【正文】 考能 教材梳理 研考點(diǎn) 新課標(biāo) 關(guān)系 名稱 數(shù)量坐標(biāo)圖 物種利害關(guān)系 特點(diǎn) 舉例 A B 捕食 ① 一種生物以另一種生物為食 ② 數(shù)量上呈現(xiàn)出 “先增加者先減少，后增加者后減少 ”的不同步性變化 羊和草； 狼與羊 注： “ ＋ ” 表示有利， “ － ” 表示有害。兩級集訓(xùn) 提考能 教材梳理 研考點(diǎn) 新課標(biāo) 關(guān)系 名稱 數(shù)量坐標(biāo)圖 物種利害關(guān)系 特點(diǎn) 舉例 A B 寄生 ＋ － 對寄主有害，對寄生生物有利。兩級集訓(xùn) 提考能 教材梳理 研考點(diǎn) 新課標(biāo) 群落的種間關(guān)系 關(guān)系 名稱 數(shù)量坐標(biāo)圖 物種利害關(guān)系 特點(diǎn) 舉例 A B 互利共生 ＋ ＋ ① 相互依存，彼此有利。兩級集訓(xùn) 提考能 教材梳理 研考點(diǎn) 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 核心突破 明考向 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基 ( 3 ) 群落演替的根本原因在于群落內(nèi)部，人類活動(dòng)不會(huì)改變自然演替的方向和速度。 ( 2) 若時(shí)間允許，棄耕的農(nóng)田總會(huì)形成森林。新課標(biāo) 【判斷】 ( 1 ) 群落的演替是取而代之。兩級集訓(xùn) 提考能 教材梳理 研考點(diǎn) ( 3 ) 不利于群落正常演替的活動(dòng)： 等 ( 舉一例 ) 。 4 ． 人類活動(dòng)對群落演替的影響 ( 1 ) 人類活動(dòng)使群落演替按照不同于自然演替的 和 進(jìn)行。技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 核心突破 明考向 2 ． 演替的類型 初生演替 次生演替 特點(diǎn) 時(shí)間長，演替 ，演替快速 實(shí)例 在 、火山巖、冰川泥上發(fā)生的演替 在 的草原、棄耕農(nóng)田上發(fā)生的演替 另一個(gè)群落 緩慢 時(shí)間短 沙丘 火災(zāi)過后 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 核心突破 明考向 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基 新課標(biāo) ( 4 ) 竹林中竹子高低錯(cuò)落有致，體現(xiàn)了群落的分層現(xiàn)象。兩級集訓(xùn) 提考能 教材梳理 研考點(diǎn) ( ) 【提示】 調(diào)查土壤中動(dòng)物類群豐富度應(yīng)該用取樣器取樣法采集不同土層的動(dòng)物類群。 ( 2) 捕食關(guān)系對于維持種群的穩(wěn)定有重要作用。新課標(biāo) 【判斷】 ( 1 ) 一個(gè)池塘中的各種魚和植物構(gòu)成了一個(gè)生物群落。兩級集訓(xùn) 提考能 教材梳理 研考點(diǎn) 圖乙：地形的變化、 的差異、 的不同、 的不同以及人與動(dòng)物的影響等。 ( 2 ) 根據(jù)上圖分析，決定群落空間結(jié)構(gòu)的主要因素： 圖甲： ① 植物分層： 。技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 核心突破 明考向 新課標(biāo) 4 ． 群落的空間結(jié)構(gòu) 圖甲 圖乙 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基 兩級集訓(xùn) 提考能 教材梳理 研考點(diǎn) 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 核心突破 明考向 物種組成 物種數(shù)目 目測估計(jì) 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基 ( 2 ) 豐富度 ① 概念：群落中 的多少。技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 核心突破 明考向 一定區(qū)域 各種 生物種群 種間關(guān)系 群落 的演替 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基 新課標(biāo) 群落的結(jié)構(gòu) 1 ． 群落 ( 1 ) 概念要點(diǎn)： ① 同一時(shí)間； ② ； ③ 。兩級集訓(xùn) 提考能 教材梳理 研考點(diǎn) 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 核心突破 明考向 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基 教材梳理 研考點(diǎn) 兩級集訓(xùn) 提考能 新課標(biāo) 第 2 講 群落的結(jié)構(gòu)和演替 (Ⅰ )(中頻 ) (實(shí)驗(yàn) ) (Ⅰ )(中頻 ) (或魚缸 )中群落的演替 (實(shí)驗(yàn) ) 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基 核心突破 明考向 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 ( 2 ) 特征：物種的豐富度、 、空間結(jié)構(gòu)、 等。教材梳理 研考點(diǎn) 兩級集訓(xùn) 提考能 新課標(biāo) 2 ． 群落的物種組成 ( 1 ) 群落的 是區(qū)別不同群落的重要特征。 ② 常用統(tǒng)計(jì)方法：記名計(jì)算法和 法。教材梳理 研考點(diǎn) 兩級集訓(xùn) 提考能 新課標(biāo) 3 ． 種間關(guān)系 ( 連線 ) 生物 種間關(guān)系 圖示 1 ．猞猁與雪兔 a ．互利共生 ① 2 ．稗草與水稻 b ．寄生 ② 3 ．蛔蟲與人 c ．競爭 ③ 4 ．大豆與根瘤菌 d ．捕食 ④ 【提示】 1 — d — ③ 2 — c — ④ 3 — b — ② 4 — a — ① 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基 核心突破 明考向 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 教材梳理 研考點(diǎn) 兩級集訓(xùn) 提考能 新課標(biāo) ( 1 ) 寫出圖中群落空間結(jié)構(gòu)的類型： 圖甲： ，圖乙： 。 ② 動(dòng)物分層： 。 垂直結(jié)構(gòu) 水平結(jié)構(gòu) 陽光 棲息空間和食物條件 土壤濕度、鹽堿度 光照 強(qiáng)度 生物自身生長特點(diǎn) 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基 核心突破 明考向 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 ( ) 【提示】 生物群落是一定區(qū)域中各種生物種群的集合。 ( √ ) ( 3 ) 隨機(jī)掃取表層土取樣，可以調(diào)查土壤小動(dòng)物類群豐富度。 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基 核心突破 明考向 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 ( ) 【提示】 竹林中的竹子屬同一種群，而分層現(xiàn)象為群落的垂 直結(jié)構(gòu)特征。教材梳理 研考點(diǎn) 兩級集訓(xùn) 提考能 新課標(biāo) 群落的演替 1 ． 概念： 隨著時(shí)間的推移，一個(gè)群落被 代替的過程。教材梳理 研考點(diǎn) 兩級集訓(xùn) 提考能 新課標(biāo) 3. 寫出群落演替的一般過程 裸巖階段 → 階段 → 階段 → 草本植物階段 → 階段 → 森林階段。 地衣 苔蘚植物 灌木 速度 方向 ( 2 ) 有利于群落演替的人類活動(dòng)： 等 ( 舉一例 ) 。 退耕還林 填湖造地 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基 核心突破 明考向 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 ( ) 【提示】 群落的演替是一種優(yōu)勢取代。 ( ) 【提示】 還要考慮人類的活動(dòng)對群落演替的影響。 ( ) 【提示】 人類活動(dòng)可使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行。教材梳理 研考點(diǎn) 兩級集訓(xùn) 提考能 新課標(biāo) 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基 核心突破 明考向 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 如果彼此分開，則雙方或者一方不能獨(dú)立生存 ② 數(shù)量上兩種生物呈現(xiàn)出 “同生共死 ” 的同步性變化 大豆與根瘤菌 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基 核心突破 明考向 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 如果分開，則寄