》 熱烈祝賀 介紹歷史 展望未來 提出要求 留下懸念 [李鎮(zhèn)西 案例 ] 《第一天的“見面禮”》 老師送給同學(xué)們的見面禮：“讓人們因我的存在而感到幸福！” 同學(xué)們送給老師的見面禮： 給老師的一封信 （希望班級(jí)是怎樣的集體？愿意擔(dān)任班干部嗎？可以在哪些方面為集體出力？） 同學(xué)們送給同學(xué)們的見面禮： 為集體做好事 （領(lǐng)教材、打掃衛(wèi)生） 第二： 明確共同的奮斗目標(biāo)，進(jìn)一步強(qiáng)化集體責(zé)任感 。 確立班級(jí)奮斗目標(biāo)是應(yīng)遵循方向性、激勵(lì)性、中心性、漸進(jìn)性、可行性的原則?！? 共同的奮斗目標(biāo)一旦確立，就有了維系全班師生為之奮斗的共同紐帶，有助于集體責(zé)任感的形成，促使班集體前進(jìn)。 [余熙海案例 ] “班級(jí)目標(biāo)樹” [劉國華 案例 ] 《加強(qiáng)目標(biāo)管理》 [魏書生 案例 ] 《將近 10歲的 班級(jí)日報(bào) 》 198401 第三： 制定完善而切實(shí)可行的班規(guī)班法，指導(dǎo)學(xué)生自我教育 。有的時(shí)候，我們?yōu)閷W(xué)生做的事體越多，越是害學(xué)生。 …… 有的時(shí)候?qū)W生自己共同所立的法，比學(xué)校所立的更加近情，更加易行，而這種法律的力量，也更加深入人心。 ?起草“ 班規(guī) ”：讓每一個(gè)人都成為“立法者” ?執(zhí)行“ 班規(guī) ”： “ 班規(guī) ”面前，人人平等！ 《把教師的權(quán)威融入集體的權(quán)威》 [魏書生 案例 ] 《一粒瓜子殼 1000字說明書》 ：在校內(nèi)能否吃零食？ “責(zé)任人”（盧建） “法律顧問” 真正優(yōu)秀的班主任，應(yīng)當(dāng)是“法治者”而非“人治
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