【正文】 統(tǒng)意義上的班主任到學(xué)生家里訪問(wèn)的意思，它包涵了更多的內(nèi)容，包括班主任與學(xué)生家長(zhǎng)通電話、單獨(dú)面談、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等多種方式的溝通方式，通過(guò)家訪班主任可以對(duì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的家庭教育狀況、學(xué)生在家學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生家庭狀況、成長(zhǎng)環(huán)境有更深的了解，以便班主任“因人而異”制定不同的教育方法。了解學(xué)生的方法很多，主要有以下方法。班主任究竟如何與學(xué)生溝通呢？根據(jù)我任班主任多年的體會(huì)，我認(rèn)為應(yīng)做到如下兩點(diǎn)：一、深入了解學(xué)生。班主任不但要是學(xué)生的良師，最重要的是要成為學(xué)生的益友，要善于與學(xué)生溝通，師生之間互相容納，互相理解，互相信任、互相尊重。關(guān)鍵詞：班主任 溝通在學(xué)生任課老師中，班主任角色無(wú)與倫比，起著其他任課老師不可替代的作用，班主任與學(xué)生相處時(shí)間最多，是班級(jí)的組織者、管理者。了解學(xué)生有家訪、談心、觀察、贊美等方式；二是真心關(guān)愛(ài)學(xué)生。第三篇：班主任溝通藝術(shù)淺談?wù)撐陌嘀魅螠贤ㄋ囆g(shù)淺談?wù)?要：溝通是理解的基石，班主任與學(xué)生進(jìn)行溝通，有利于建立良好的師生關(guān)系，產(chǎn)生良好的教育效果。再次，對(duì)各科的每次成績(jī)都要盡心了解，有利于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，達(dá)到教書(shū)育人的目的。其實(shí)，這就是在增長(zhǎng)同學(xué)對(duì)課任教師的敬重，也是在激勵(lì)學(xué)生的興趣。如“數(shù)學(xué)老師說(shuō)，A同學(xué)上課積極發(fā)言”，“體育老師說(shuō)，B同學(xué)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練相當(dāng)認(rèn)真”，“美術(shù)老師說(shuō)，全班同學(xué)畫(huà)畫(huà)的熱情太高了，上你們的課真是享受”等。其次，要堅(jiān)決支持課任教師反映教學(xué)出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，從而可以使問(wèn)題能夠及時(shí)得到處理，消除班級(jí)的不穩(wěn)定的隱患。溝通中首先要讓課任教師了解班規(guī)內(nèi)容，以便他們能更好得運(yùn)用班規(guī)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。班主任對(duì)學(xué)生往往更具威懾力，而對(duì)課任教師顯然會(huì)淡化許多，有時(shí)在敬重方面也大打折扣。而在日常工作中，班主任要時(shí)時(shí)運(yùn)用班主任的溝通藝術(shù)來(lái)協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生的關(guān)系，這在班主任的日常教學(xué)工作中是相當(dāng)重要的一環(huán)。其次要分析課任教師 與學(xué)生的心態(tài)，同時(shí)分別找他們談心。而夾于兩者之間的班主任，一定要主動(dòng)參與進(jìn)去，給兩者之間架設(shè)心靈的橋梁。許多教師發(fā)出這樣的感慨，這很正常，因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子的確是太調(diào)皮了。只有這樣，才能架設(shè)起師生之間的心橋，才能為學(xué)生的成長(zhǎng)架起一座長(zhǎng)橋?？偠灾嘀魅我c學(xué)生進(jìn)行很好的溝通，什么樣的方式、方法溝通起來(lái)更具有藝術(shù)性是班主任畢生所探究和追求的。這一點(diǎn)也很重要。從這個(gè)案例，可以看出，有時(shí)候，只要放下架子，平等對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生，就能贏得學(xué)生的認(rèn)可?！袄蠋熚腋?，我堅(jiān)決改。有一位老師的案例是，有一位同學(xué)上課不認(rèn)真聽(tīng)課，這位老師當(dāng)眾批評(píng)了他，他拒不接受，老師很生氣。后來(lái)，魏書(shū)生老師反復(fù)思考，得到一個(gè)結(jié)論：感染學(xué)生，情感要對(duì)路。是情感不感人嗎？不是。不但不買(mǎi)賬，反而睡到一大片。第二天課堂上，魏書(shū)生老師是熱情洋溢，激情燃燒，把平生之精華，一股腦的傾泄在課堂上。魏書(shū)生老師剛剛出來(lái)工作時(shí)，發(fā)誓要把畢生精力都奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。出院后，那位同學(xué)找到老師，說(shuō)他會(huì)痛改前非，好好學(xué)習(xí)，沒(méi)想到一次小小的關(guān)愛(ài)勝過(guò)了千言萬(wàn)語(yǔ)的說(shuō)教。但這位老師還是守了一晚，到早上囑咐了護(hù)士才去上課的。（班主任）有一次，是晚上凌晨?jī)牲c(diǎn)，宿舍管理員打來(lái)電話，說(shuō)是有個(gè)同學(xué)病的厲害，得送去醫(yī)院，他二話沒(méi)說(shuō)，穿外衣就往外走，當(dāng)時(shí)正值暮春時(shí)節(jié)，春寒料峭，天又下著雨，這位老師披上雨具趕到宿舍，直接把那位同學(xué)送到了醫(yī)院。班主任要多關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，關(guān)心他們的生活，了解他們的煩惱，愛(ài)永遠(yuǎn)是教育真正的內(nèi)涵，如果沒(méi)有愛(ài)，任何說(shuō)服都無(wú)法開(kāi)啟一扇緊封的心扉，如果沒(méi)有愛(ài)，任何甜言蜜語(yǔ)都打動(dòng)不了一顆冰冷的心。他談到對(duì)待后進(jìn)生要多花些功夫，掌握一定的溝通技巧。那么，班主任究竟如何與學(xué)生溝通呢，班主任與學(xué)生溝通要有那些原則呢？。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，班主任經(jīng)常經(jīng)歷到這樣一種現(xiàn)象：老師處于對(duì)學(xué)生的關(guān)心，因此，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求，而有些學(xué)生確不能欣然，愉悅的接受，甚至嚴(yán)重著，覺(jué)得這是老師在有意作難或是不懷好意，這樣就產(chǎn)生了抵觸情緒，甚至是行為上的冒犯。第一篇：班主任溝通藝術(shù)班主任溝通藝術(shù)班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，一位優(yōu)秀的班主任，不僅是一位出色的管理者，更應(yīng)該是一位優(yōu)秀的溝通者。上次的博文我談到了怎樣像魏老師一樣管理學(xué)生，這次和大家一起探討一下班主任的溝通藝術(shù)?？梢?jiàn)，班主任的溝通藝術(shù)直接關(guān)系到師生關(guān)系，因此，班主任必須善于運(yùn)用溝通藝術(shù)，用自己的人格魅力，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系。我在一位老師的博客上看到他寫(xiě)的一個(gè)案例，是他對(duì)后進(jìn)生的教育。首先要給他們一份特殊的愛(ài)：學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，贊美和寬容。他努力去關(guān)愛(ài)每一位同學(xué)，如果有人生病了，他定會(huì)親自送到醫(yī)院；有的同學(xué)家境困難，他就發(fā)動(dòng)學(xué)生“獻(xiàn)愛(ài)心”，有學(xué)生過(guò)生日，他都會(huì)送一張賀卡給他。這位同學(xué)的父母遠(yuǎn)在北京經(jīng)商，家中無(wú)人照管，非常調(diào)皮，班上大大小小的事都有他的份，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)章淝д?，班主任找他談過(guò)好幾次，確不見(jiàn)奏效，這次就是白天吃了冰棍鬧肚子引起的，老師又恨又憐。到了中午，他帶上飯菜去看那位學(xué)生，當(dāng)老師把熱乎乎的湯碗遞給他時(shí)，他看到那位學(xué)生的眼睛有些模糊。這才是班主任應(yīng)有的溝通藝術(shù)啊！。為了上好第一節(jié)課，他精心準(zhǔn)備，可謂萬(wàn)事俱備。結(jié)果呢？學(xué)生們不買(mǎi)賬。后來(lái)魏老師反思：是準(zhǔn)備不充分嗎？不是。是自己長(zhǎng)得不帥嗎？不是。以此為出發(fā)點(diǎn)，魏書(shū)生老師成了現(xiàn)在的教育家。班主任的工作方式是“說(shuō)”，“說(shuō)”的藝術(shù)在于，以情動(dòng)人，以理服人，使“說(shuō)”具有針對(duì)性，啟發(fā)性和感染性。但老師轉(zhuǎn)念一想他的想法也是有道理的，他當(dāng)面對(duì)那位同學(xué)：“老師錯(cuò)了，我改，你能和我一起改嗎？”他笑了?！睆拇?，他上課認(rèn)真聽(tīng)講，從不違紀(jì)，對(duì)老師也非常尊重。老師要先考慮到全局，再具體問(wèn)題具體解決，這也是一種溝通的技巧。要獲得學(xué)生的尊重和信任，班主任就應(yīng)該邁出主動(dòng)的一步，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們的情感與需求，與學(xué)生建立平等、和諧的關(guān)系，為他們提供挖掘自身潛能的環(huán)境，用發(fā)展的眼光來(lái)面對(duì)一切學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的每一步的成長(zhǎng)。第二篇：班主任的溝通藝術(shù)班主任的溝通藝術(shù)現(xiàn)在的孩子的確難教，一個(gè)個(gè)都像小祖宗。正是因?yàn)槿绱?，課任教師為了較好的上完課程，在課堂教學(xué)上就要正面與這些學(xué)生進(jìn)行接觸，發(fā)生沖突的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，有的矛盾不斷升級(jí)。學(xué)生因在課堂上與任課教師發(fā)生言語(yǔ)沖突，對(duì)老師進(jìn)行恐嚇或揚(yáng)言在校外報(bào)復(fù)，我首先要對(duì)事件進(jìn)行分析，了解原因及過(guò)程，得出心中的想法，從而做到心中有數(shù)。第三要用雙方盡量滿(mǎn)意的方法來(lái)解決問(wèn)題，而不能有所偏袒，讓事情朝著不利的方