以就業(yè)為導(dǎo)向的職教課程與動(dòng)態(tài)教學(xué)觀-展示頁
2024-10-15 15:19本頁面
【正文】 系統(tǒng)安裝與調(diào)試 啟動(dòng)系統(tǒng)安裝與控制 電氣系統(tǒng)安裝與控制 機(jī)電設(shè)備檢測 機(jī)電設(shè)備維修 機(jī)電設(shè)備系統(tǒng)安裝與調(diào)試 選修課 ?專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí) ?機(jī)電設(shè)備營銷 ?數(shù)控機(jī)床認(rèn)識 ?機(jī)電設(shè)備管理 ?現(xiàn)代維修技術(shù) 認(rèn)識 ?專業(yè)英語閱讀 ?AutoCAD ?自動(dòng)檢測技術(shù) ?機(jī)械設(shè)備改裝 ?精密測量技術(shù) ?軟件應(yīng)用 ?新材料新工藝 ?工業(yè)機(jī)器人 專業(yè)核 心課程 工程 制圖 電工 基礎(chǔ) 電子技 術(shù)基礎(chǔ) 機(jī)械 基礎(chǔ) 數(shù)控 技術(shù) 金屬 材料 案 例 汽車運(yùn)用與維修專業(yè) 任務(wù)引領(lǐng)過程導(dǎo)向課程模式的 教 學(xué) 方 案 汽車維修機(jī)工 汽車維修電工 汽車鈑金 汽車美容與裝潢 汽車涂裝 汽車商務(wù) 選修課 專業(yè) 方向 課程 ● 汽車保養(yǎng) ● 汽車修理 ● 汽車性能 的檢測 ● 汽車故障 的診斷 ● 汽車動(dòng)力 系統(tǒng)電器設(shè) 備的檢修 ● 汽車車身 電器設(shè)備的 檢修 ● 汽車空調(diào) 的檢測 ● 汽車總線 路的識讀與 連接 ● 汽車焊接 工藝 ● 汽車鈑金 工藝 ● 汽車鈑金 工展圖識讀 ● 車身檢測 ● 汽車美容 ● 汽車裝潢 ● 汽車內(nèi)外 飾加裝 ● 涂裝漆 前工藝 ● 涂裝工 藝 ● 調(diào)漆工 藝 ● 汽車的 營銷技術(shù) ● 汽車配 件的銷售 ● 汽車營 銷的法律 法規(guī) ●，以問題、 項(xiàng)目、任務(wù)或活動(dòng)為中心展開互動(dòng)式的教學(xué) 過程，以期師生間（教與學(xué)）的交流、溝通 和討論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到相應(yīng) 的教學(xué)目標(biāo)。 工學(xué)結(jié)合、半工半讀的教學(xué)過程 （形式與內(nèi)涵） （雙師與雙教） 理論課程 實(shí)訓(xùn)課程 人文課程 實(shí)驗(yàn)課程 其他課程 教 學(xué) 過 程 企業(yè)文化 行業(yè)規(guī)則 生產(chǎn)流程 生產(chǎn)工藝 生產(chǎn)管理 生產(chǎn)產(chǎn)品 生產(chǎn)經(jīng)營 生產(chǎn)設(shè)備 生產(chǎn)規(guī)范 生產(chǎn)工具 …… 工 作 過 程 現(xiàn)代教學(xué)過程的兩個(gè)理念 現(xiàn)場教學(xué)課堂化 課堂教學(xué)現(xiàn)場化 教學(xué)過程的兩個(gè)重點(diǎn) 教師 雙師型 雙教型 裝備 虛擬 真實(shí) 綜合能力、多元均衡的考核標(biāo)準(zhǔn)是職教 客觀的考核評價(jià)。其為就業(yè)導(dǎo)向提供了 行業(yè)定向的課程內(nèi)涵。 就業(yè)導(dǎo)向的職教基本理念 ? 以市場為主導(dǎo) ? 以技能為核心 ? 以崗位為標(biāo)準(zhǔn) ? 以服務(wù)為宗旨 ? 以能力為本位 ? 以學(xué)生為主體 ? 以任務(wù)為引領(lǐng) ? 以創(chuàng)新為動(dòng)力 “就業(yè)導(dǎo)向”的職教課程觀 社會(huì)行業(yè)的需求就是職教課程的追求 合理的 專業(yè)設(shè)置 規(guī)范的 課程開發(fā) 有效的 教學(xué)過程 客觀的 考核評價(jià) 市場導(dǎo)向、需求驅(qū)動(dòng)的專業(yè)設(shè)置是當(dāng)今合 理的專業(yè)開發(fā)策略，其是職業(yè)院校辦學(xué)的基礎(chǔ) 工作。這種模式從總體上 講旨在培養(yǎng)學(xué)生將來在社會(huì)上就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng) 業(yè)的能力。職業(yè)教育（培訓(xùn)）是 一種具有強(qiáng)烈經(jīng)濟(jì)行為和企業(yè)行為的教育形式，沒有 企業(yè)的參與將是一種不成功的職業(yè)教育（培訓(xùn)）。 思想層面 機(jī)制層面 模式層面 思 想 層 面 “就業(yè)導(dǎo)向的職教體系”，與其稱它為一種教育體系， 不如稱它為一種思想，即是一種注重實(shí)踐（技能），而 為未來就業(yè)的教育和教學(xué)的思想。 專業(yè)課程：為專業(yè)目標(biāo)服務(wù)，為實(shí)踐課程服務(wù)。 職教課程三大功能 ? 促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)能力 ? 促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展 ? 促進(jìn)學(xué)生的人格完善 職業(yè)教育課程體系分類 理 論 課 程 體 系 實(shí) 踐 課 程 體 系 人 文 課 程 體 系 理論課程體系 文化課程：為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，為基礎(chǔ)課程服務(wù)， 為學(xué)生的人文素質(zhì)服務(wù)。 課程是達(dá)到教育目標(biāo)理想彼岸的橋梁，其是把宏觀的教育理念和目標(biāo)等與微觀的教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來的一座橋梁。以就業(yè)為導(dǎo)向的職教課程與動(dòng)態(tài)教學(xué)觀 雷 正 光 上 海 市 教 育 科 學(xué) 研 究 院 職 成 教 所 問題研究的 WWH模式 What —— 什么是“以就業(yè)為導(dǎo)向”？ —— 什么是就業(yè)導(dǎo)向的職教課程觀？ Why —— 為什么要以就業(yè)為導(dǎo)向來實(shí)施 職教課程改革？
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