【正文】 生生物難以單獨(dú)生存，而寄主會(huì)生活得更好 噬菌體與被侵染的細(xì)菌 競(jìng)爭 ＋ － － － ① 一般生態(tài)需求越接近的不同物種間競(jìng)爭越激烈 ② 兩種生物生存能力不同如圖 a；兩種生物生存能力相同如圖 b 牛與羊；農(nóng)作物 與雜草 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基 核心突破 明考向 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基 核心突破 明考向 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 ( 2 ) 捕食曲線 —— 不同步變化的此消彼長 ( 不會(huì)導(dǎo)致某種生物滅絕 ) 。 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基 核心突破 明考向 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 海南高考 ) 甲、乙、丙是食性相同的、不同種的蝌蚪，三者之間無相互捕食關(guān)系。教材梳理 研考點(diǎn) 兩級(jí)集訓(xùn) 提考能 新課標(biāo) 下列推測(cè)不合理的是 ( ) A ．捕食者主要捕食甲和丙 B ．蝌蚪的種間競(jìng)爭結(jié)果可能受捕食者影響 C ．無捕食者時(shí)蝌蚪的種間競(jìng)爭可能導(dǎo)致乙消失 D ．隨著捕食者數(shù)量增加，乙可獲得的資源減少 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基 核心突破 明考向 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 教材梳理 研考點(diǎn) 兩級(jí)集訓(xùn) 提考能 新課標(biāo) 【解析】 隨著池塘捕食者數(shù)量的增加，甲、丙蝌蚪存活率降低，乙成活率升高，說明捕食者的食物主要是甲和丙，隨著捕食者數(shù)量增加，乙可獲得的資源增加， A 正確、D 錯(cuò)誤；三種蝌蚪由于有相同的食物來源和生存空間而構(gòu)成競(jìng)爭關(guān)系，但捕食者的介入改變了它們?cè)械?競(jìng)爭， B 正確；無捕食者時(shí)，乙蝌蚪的存活率最低，說明無捕食者時(shí)乙的競(jìng)爭力最弱，乙可能消失， C 正確。教材梳理 研考點(diǎn) 兩級(jí)集訓(xùn) 提考能 新課標(biāo) 要正確區(qū)分競(jìng)爭和捕食的關(guān)系： ( 1 ) 競(jìng)爭是不同種生物為了爭奪資源、空間等生活條件而發(fā)生斗爭，并不以直接獲得食物為目的。 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基 核心突破 明考向 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 海南高考 ) 瘧原蟲在人體內(nèi)只能進(jìn)行無性生殖，在按蚊體內(nèi)才進(jìn)行有性生殖。在水中，按蚊幼蟲 ( 孑孓 ) 以藻類和細(xì)菌為食，同時(shí)又被魚類捕食。教材梳理 研考點(diǎn) 兩級(jí)集訓(xùn) 提考能 新課標(biāo) 【解析】 根 據(jù)題中信息可斷定瘧原蟲與人為寄生關(guān)系， A 正確；瘧原蟲也可以感染按蚊，則瘧原蟲與被其感染的按蚊間為寄生關(guān)系， B 錯(cuò)誤；藻類能夠進(jìn)行光合作用，屬于生產(chǎn)者，孑孓以藻類和細(xì)菌為食，是初級(jí)消費(fèi)者，魚類可捕食孑孓，為次級(jí)消費(fèi)者， C 正確；魚類以藻類為食，二者為捕食關(guān)系，同時(shí)魚類和藻類植物在水中因生存空間、氧氣等資源而存在一定的競(jìng)爭關(guān)系。教材梳理 研考點(diǎn) 兩級(jí)集訓(xùn) 提考能 新課標(biāo) 考向 2 從群落的種間關(guān)系與進(jìn)化的關(guān)系角度考查 2 ． ( 2 0 1 2 如果去除金 合歡蟻，則金合歡樹的生長減緩且存活率降低。教材梳理 研考點(diǎn) 兩級(jí)集訓(xùn) 提考能 新課標(biāo) 【解析】 金合歡蟻以金合歡樹的花蜜等為食，因此金合歡蟻可從金合歡樹獲得能量， A 項(xiàng)正確；由于金合歡蟻和其他植食動(dòng)物都以金合歡樹為食，金合歡蟻又可保護(hù)金合歡樹免受其他植食動(dòng)物的傷害，因此金合歡蟻與其他植食動(dòng)物間是競(jìng)爭關(guān)系， B 項(xiàng)正確；金合歡蟻驅(qū)逐的是自己的競(jìng)爭者，而不是金合歡樹的競(jìng)爭者， C 項(xiàng)錯(cuò)誤；金合歡蟻與 金合歡樹在長期的進(jìn)化過程中相互選擇，共同進(jìn)化， D 項(xiàng)正確。教材梳理 研考點(diǎn) 兩級(jí)集訓(xùn) 提考能 新課標(biāo) 群落的結(jié)構(gòu)和演替 1. 群落的結(jié)構(gòu) ( 1 ) 垂直結(jié)構(gòu) ① 植物的垂直結(jié)構(gòu)： a ．具體表現(xiàn)：植物群落垂直方向上的分層。 環(huán)境因素 生態(tài)因素 森林中植物的垂直分布 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基 核心突破 明考向 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 ( 2 ) 水平結(jié)構(gòu) 在水平方向上由于光照強(qiáng)度、地形、鹽堿度和濕度等因素的影響，不同地段上分布著不同生物種群。 ② 意義：生物在垂直方向及水平方向上的配置關(guān)系有利于提高生物群落整體對(duì)自然資源的充分利用。教材梳理 研考點(diǎn) 兩級(jí)集訓(xùn) 提考能 新課標(biāo) 由群落可聯(lián)系的知識(shí) ( 1 ) 聯(lián)系種群：在一定自然區(qū)域的 所有種群構(gòu)成群落。 ( 3 ) 聯(lián)系生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次：群落屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次之一。教材梳理 研考點(diǎn) 兩級(jí)集訓(xùn) 提考能 新課標(biāo) 2 ． 群落的演替 ( 1 ) 過程 群落演替的過程可人為地劃分為三個(gè)階段： ① 侵入定居階段：一些物種侵入裸地定居成功并改良了環(huán)境，為以后侵入的同種或異種物種創(chuàng)造有利條件。 ③ 相對(duì)穩(wěn)定階段：資源利用更為充分有效，群落結(jié)構(gòu)更加完善，有比較固定的物種組成和數(shù)量比例，群落結(jié)構(gòu)復(fù)雜，層次多。教材梳理 研考點(diǎn) 兩級(jí)集訓(xùn) 提考能 新課標(biāo) ( 2 ) 群落演替的原因 ① 環(huán)境不斷變化，為群落中某些物種提供有利的繁殖條件，而對(duì)另一些物種生存產(chǎn)生不利影響。 ③ 群落內(nèi)部由于生命活動(dòng)造成內(nèi)部環(huán)境改變。 ⑤ 人類活動(dòng)的干擾。教材梳理 研考點(diǎn) 兩級(jí)集訓(xùn) 提考能 新課標(biāo) ( 3) 群落演替的結(jié)果 演替 方向 演替是群落組成向著一定方向、具有一定規(guī)律、隨時(shí)間而變化的有序過程，因而它往往是能預(yù)見的或可測(cè)的 能量 一般總生產(chǎn)量增加，群落的有機(jī)物總量增加 結(jié)構(gòu) 一般生物種類越來越多，群落的結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜 穩(wěn)定性 演替是生物和環(huán)境反復(fù)相互作用，發(fā)生在時(shí)間和空間上的不可逆變化，一般穩(wěn)定性越來越高 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基 核心突破 明考向 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 此時(shí)物種與環(huán)境之間高度協(xié)調(diào)，能量和物質(zhì)的利用率高，生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性也高。 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基 核心突破 明考向 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 灌草叢 針闊葉 混交林 常綠闊 葉林 針葉林 生產(chǎn)者固定有機(jī) 物的量 (t/hm2/a) 總呼吸量 (t/hm2/a) 葉面積指數(shù) 植被干物質(zhì)的 量 (t/hm2) 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基 核心突破 明考向 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 教材梳理 研考點(diǎn) 兩級(jí)集訓(xùn) 提考能 新課標(biāo) 【思路分析】 解答此題的思維導(dǎo)圖如下： 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基 核心突破 明考向 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 從表中數(shù)據(jù)分析可知，群落演替過程中，葉面積指數(shù)越來越大；從灌草叢到針葉林植被干物質(zhì)的量增長了 1 8 4 . 7 4 － 6 . 6 5 ＝1 7 8 . 0 9 ( t / h m2) ，從針葉林到針闊葉混交林植被干物質(zhì)的量增長了 3 7 7 . 5 2 － 1 8 4 . 7 4 ＝ 1 9 2 . 7 8 ( t / h m2) ，從針闊葉混交林到常綠闊葉林植被干物質(zhì)的量增長了 3 9 8 . 5 7 － 3 7 7 . 5 2 ＝2 1 . 0 5 ( t / h m2) ，因此 B 項(xiàng)正確；垂直結(jié)構(gòu)是群落的空間結(jié)構(gòu)之一，任何群落都具備這一結(jié) 構(gòu)；植被干物質(zhì)的量不僅與群落中植被的光合作用、呼吸作用有關(guān)，也與植被的種類等有關(guān)。教材梳理 研考點(diǎn) 兩級(jí)集訓(xùn) 提考能 新課標(biāo) 考向 1 群落的結(jié)構(gòu)、演替與生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的綜合考查 3 ． ( 2 0 1 3 下列分析合理的是 ( ) 邊坡 處理方式 植被覆蓋率 (%) 小型土壤動(dòng)物 土壤有機(jī)質(zhì) (g/kg) 個(gè)體數(shù) 物種數(shù) 甲 種植植物 97 37 260 乙 不干預(yù) 8 9 28 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基 核心突破 明考向 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 【答案】 B 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基 核心突破 明考向 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課