孔企平評價報告演示文稿-面向素質教育的有效教學策略-展示頁
2025-01-13 19:21本頁面
【正文】 改進教學與發(fā)展的功能 評價內容 ?課堂教學的評價 ?學生學習的評價 對學生評價分類 ? 診斷性評價 ? 形成性評價 ? 終結性評價 國外研究的動向 ? TIMSS的研究 ? PISA的研究 ? TIMSSR的研究 TIMSS研究 ? TIMSS是國際教育成就評價協(xié)會（ IEA）從 1995年開始實施的一個大型國際比較研究項目，項目每 4年一輪，主要通過測試和問卷，測量國際上學生在數(shù)學和科學成績的狀況，了解影響成績的不同因素。 TIMSS研究 ? 事實性知識：能夠記憶識別、描述概念；使用工具和程序。 ? 解釋、推理和分析：能夠分析、解釋、解決問題；綜合、假設、預測；設計和規(guī)劃；處理數(shù)據(jù)、得出結論。通過經(jīng)濟合作組織（ OECD）的統(tǒng)籌，以及得到各國政府的支持，以衡量各國學生學業(yè)水平。 ? 評價結果沒有及格不及格的概念，所要體現(xiàn)的是在哪些方面做得怎么樣。 ? 通過這種評價及時反饋教師教學效果的信息，診斷學生學習中存在的困難與問題。 ? 在連續(xù)性評價中，對學生學習至關重要稱為診斷性評價。 上海的做法 ? 在評價方面，上海市課程標準指出 ? 要明確評價的主體與責任， ? 評價要關注興趣與態(tài)度、認知水平、學習潛能與創(chuàng)造性， ? 在方式上提倡動態(tài)性評價和過程性評價，提倡評價方式的多樣化， ? 重視評價的報告與解釋。 ? 專題習作、課堂討論、口頭匯報及上課表現(xiàn)都是有效的評估活動。 加強的內容 ? 基本知識 ? 基本技能 ? 基本應用 ? 綜合應用 淡化的內容 ? 過時的概念 ? 非技能性的死記硬背 ? 在以后發(fā)展中自然解決的問題
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