淺談班主任工作藝術(shù)-班主任工作藝術(shù)-展示頁
2024-10-28 13:12本頁面
【正文】 ，你當(dāng)眾大聲訓(xùn)斥，他也許接受不了，有時(shí)還會(huì)破罐子破摔，弄得誰也下不了臺(tái)。班主任對(duì)待這些同學(xué)，很多時(shí)候只需遠(yuǎn)遠(yuǎn)地注視他們，不需走上前去“噓寒問暖”，讓他們感到自己與別的同學(xué)沒有什么兩樣！班主任可以在暗中使力，一方面讓班級(jí)同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活中給予適度的幫助，為他們營造和諧融洽的成長環(huán)境；另一方面，單獨(dú)的時(shí)候，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)開朗、包容、自強(qiáng)。比如，班主任對(duì)于班上來自單親家庭的孩子，總是格外心生一份憐憫、關(guān)注，總想盡己所能地去關(guān)愛他們。蘇霍姆林斯基說過：“教育的全部奧秘在于如何愛護(hù)學(xué)生，做學(xué)生生活的導(dǎo)師和道德的引路人。一打聽，才明白，施肥是為了讓樹苗長得更好，但是如果距離太近，肥力太足，樹苗就會(huì)被肥死。班主任就要做有心人，故意“刁難”他們一下，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)中不時(shí)遭遇一些難題，逐漸培養(yǎng)他們的耐挫力。進(jìn)行“耐挫”訓(xùn)練。注意目標(biāo)引領(lǐng)。甚至要格外嚴(yán)厲些，美國西點(diǎn)軍校的優(yōu)秀軍人哪個(gè)不是在嚴(yán)厲的要求下成長起來的？關(guān)注養(yǎng)成教育。優(yōu)生如果整天生活在表揚(yáng)聲中，就會(huì)沾沾自喜，高傲自大，喪失前進(jìn)的動(dòng)力。常言道“響鼓還需重錘敲”，根據(jù)物理學(xué)上的力作用原理，力越大作用力就越大，響鼓如果不用重錘去敲，那敲出來的聲音不就和普通鼓一樣了嗎？不能發(fā)揮特長那響鼓的存在還有什么意義？用重錘就是為了使響鼓能夠更響！同樣，對(duì)優(yōu)生教育，班主任更要用“重錘”去巧打巧擂。結(jié)果，不但不利于優(yōu)生的可持續(xù)發(fā)展，也不利于和諧班集體的建設(shè)。班主任的行為有時(shí)會(huì)給優(yōu)生這樣一種心理暗示，“一俊遮百丑”，只要學(xué)習(xí)成績好，其它的無所謂。錘敲——催響鼓更響在一個(gè)班集體中，總有一部分學(xué)生因?yàn)橹橇σ蛩乇容^好，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出一點(diǎn)就通，達(dá)成度高，考試成績遙遙領(lǐng)先于一般同學(xué)，而這些學(xué)生往往被冠以“好學(xué)生”“優(yōu)生”稱號(hào)，備受班主任和科任老師喜愛?！卑嘀魅喂ぷ鞲且婚T藝術(shù)，而“運(yùn)用之妙，存乎一心”，在班級(jí)教育和管理中，班主任要關(guān)心全體學(xué)生，而關(guān)心全體學(xué)生的發(fā)展意味著在態(tài)度上對(duì)學(xué)生一視同仁，在教育策略上必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性、區(qū)別化的教育。究其原因，恐怕還在于方法技巧問題。但班主任工作不似工作車間的流水線，只要按程序操作就行，班主任工作的對(duì)象是一個(gè)個(gè)有著鮮明個(gè)性的人，可能有些還是頑童、皮童甚或是劣童，這就表明班主任工作不能千人一面，照搬照抄，必須因人制宜，講究工作藝術(shù)。第一篇：淺談班主任工作藝術(shù)班主任工作藝術(shù)淺談班主任工作藝術(shù)文/hjl200903hjl班主任是成人世界派往兒童世界的“全權(quán)大使”，是引領(lǐng)學(xué)生知識(shí)、身體、精神、情感、意志、思想等全面健康發(fā)展的引路人。從某種程度上說，班主任肩負(fù)著國家民族的未來，作為班主任，應(yīng)義不容辭地承擔(dān)起育人重任。愛心和責(zé)任感是從事班主任工作必備的條件，但是，我們時(shí)常耳聞一些班主任責(zé)任心很強(qiáng)，可工作效果并不好，搞得師生關(guān)系不融洽，甚至對(duì)立情緒嚴(yán)重。于漪老師說：“做了一輩子教師，還得學(xué)做教師。班主任要以多元智能理論為指導(dǎo)，用心觀察，潛心揣摩，把握每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r和特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化的教育與指導(dǎo)，努力走向從容之境，真正成為學(xué)生的人生導(dǎo)師。久而久之，班主任會(huì)放任他們行為上的散漫，過分包容他們的錯(cuò)誤，甚至?xí)L他們的惡習(xí)。優(yōu)生無形中就有了一種優(yōu)越感，逐漸降低對(duì)自身的要求，班規(guī)班紀(jì)對(duì)他們來說可遵守可不遵守；在同學(xué)面前他們會(huì)清高自大，瞧不起學(xué)習(xí)后進(jìn)生，搞得同學(xué)關(guān)系緊張；特別是同樣的錯(cuò)誤，班主任會(huì)批評(píng)其他學(xué)生而對(duì)優(yōu)生網(wǎng)開一面……長此以往，不但會(huì)削弱優(yōu)生的抱負(fù)意識(shí)，消減他們的進(jìn)取心，而且，還會(huì)給班級(jí)同學(xué)留下不好的印象：班主任偏愛優(yōu)生，不能公正公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。優(yōu)生成了被道德教育遺忘的“角落”。適當(dāng)“吝嗇”表揚(yáng)。因此，老師要適當(dāng)吝嗇自己的表揚(yáng)，把喜愛之情深藏在心底。對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)生，我們更要從“全人”的角度去要求他，在紀(jì)律方面高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，讓優(yōu)生明白：紀(jì)律面前人人平等，優(yōu)生沒有任何特權(quán)可享；德行比知識(shí)更重要，一個(gè)具有高尚德行的人比一個(gè)智力超常的人更受人尊敬。對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)生，我們應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí)引領(lǐng)他們?cè)谄沸小⒔煌?、組織、創(chuàng)新、合作度等方面確立具體可行的目標(biāo)，制定不斷超越自身的挑戰(zhàn)計(jì)劃，不斷檢查他們的達(dá)成度，從而鞭策他們天天向上。學(xué)習(xí)優(yōu)生在學(xué)生上遇到困難的時(shí)候比一般同學(xué)少，但一旦遭遇到挫折失利，他們會(huì)比一般同
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