班主任管理藝術(shù)-文庫吧
2025-01-29 21:06 本頁面
【正文】 否吃零食？ “責(zé)任人”（盧建） “法律顧問” 真正優(yōu)秀的班主任，應(yīng)當(dāng)是“法治者”而非“人治者”；而班規(guī)班法的制定者和執(zhí)法者又絕非班主任個人，而是由學(xué)生自己制訂并由學(xué)生自己執(zhí)法。由學(xué)生討論，最終通過和制訂的“班級法典”一旦正式生效，就成了“班級法律”，班級里的每一個人，包括班主任，必須全力保證其嚴(yán)格一貫地執(zhí)行。面對班規(guī)班法，人人有權(quán)利，同時人人都沒有特權(quán)。 通過班規(guī)班法，使班級中的每一位成員都成為管理者，同時又都是被管理者，班級管理也就從“人治”走向“法治”了。 班級“法治”管理的意義 ?使班主任從繁雜的班級事務(wù)中解脫 ?有利于吸引盡量多的學(xué)生參與班級管理， 保證每一位學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會和 能力的提升。 [張彥案例 ]《尊重每一個學(xué)生存在的價值》 “我們?nèi)嗤瑢W(xué)都盡了努力，大家都年團(tuán)結(jié)友好，這比第一名的成績更重要?！? ?有利于對學(xué)生進(jìn)行民主精神的啟蒙和熏陶 [昆明金康園實驗小學(xué)的經(jīng)驗 ] （《中國青年報》 20231014） 《班干部輪流當(dāng)》 唐千惠“任職履歷”： 一年級：小組長（老師推薦） 二年級：勞動委員（同學(xué)選） 三年級：班長（同學(xué)選） 四年級：“學(xué)生督導(dǎo)小隊” （毛遂自薦） 五年級：“學(xué)生校長助理”及中隊長 第四：形成健康的集體輿論和道德規(guī)范，建立平等和諧的人際關(guān)系 健康的集體輿論，是指在集體中占主導(dǎo)地位的、能夠扶持正氣、伸張正義、遏制錯誤思想，阻止不道德現(xiàn)象的意見和言論。健康的集體輿論是班集體自我教育的重要手段 ,也是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志。它象一張無形的大網(wǎng)時時刻刻規(guī)范著每一個人的言行，對于其中一些小的偏差能自動產(chǎn)生糾偏作用。班主任應(yīng)關(guān)注并善于引導(dǎo)集體輿論，把自己對學(xué)生個體的關(guān)心、表揚和批評轉(zhuǎn)化為班集體對學(xué)生個體的關(guān)心、表揚和批評，使學(xué)生真切地感到集體的存在，感受自己與集體融為一體、不可分割的聯(lián)系。 [春添老師 案例， 王曉春老師點評 ] 《學(xué)生和我關(guān)系好，但是不聽我的》 教師維持課堂紀(jì)律靠什么？ 靠老師厲害； 靠集體壓力； 靠師生關(guān)系好； 靠培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識； “規(guī)則是我自己的需要，而 不是別人強(qiáng)加給我的束縛。” 靠老師講課吸引力。 第五：組織豐富多采的班級活動 沒有活動就沒有集體。一個班級如果除了上課就是考試，是不會讓學(xué)生產(chǎn)生感情的。因此，班主任要善于組織各種生動有趣、寓教于樂的活動，使班級內(nèi)始終充滿生機(jī)并對學(xué)生保持著一種魅力，讓學(xué)生油然而生自豪：“我們班真有趣！真有意思！”“我們班和別的班就是不一樣！”更重要的是，從教育藝術(shù)的角度看，在集體活動中培養(yǎng)集體觀念，能夠通過淡化教育痕跡的方法獲得并非淡化的教育效果，從而極大地增強(qiáng)了班級的凝聚力。 班主任應(yīng)當(dāng)帶頭組織和投入到各種各樣的班級活動中去，并且要想方設(shè)法讓全班同學(xué)參與。必須明確的是，結(jié)果有時并不重要，活動的準(zhǔn)備過程、實施過程本身就是一個很好的凝聚全班的過程。每一個人投入越深，體驗就越深，體驗越深，集體歸屬感就越強(qiáng)，集體歸屬感越強(qiáng)，集體凝聚力也就越大了。 [陳碧芳案例 ] 《雞蛋的故事》 轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”的指導(dǎo)思想 民主：走進(jìn)孩子的心靈 科學(xué)：把教育主動權(quán)交給學(xué)生 個性：不以分?jǐn)?shù)論英雄 [李鎮(zhèn)西 案例 ]《我和萬同的故事》 民主：走進(jìn)孩子的心靈 與其向他們“灌輸”，不如引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹立“我是一個有缺點的好人”的道德自信。 科學(xué)：把教育主動權(quán)交給學(xué)生 引導(dǎo)“學(xué)生”經(jīng)常進(jìn)行“靈魂的搏斗”，把教育主動權(quán)交給“后進(jìn)學(xué)生”，讓他們在自我教育的同時又接受集體的監(jiān)督，既允許其反復(fù)，又鼓勵其進(jìn)步。 [魏書生案例 ]《罵人病歷》 個性：不以分?jǐn)?shù)論英雄 “ 不要讓上課、評分成為人的精神生活的唯一的、吞沒一切的活動領(lǐng)域。如果一個人只是在分?jǐn)?shù)表現(xiàn)自己上，那么就可以毫不夸張的說，他等于根本沒有表現(xiàn)自己，而我們的教育者，在人的這種片面表現(xiàn)的情況下，就根本算不得是教育者 —— 我們只看到一片花瓣，而沒有看到整個花朵?！? —— 蘇霍姆林斯基 “ 人的天賦、可能性、能力和愛好確實是無可限量的，而每一個人在這方面的表現(xiàn)又獨一無二的。 …… 自然界里沒有一個這樣的人，我們有權(quán)利說他是‘無論干什么都不行’的人。 …… 發(fā)現(xiàn)他那獨一無二的創(chuàng)造性勞動的源泉，幫助每一個人打開眼界看到自己，使他看見、理解和
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