【正文】 得到的功率不要超過它的額定功率；注意揚聲器的阻抗應(yīng)與輸出線路配合；要正確選擇揚聲器的型 號；在布置揚聲器的時候，要做到揚聲器均勻而且有足夠的聲效；電動號筒式揚聲器，必須把音頭套在號筒上才能使用，兩個以上的揚聲器放在一起使用時，必須注意相應(yīng)問題。 。構(gòu)圖的要素：平衡、線條、形狀、質(zhì)地和色彩。 。由于頭部和耳殼對聲波傳播的遮蓋阻擋影響，也會在兩耳間產(chǎn)生聲強差和音色差。 第三章視聽媒體教學(xué)基礎(chǔ) ？ 人們是運用兩只耳朵同時聽聲音的，當(dāng)某一聲源至兩只耳朵的距離不同時，此時兩只耳朵雖然聽到的是同一聲波，但卻存在著時間差和強度差，它們成為聽覺系統(tǒng)判斷低頻聲源方向的 5 重要客觀依據(jù)。 （ 3）算法型通過模糊的數(shù)量計算，確定媒 體的成本與收益之間的比值關(guān)系。 （ 1）問題表型是列出一系列有關(guān)媒體選擇的問題，引導(dǎo)選用者通過思考、回答，逐步發(fā)現(xiàn)比較適合的媒體。 是學(xué)習(xí)者從外界選擇性地來知覺信息，然后進行主動建構(gòu)的以及生成意義的過程。 麥克盧漢的觀點、克拉克的觀點、貝茨的觀點、布魯納的觀點、戴爾“經(jīng)驗之塔”的觀點。 9．學(xué)習(xí)資源具有哪幾類形態(tài)？ 教育人員、教育材料、教育工具、教育設(shè)施、教育信息、教育策略。 特點（ 1）對教學(xué)目標(biāo)的清晰的意識和努力意向，必然受到教育理念和價值觀傾向的影響（ 2）對達到特定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法 方式的一般性籌劃，促進對有效教學(xué)實踐的規(guī)律的設(shè)想（ 3）對原有的教學(xué)方法和手段的選擇決策，需要依據(jù)教學(xué)需要表現(xiàn)出靈活性和創(chuàng)造性（ 4）選擇或制定教學(xué)策略具有整合性，必須對教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織、形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮，有機組合（ 5）教學(xué)策略要具有可操作性?！爸鲗?dǎo)－主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)不僅適用于指導(dǎo)課堂教學(xué)，也可適用多媒體輔助教學(xué)課件和網(wǎng)上課程的設(shè)計與開發(fā)。以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生的主動搜索，主動發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。 以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)點是：有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個教學(xué)活動過程，便于師生之間的情感交流，因而有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識的傳授，并能充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。教學(xué)資源在教學(xué)過程中起著承載和傳遞信息的作用。教師是教學(xué)過程的組織者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，離開這個要素，就不能引成教學(xué)的雙邊關(guān)系。 要素：教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生和教學(xué)資源。 心理性層面、生理性層面、社會性層面。 學(xué)習(xí)策略包括認知策略、一元認知策略和只有管理策略三部分。 AT 是主動同化刺激 S于結(jié)構(gòu) T 的結(jié)果， A是大于 1 的系數(shù)，刺激 S只有被主體同化于認知結(jié)構(gòu) T，才能成為 AT，才能引起一定的反應(yīng) R。 3．皮亞杰提出，外界刺激與主體反應(yīng)的 關(guān)系不是簡單的 S→ R，而是 S→ AT→ R。 2．簡述加涅提出的學(xué)習(xí)過程的 8 個內(nèi)部階段。 學(xué)生的學(xué)習(xí)是在比較短的時間內(nèi)接受前人的知識經(jīng)驗，用前人的知識經(jīng)驗武裝自己。 學(xué)生泊學(xué)習(xí) 是一種特殊的認識活動，這種活動主要是掌握前人所積累的文化、科學(xué)知識。 1 《現(xiàn)代教育技術(shù)》形成性考核冊答案 第一章 一 簡答題 １．試說出與教育技術(shù)學(xué)的形成與發(fā)展密切相關(guān)的３個主要方面． 答：１視聽教學(xué)運動推進了各類學(xué)習(xí)資源在教學(xué)中的應(yīng)用． ２個別化教學(xué)促進了以學(xué)習(xí)者為中心的個性化教學(xué)技術(shù)的形成． ３教學(xué)系統(tǒng)方法的發(fā)展促進了教育技術(shù)理論核心－－教學(xué)設(shè)計學(xué)科的誕生． ２．試說出視聽傳播理論對教育技術(shù)觀念的３條主要貢獻． 答：１它明確提出對學(xué)習(xí)過程的研究，從而修正了視聽教學(xué)”物．感觀．具體化”的研究取向． ２它明確界定了視聽傳播理論的理論基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)理論．傳播論和早期的系統(tǒng)觀念． ３把 對學(xué)習(xí)者的首次納入教育技術(shù)領(lǐng)域的范疇內(nèi)． ３．簡述１９９４年美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（ＡＥＣＴ）發(fā)表的教育技術(shù)定義的內(nèi)容． 答：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計．開發(fā)．利用。管理和評價的理論與實踐． ４．簡述我過教育技術(shù)發(fā)展取得的主要經(jīng)驗． 答：１一切從實際出發(fā)，因地制宜發(fā)展教育技術(shù)． ２發(fā)展的不僅是裝備與規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量和效益是核心． ３教育技術(shù)發(fā)展的重點是現(xiàn)代教學(xué)媒體教材建設(shè)． ４教育技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵是人． ５教育技術(shù)的科學(xué)研究是發(fā)展教育技術(shù)的先導(dǎo)． ５．信息加工學(xué)習(xí)原理可以描述為哪４個方面的內(nèi)容？ 答：信息流．人的加工信息能量是有限的，記憶取決與信息騙碼．會議部分取決于提取線索． ６．人本主義學(xué)習(xí)理論主要包括哪４個要素？ 答：１學(xué)習(xí)具有個人參與的性質(zhì)． ２學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的． ３學(xué)習(xí)是滲透性的． ４學(xué)習(xí)是自我評價的． ７．簡述現(xiàn)代建構(gòu)注意觀的學(xué)習(xí)具有哪６個特征？ 答：積極的學(xué)習(xí)．建構(gòu)性的學(xué)習(xí)．雷擊性的學(xué)習(xí)．目標(biāo)指引的學(xué)習(xí)．診斷性的學(xué)習(xí)．反思性的學(xué)習(xí)． 2 ８．簡述香農(nóng)－－施拉姆模式和施拉姆模式的內(nèi)容 ． 答：香農(nóng)－施拉姆模式是施拉姆對香農(nóng)的傳播模式作出了研究改進，在傳播模式中加入反饋環(huán)節(jié)，并強調(diào)只有信息發(fā)出 者（信息源）與信息接受者（信宿）的經(jīng)驗領(lǐng)域有重疊的共同經(jīng)驗部分，傳播才能完成．施拉姆模式的內(nèi)容是傳播的循環(huán)模式，不僅強調(diào)反饋并且突出，反饋的雙向性，表明任何傳播活動都應(yīng)具有的雙向性． ９．簡述考夫曼的教育應(yīng)用模式． 答：是把系統(tǒng)方法定義為解決問題的邏輯過程，邏輯過程的組成是：確認需要解決的問題，確定解決問題的必要條件，從備選方案中選擇解決問題的途徑（策略）并組成解決問題的方法和手段，驚醒實施，評價效果，對系統(tǒng)的整體或部分做必要的調(diào)整或修改． １０．簡述發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有哪４項優(yōu)勢和作用？ 答：１提高智力的潛力． ２ 使外部獎賞向內(nèi)部動機轉(zhuǎn)移． ３學(xué)會將來做出發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)方法和策略． ４幫助信息的保持和檢索． 二．論述題 １１．試述美國教育部教研室突出的建構(gòu)主義在學(xué)校的教與學(xué)中的９個應(yīng)用要點． 答：１學(xué)習(xí)依賴于學(xué)習(xí)者以前的經(jīng)驗． ２學(xué)習(xí)者必須建構(gòu)起自己的意義． ３學(xué)習(xí)是情景性的，新知識所具有的意義高度以來于情景，知識在不同的情景下具有不同的意義，很少有獨自于任何具體情景的意義． ４學(xué)習(xí)依賴于共同具有的理解，這種工友的理解來自學(xué)習(xí)者與他人的商討． ５建構(gòu)主義的教學(xué)包括理解學(xué)生現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)，并且提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動去幫助他們． ６針對概念變化的關(guān)鍵成分可以采取特定的教學(xué)方法． ７建構(gòu)主義導(dǎo)致了關(guān)于何為優(yōu)秀的教與學(xué)的新觀念和師生角色的新觀念． ８在建夠性的教與學(xué)中，更多強調(diào)的是”學(xué)會如何學(xué)習(xí)”，而不是事實的積累． ９建構(gòu)主義創(chuàng)造了一個關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的哲學(xué)：”少就是多”． １２．試述羅杰斯列舉的１０種有助于促進學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略方式． 答：１構(gòu)建真實的問題情景．２提供學(xué)習(xí)的資源．３使用合約．４利用社區(qū)．５同伴教學(xué)． ６分組學(xué)習(xí)．７探究訓(xùn)練８程序教學(xué)．９交朋友小組１０自我評價 3 第二章 一、簡答題 1．簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。 學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織地進行的，是以掌握一定的系統(tǒng)的科學(xué)知識為任務(wù)的。 學(xué)生的學(xué)習(xí)要發(fā)展能力，培養(yǎng)品德以及促進健康個性的發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀。 接受神經(jīng)沖動的模式、特征的選擇性知覺、短時記憶貯存、長時記憶貯存、提取、反應(yīng)組織、作業(yè)反饋、強化。試述 S→AT→ R 的含義。 4．簡述邁克卡等人對學(xué)習(xí)策略的成分進行的總結(jié)。 5．簡述學(xué)習(xí)風(fēng)格構(gòu)成的 3個層面。 6．談?wù)劷虒W(xué)活動過程有哪幾個要素？并簡述各要素在教學(xué)活動中的意義。學(xué)生是教學(xué)的對象，沒有這個要素，教學(xué) 就失去了目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容是一定的科學(xué)知識，沒有這一要素，“學(xué)與教”就失去了基礎(chǔ)的前提。 7．試分析三種教學(xué)結(jié)構(gòu)各自的優(yōu)缺點。缺點是完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和 創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長，難以全部適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的 4 需求。但是，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)往往會忽視教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視師生之間的情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用，容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求。 8．簡述教學(xué)策略的特點和共性。共性：是教學(xué)者為了完成教學(xué)目標(biāo)而積極主動地使用的；是有效教學(xué)所需要的；是針對教學(xué)活動過程的；是教學(xué)者制定教學(xué)計劃方案；在特定水平上存在差異。 10．試述 教學(xué)媒體的基本理論。 11．簡述維特羅克提出的生成學(xué)習(xí)模式過程。 12．試述教學(xué)媒體的四種選擇方法。 （ 2）矩陣型是兩維排列，以媒體的種類為一維，以教學(xué)功能及其它考慮因素為另一維，然后用某種評判尺度反映兩者之間的關(guān)系。 （ 4）流程圖型是流程圖建立在問題模型的基礎(chǔ)上，通常先確定過程和分解過程的按序列排列的步驟。對于頻率較高的聲音，還要考慮聲波的繞射性能?？傊捎谶_到兩耳處的聲波狀態(tài)的不同，造成了聽覺 的方位感。 視覺圖像的種類：真實的、模擬的、類比的、結(jié)構(gòu)的。 ？ 使用傳聲器應(yīng)該注意的事項：阻抗匹配、連接線、工作距離與近講效應(yīng)、聲源與話筒之間的位置、傳聲器的使用要求。 揚聲器的主要性能指標(biāo)有：靈敏度、頻率響應(yīng)、額定阻抗、指向性以及失真度等參數(shù)。 ？ 擴音機與揚聲器之間的連接有兩種形式：定阻抗輸出式擴音機的配接；定電壓輸出式擴音機的配接。 教學(xué)功能：典型示范，反復(fù)訓(xùn)練；創(chuàng)設(shè)情境；因材施教；及時反饋。 。錄制方法：傳聲器錄音和線路錄音。 技術(shù)種類： CDROM、 CDR、 CDRW、 VCD、 DVD。 6 驟。 特點：綜合性、多樣性、形象性、與藝術(shù)性。方法：設(shè)疑法、討論法、情境法、發(fā)現(xiàn)法和演播－試驗法。 比文字和語言更具有實體化和形象化的功能。 講授形式、個別指導(dǎo)教學(xué)形式、 討論學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。 對每一學(xué)生行，從左向右數(shù)，使數(shù)過的問題個數(shù)等于該學(xué)生的得分，然后劃豎線，即豎線左邊的問題數(shù)等于該學(xué)生的得分數(shù)。對每個問題，從上往下數(shù)，使數(shù)過的學(xué)生數(shù)等于該題的答對次數(shù)，然后在該元素下邊劃橫線，即橫線上邊的學(xué)生數(shù)等于該問題的答對次數(shù)。 。 － CARS。 。 網(wǎng)上學(xué)校、網(wǎng)上圖書館、網(wǎng)上實驗室、網(wǎng) 上書店、網(wǎng)上資源庫。 7 教學(xué)答疑、作業(yè)管理、主持異步討論、發(fā)布課程資源、個別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、主持同步討論、發(fā)布公告信息、修訂課程內(nèi)容、做教學(xué)筆記。 學(xué)習(xí)課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)答疑、做作業(yè)、參與討論、檢索課程資源、查看輔導(dǎo)信息、參加考試、參與同步討論、瀏覽公告信息、查看課程信息，做學(xué)習(xí)筆記。 布爾邏輯操作符、“＋－”號的使用、使用逗號、括號、引號、使用空格、使用通配符。 聽者型語言實驗室主要用于語言聽力訓(xùn)練；聽說（ AA）型語言實驗室在聽者型基礎(chǔ)上，增加了學(xué)生傳聲器、放大器、呼叫裝置和相應(yīng)的控制電路，從而組成了雙向?qū)χv系統(tǒng)；聽說對比（ AAC）型語言實驗室為學(xué)生提供聽力、發(fā)音訓(xùn)練和錄音對比功能；視聽對比（ AVC）型語言實驗室在聽說對比型的基礎(chǔ)上增加了視頻功能。 基本形式：普通計算機教室和多媒體計算機教室。 。展示功能將光學(xué)實物投影器、反射式投影器、選射式投影器、幻燈機、 X 光片顯像儀等儀器的特點綜合為一體，可完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的投影儀，幻燈機等平面、立體展示設(shè)備。 書寫法、圖片法、實物投影法、作業(yè)法、聲畫教 學(xué)法。 特點：電波覆蓋面大，利用率高；信號質(zhì)量高且穩(wěn)定，有利于改善接收質(zhì)量；信號容量大；投資省，費用低；擴大教育規(guī)模；作為計算機網(wǎng)絡(luò)信息的重要傳遞途徑之一。 。要根據(jù)顯示環(huán)境來決定投影器的類型。 種類：白基布屏幕、玻璃微珠屏幕和金屬幕。 中心的組成和功能。功能：資源共享、個別化自學(xué)、促進素質(zhì)教育、補充與充實課堂教學(xué)。 校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)試在校園范圍內(nèi)，把多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)緊密結(jié)合的現(xiàn)代教育應(yīng)用系統(tǒng)。 。 衛(wèi)星教育電視的發(fā)展情況， Ku 波段有哪些特點？ 我國從 1986 年 7 月 1 日開始租用定位于 66 E 的國際通信衛(wèi)星 V 號的一個轉(zhuǎn)發(fā)器，傳送中國教育電視臺 (CETV)節(jié)目。 Ku 波段的特點：大功率、大容量。 ，內(nèi)容和方法。內(nèi)容：課題的申報和審批、課題的日常管理、課題評估和驗收、成果獎勵和推廣。 9 。 要內(nèi)容、方法。 。操作使用后，要認真填寫設(shè)備覆歷書，如發(fā)現(xiàn)故障，應(yīng)立即停止使用，報告管理人員及時檢修，對責(zé)任事故，必須查清原有，進行及時處理。 根據(jù)各種設(shè)備設(shè)施的不同要求，設(shè)置并保持相宜的環(huán)境和條件。 較貴重的儀器設(shè)備工具需經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)同意，辦理批準(zhǔn)手續(xù)后方可領(lǐng)用。 一般材料和消耗物品應(yīng)憑負責(zé)人簽字的領(lǐng)料單領(lǐng)用。 4 種渠道。 第九章遠程教育作業(yè) 簡答題 . 10 答：遠程教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別可以從以下三種比較有代表性的觀點來分析： 柯德維的教育類型 “ 四分法”傳統(tǒng)教育活動一相同時間，相同地點進行的，這種教育形式時常是以教師為中心組織教學(xué)的，二是不同時間，相同地點；遠程教育一是發(fā)生在不同地點，相 同時間．借助于電視網(wǎng)絡(luò)直播；二是在不同時間不同地點使用媒體進行學(xué)習(xí)，例如 VCD,自學(xué)文字教材，訪問網(wǎng)上資源．穆爾的”兩大家族” ： 第一家族即傳統(tǒng)面授教學(xué)，在這類教育活動中，師生處于同一物理時空，師生間的交流通過語音和形體語言進行，無需借助其他媒體和手段，是一種社會交往過程；第二家族即遠程教學(xué)，師生分離是其基本特征，師生間的交流通常要跨越時間，空間，需借助媒體等來實現(xiàn)．霍姆伯格的觀點 ： 傳統(tǒng)教育的特征是程度最高的”連續(xù)面授”，而遠程教育是非連續(xù)面授的教育． (基更對遠程教育概念的界定 ). 答 ：基更認為，遠程教育