【正文】 學媒體選擇的因素。其基本結構：呈現(xiàn)先行組織者，呈現(xiàn)學習課程或學習材料，認知結構的加強。 是以布魯納的認知發(fā)現(xiàn)學習論及其認知結構教學論的理論為基礎的。 回憶性題目要求學生簡單地再現(xiàn)教學中呈現(xiàn)過的知識，可以逐字逐句地重復，也可以用之間的話釋意性地陳述知識。 用預期學生學習之后將產(chǎn)生的行為變化來陳述的目標，也就是用可觀察和可測量的行為來陳述的目標。了解學習者是否依據(jù)掌握了或部分掌握了教學目標中規(guī)定的知識技能；分析學習者對從事特定學科內容學習認識的態(tài)度是否有所偏愛和誤解。 使能目標分析。 加涅提出的 5種學習結果分類。 試述伯頓和梅里爾提出的六類學習需要。 11 試述教學設計的一般模式。教學是教育中的特定內容，設計是人類特有的能力。 組織學科教師自行開發(fā)編制；根據(jù)教學需要有計劃地訂購正規(guī)音像出版社出版發(fā)行的教育媒體教材；通過交流、復制等方式收集兄弟單位編制的高質量教育媒體教材；從衛(wèi)星電視教育節(jié)目和英特網(wǎng)中接收和下載的教育節(jié)目和其它資源信息。 一般常用儀器、工具，根據(jù)工作的需要，發(fā)配給有關人員，并建卡一式兩份，管理人員和使用人員各一份。 根據(jù)設備設施性能及其 技術特性，合理地安排使用時間，防止負荷過重和設備的濫用。 設備設施及其它物品是國家和集體的財產(chǎn)，保管人員應當盡職盡責，認真做好工作； 建立健全管理規(guī)整制度； 積極創(chuàng)建設備設施保管環(huán)境，達到防水、防潮、防生、防盜、防雷擊、控溫、控濕、防靜電、防生物損害等有關技術指標規(guī)定的保管條件； 嚴格執(zhí)行設備設施借用制度，辦理借用和歸還手續(xù)，對設備覆歷書要進行認真查閱； 做好建帳立卡等財務工作； 做好庫房管理，物品要擺放有序，定期盤點，保證帳卡物三項內容一致；對易損、易變質物品要妥善保管，光盤、錄音帶、錄像帶等物品，應按照要求條件保管，嚴禁存放易 燃、易爆及易揮發(fā)物品； 要防止設備設施擠壓、損壞、發(fā)霉等情況發(fā)生； 要定期向單位負責人匯報設備設施管理情況，反映問題，提出意見和建議，對事關重大的問題，要有書面文字材料； 庫房及設備設施種地，非保管人員和工作人員未經(jīng)充許，不得隨便進入。方法：系統(tǒng)管理方法、目標管理方法、計劃管理方法、計算管理方法。 第八章 ？ 制訂學校教育技術的發(fā)展計劃和各項管理制度規(guī) 章；管好、用好教育硬件資源；有效利用教育軟件，收集資源和網(wǎng)絡信息；在教學過程中普及、推廣教育技術；組織教育技術的實驗研究活動。 教學信息資源管理系統(tǒng)、教學科研系統(tǒng)、學校行政和教學管理系統(tǒng)、通信服務系統(tǒng)和網(wǎng)絡管理系統(tǒng)等功能部分。 。選用屏幕時，要考慮屏幕的亮度、對比度、尺寸、視角等問題。 8 種類：陰極射線管投影器、液晶投影器、數(shù)字光處理器投影器。 。 功能：可以讓演講人在課堂或會議室里，簡單方便地將印刷物、幻燈片以及立體實物等清晰、逼真地顯示在電視屏幕或投影屏幕上。 。 。 。 CARS 指可信度（ Credibility）、準確度（ Accuracy）、合理性（ Reasonable）及引證度（ Support）。然后，依次用豎線將橫線連接起來，構成階梯狀曲線稱為 P 曲線。 SP 表的使用方法。 。 扛起攝像機 裝入錄像帶 將燈光射向被拍攝的對象 調節(jié)按鈕，使圖像處于最佳狀態(tài) 扭動攝像機的開關，進行錄制 ，功能和方法 。 。教學方法：示范法、比較法、情境法、配畫放音法。揚聲器的使用要求：揚聲器得到的功率不要超過它的額定功率；注意揚聲器的阻抗應與輸出線路配合；要正確選擇揚聲器的型 號；在布置揚聲器的時候，要做到揚聲器均勻而且有足夠的聲效；電動號筒式揚聲器，必須把音頭套在號筒上才能使用，兩個以上的揚聲器放在一起使用時，必須注意相應問題。構圖的要素：平衡、線條、形狀、質地和色彩。由于頭部和耳殼對聲波傳播的遮蓋阻擋影響，也會在兩耳間產(chǎn)生聲強差和音色差。 （ 3）算法型通過模糊的數(shù)量計算，確定媒 體的成本與收益之間的比值關系。 是學習者從外界選擇性地來知覺信息，然后進行主動建構的以及生成意義的過程。 9．學習資源具有哪幾類形態(tài)？ 教育人員、教育材料、教育工具、教育設施、教育信息、教育策略?！爸鲗В黧w”教學結構不僅適用于指導課堂教學，也可適用多媒體輔助教學課件和網(wǎng)上課程的設計與開發(fā)。 以教師為中心的教學結構的優(yōu)點是：有利于教師主導作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個教學活動過程，便于師生之間的情感交流，因而有利于系統(tǒng)的科學知識的傳授，并能充分考慮情感因素在學習過程中的重要作用。教師是教學過程的組織者，學習的引導者，離開這個要素，就不能引成教學的雙邊關系。 心理性層面、生理性層面、社會性層面。 AT 是主動同化刺激 S于結構 T 的結果， A是大于 1 的系數(shù)，刺激 S只有被主體同化于認知結構 T，才能成為 AT，才能引起一定的反應 R。 2．簡述加涅提出的學習過程的 8 個內部階段。 學生泊學習 是一種特殊的認識活動，這種活動主要是掌握前人所積累的文化、科學知識。管理和評價的理論與實踐． ４．簡述我過教育技術發(fā)展取得的主要經(jīng)驗． 答：１一切從實際出發(fā)，因地制宜發(fā)展教育技術． ２發(fā)展的不僅是裝備與規(guī)模，提高教學質量和效益是核心． ３教育技術發(fā)展的重點是現(xiàn)代教學媒體教材建設． ４教育技術發(fā)展的關鍵是人． ５教育技術的科學研究是發(fā)展教育技術的先導． ５．信息加工學習原理可以描述為哪４個方面的內容？ 答：信息流．人的加工信息能量是有限的，記憶取決與信息騙碼．會議部分取決于提取線索． ６．人本主義學習理論主要包括哪４個要素？ 答：１學習具有個人參與的性質． ２學習是自我發(fā)起的． ３學習是滲透性的． ４學習是自我評價的． ７．簡述現(xiàn)代建構注意觀的學習具有哪６個特征？ 答：積極的學習．建構性的學習．雷擊性的學習．目標指引的學習．診斷性的學習．反思性的學習． 2 ８．簡述香農(nóng)－－施拉姆模式和施拉姆模式的內容 ． 答：香農(nóng)－施拉姆模式是施拉姆對香農(nóng)的傳播模式作出了研究改進，在傳播模式中加入反饋環(huán)節(jié)，并強調只有信息發(fā)出 者（信息源）與信息接受者（信宿）的經(jīng)驗領域有重疊的共同經(jīng)驗部分，傳播才能完成．施拉姆模式的內容是傳播的循環(huán)模式，不僅強調反饋并且突出，反饋的雙向性，表明任何傳播活動都應具有的雙向性． ９．簡述考夫曼的教育應用模式． 答：是把系統(tǒng)方法定義為解決問題的邏輯過程，邏輯過程的組成是：確認需要解決的問題，確定解決問題的必要條件，從備選方案中選擇解決問題的途徑（策略）并組成解決問題的方法和手段，驚醒實施，評價效果，對系統(tǒng)的整體或部分做必要的調整或修改． １０．簡述發(fā)現(xiàn)學習有哪４項優(yōu)勢和作用？ 答：１提高智力的潛力． ２ 使外部獎賞向內部動機轉移． ３學會將來做出發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)方法和策略． ４幫助信息的保持和檢索． 二．論述題 １１．試述美國教育部教研室突出的建構主義在學校的教與學中的９個應用要點． 答：１學習依賴于學習者以前的經(jīng)驗． ２學習者必須建構起自己的意義． ３學習是情景性的，新知識所具有的意義高度以來于情景，知識在不同的情景下具有不同的意義，很少有獨自于任何具體情景的意義． ４學習依賴于共同具有的理解，這種工友的理解來自學習者與他人的商討． ５建構主義的教學包括理解學生現(xiàn)有的認知結構，并且提供適當?shù)膶W習活動去幫助他們． ６針對概念變化的關鍵成分可以采取特定的教學方法． ７建構主義導致了關于何為優(yōu)秀的教與學的新觀念和師生角色的新觀念． ８在建夠性的教與學中，更多強調的是”學會如何學習”，而不是事實的積累． ９建構主義創(chuàng)造了一個關于學習內容的哲學：”少就是多”． １２．試述羅杰斯列舉的１０種有助于促進學生學習的教學策略方式． 答：１構建真實的問題情景．２提供學習的資源．３使用合約．４利用社區(qū)．５同伴教學． ６分組學習．７探究訓練８程序教學．９交朋友小組１０自我評價 3 第二章 一、簡答題 1．簡述學生學習的特點。 學生的學習要發(fā)展能力，培養(yǎng)品德以及促進健康個性的發(fā)展，形成科學的世界觀。試述 S→AT→ R 的含義。 5．簡述學習風格構成的 3個層面。學生是教學的對象，沒有這個要素，教學 就失去了目標。 7．試分析三種教學結構各自的優(yōu)缺點。但是，這種教學結構往往會忽視教師的主導作用的發(fā)揮，忽視師生之間的情感交流和情感因素在學習過程中的重要作用，容易偏離教學目標的要求。共性：是教學者為了完成教學目標而積極主動地使用的；是有效教學所需要的；是針對教學活動過程的；是教學者制定教學計劃方案；在特定水平上存在差異。 11．簡述維特羅克提出的生成學習模式過程。 （ 2）矩陣型是兩維排列，以媒體的種類為一維，以教學功能及其它考慮因素為另一維，然后用某種評判尺度反映兩者之間的關系。對于頻率較高的聲音，還要考慮聲波的繞射性能。 視覺圖像的種類：真實的、模擬的、類比的、結構的。 揚聲器的主要性能指標有：靈敏度、頻率響應、額定阻抗、指向性以及失真度等參數(shù)。 教學功能：典型示范，反復訓練；創(chuàng)設情境；因材施教；及時反饋。錄制方法：傳聲器錄音和線路錄音。 6 驟。方法：設疑法、討論法、情境法、發(fā)現(xiàn)法和演播－試驗法。 講授形式、個別指導教學形式、 討論學習、自主學習、合作學習，探究學習。對每個問題，從上往下數(shù)，使數(shù)過的學生數(shù)等于該題的答對次數(shù)，然后在該元素下邊劃橫線，即橫線上邊的學生數(shù)等于該問題的答對次數(shù)。 － CARS。 網(wǎng)上學校、網(wǎng)上圖書館、網(wǎng)上實驗室、網(wǎng) 上書店、網(wǎng)上資源庫。 學習課程內容、學習答疑、做作業(yè)、參與討論、檢索課程資源、查看輔導信息、參加考試、參與同步討論、瀏覽公告信息、查看課程信息，做學習筆記。 聽者型語言實驗室主要用于語言聽力訓練；聽說（ AA）型語言實驗室在聽者型基礎上，增加了學生傳聲器、放大器、呼叫裝置和相應的控制電路，從而組成了雙向對講系統(tǒng)；聽說對比（ AAC）型語言實驗室為學生提供聽力、發(fā)音訓練和錄音對比功能；視聽對比（ AVC）型語言實驗室在聽說對比型的基礎上增加了視頻功能。 。 書寫法、圖片法、實物投影法、作業(yè)法、聲畫教 學法。 。 種類：白基布屏幕、玻璃微珠屏幕和金屬幕。功能：資源共享、個別化自學、促進素質教育、補充與充實課堂教學。 。 Ku 波段的特點：大功率、大容量。內容：課題的申報和審批、課題的日常管理、課題評估和驗收、成果獎勵和推廣。 要內容、方法。操作使用后，要認真填寫設備覆歷書，如發(fā)現(xiàn)故障，應立即停止使用，報告管理人員及時檢修，對責任事故，必須查清原有，進行及時處理。 較貴重的儀器設備工具需經(jīng)主管領導同意，辦理批準手續(xù)后方可領用。 4 種渠道。教學設計包括了教學和設計兩個涵義。 包括 9 個環(huán)節(jié)和最后信息反饋修改環(huán)節(jié)：評價需 要和確定教學目的；進行教學分析；分析學習者和情境脈絡；制定系統(tǒng)目標；開發(fā)評價工具；開發(fā)教學策略；開發(fā)和選擇教學材料；設計和進行形成性評價；修改教學。 規(guī)則、收拿數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、準備最后的報告。 教學中是應有不適合學習者的學習目標；教學 傳送方式是否有效；教學能夠提高學習者的功能、興趣；是否能夠達到學習目標；課程中是應增加了新的學習目標；學習者為組成是否有變化；分析資源和約束條件。 信息加工分析又稱“過例任務分析”是以學習需要分析過程中得到的教學目標和學習者分析評價中得到的學生的起點狀態(tài)為依據(jù)逐步分析列出一系列的信息加工為內容和單元目標，從教學的終端狀態(tài)一直延續(xù)學習者的起點狀態(tài)。 分析學習者從事新學習的預備技能方面；分析學習者對新學習內容的目標技能的掌握情況。 行為目標的編寫。 試述測試題目的三種形式。 科學探究教學模式。 它的理論基礎是奧蘇貝爾依據(jù)學習方式的不同的分類。對應著這 8 個學習的內部條件，加涅提出一種與學習的內部活動過程相對應的教學設計程序－ 9 個教學事件，這也是教學活動的 9 個步驟。 制定評價計劃、選擇評價方法、試用設計成果和收集資料、歸納和分析資料、報告評價結果。 （清償貸款；回收投資） ：是一種用以證明 合同成立和貨物已經(jīng)由承運人接管或裝船，以及承運人保證憑以 的單據(jù)。 （進口限制） ：即有權享受信用證利益的人，一般為 或 。 （ 1944； 1945；國際組織） ：是指兩個或兩個以上國家就同一 對同一經(jīng)濟來源的不同納稅人分別課稅。它是國際貸款中最典型的貸款形式。（ 指示；承兌） 15 不質疑條款：對轉讓的技術的 不得提出異議。 （控制權） 19《海鴉規(guī)則》：全稱為《 1924 年統(tǒng)一提單的若干法律規(guī)則的國際公約》，是最早規(guī)范 責任的國際公約。（ 受要約人） 23 根本違約：一方當事人違反合同的結果使另一方蒙受損害，實際上剝奪了他根據(jù)合同 得到的東西。（ 巴黎公約；互不干涉 ） 26 反傾銷稅：是進口國對于來自外國的傾銷產(chǎn)品征收的一種進口附加稅，目的是阻止 和 造成的損害。 （賣方；賣方交單） 30 許可協(xié)議中的限制性商業(yè)條款：是國際貿易中各種限制性商業(yè)條款的一個方面，主要表現(xiàn)在 對 在技術的使用、改進、產(chǎn)品銷售等方面進行限制。（ 被保險人；保險人） 商標：是用于區(qū)別商品生產(chǎn)者或 、服務提供者的標志，通常由文字、 或其結合組成。不可以背書轉讓的提單是（ ） A．記名提單