【正文】 的實(shí)物，播放多種圖片，出示多種掛圖，示教板等，雖然直觀形象，老師也分析的頭頭是道，但是學(xué)生沒有經(jīng)過親手操作，無法完成具體的設(shè)計(jì)任務(wù)，教學(xué)效果不理想，為此在該課程的教學(xué)中我們嘗試了采用行動導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式。第二篇：行動導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在行動導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在《機(jī)械零件與機(jī)構(gòu)的分析與選用》中的應(yīng)用〔摘要〕以工作任務(wù)為導(dǎo)向組織教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過自己的“行動”構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)和知識體系，通過階段考核、過程考核和期末考試考核相結(jié)合的方式進(jìn)行課程考核，這些構(gòu)成了基于工作過程的《機(jī)械零件與機(jī)構(gòu)的分析與選用》的教學(xué)創(chuàng)新。參考文獻(xiàn)[1].[2]“項(xiàng)目導(dǎo)向,任務(wù)驅(qū)動”:王育波,女,長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程技術(shù)分院副教授,主要從事工廠供配電技術(shù)的教學(xué)和研究。 考核評價(jià)方法為了全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,采取過程考核與實(shí)驗(yàn)考核、期末卷面理論應(yīng)用能力考核相結(jié)合的方式,評價(jià)指標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R、技能、習(xí)慣、品質(zhì)等多層次,全方位的評價(jià)。另外,利用“五一”和“十一”放假期間學(xué)院供配電系統(tǒng)檢修的機(jī)會,組織課外活動小組參與學(xué)院供配電系統(tǒng)檢修,并將檢修過程錄像,維修錄像資料給全體學(xué)生放映,并由參與維修的學(xué)生講解。學(xué)生通過到成套配電裝置組裝車間參觀、技術(shù)員現(xiàn)場講解和觀看工人現(xiàn)場組裝成套配電裝置,認(rèn)識了各種常用高低壓電氣設(shè)備,了解了常用組裝工具的使用方法和安裝、操作成套配電裝置的技能。教學(xué)方法主要采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,同時針對不同的項(xiàng)目和任務(wù),選用不同特點(diǎn)的教學(xué)方法,通過課堂講授、小組討論、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、觀看技能操作、維修錄像、仿真軟件、實(shí)訓(xùn)室操作演練、校內(nèi)變配電所、校外實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場教學(xué)等環(huán)節(jié),突出理論與實(shí)踐教學(xué)一體化特點(diǎn),邊教邊做,邊學(xué)邊練、工學(xué)交替培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的零距離對接。有針對性地采取工學(xué)交替、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、課堂與實(shí)踐地點(diǎn)一體等教學(xué)模式。力求學(xué)生具備供配電系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)和檢修的實(shí)際綜合應(yīng)用能力,以適應(yīng)當(dāng)前電力行業(yè)的發(fā)展和就業(yè)的需要。并考慮到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要,按照理論和實(shí)踐相結(jié)合,體現(xiàn)課程的一體化和系統(tǒng)性,采取項(xiàng)目教學(xué)結(jié)合真實(shí)工作場景的實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的選取具有針對性、實(shí)用性和科學(xué)性。電氣設(shè)備故障診斷與維修。高壓配電所的運(yùn)行與維護(hù)。高壓配電所主接線方案的選擇。例如:項(xiàng)目一:長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院高壓配電所的運(yùn)行與維護(hù)。低壓配電線路的運(yùn)行與維護(hù)。高壓配電線路的運(yùn)行與維護(hù)。本課程的綜合項(xiàng)目分四個子項(xiàng)目來完成。課程整體設(shè)計(jì)和實(shí)施方案 課程整體設(shè)計(jì)的步驟:首先,選擇一個貫穿整個課程的綜合項(xiàng)目:長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院供配電系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)。課程設(shè)計(jì)的理念與思路是:與企業(yè)及學(xué)院變配電所的一線技術(shù)人員進(jìn)行研討,對工廠供配電技術(shù)工作崗位的典型工作任務(wù)和職業(yè)能力需求進(jìn)行分析,共同確定本課程的教學(xué)項(xiàng)目,典型工作任務(wù)和職業(yè)能力,共同確定本課程的教學(xué)目標(biāo),共同確定學(xué)習(xí)情境,共同研討教學(xué)模式等?！绊?xiàng)目導(dǎo)向”使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向,知道自己要做什么,“任務(wù)驅(qū)動”使學(xué)生知道怎樣去做。創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想“項(xiàng)目導(dǎo)向,任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式,就是將課程按職業(yè)崗位能力需求劃分為若干個典型項(xiàng)目和任務(wù),并下達(dá)給學(xué)生。項(xiàng)目導(dǎo)向。教學(xué)模式。本課程總體改革思路是緊扣電氣自動化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),嘗試進(jìn)行以“項(xiàng)目導(dǎo)向,任務(wù)驅(qū)動”為教學(xué)模式的課程設(shè)計(jì)。第一篇：以“項(xiàng)目導(dǎo)向,任務(wù)驅(qū)動”為教學(xué)模式的《工廠供配電》課程設(shè)計(jì)以“項(xiàng)目導(dǎo)向,任務(wù)驅(qū)動”為教學(xué)模式的《工廠供配電》課程設(shè)計(jì)摘要:加大課程建設(shè)與改革力度,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力,提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量,是各高職院校教學(xué)工作的重中之重。本課程是高職院校電氣自動化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課之一,是一門理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的專業(yè)課程。關(guān)鍵詞:工廠供配電。課程設(shè)計(jì)。任務(wù)驅(qū)動。教師按項(xiàng)目和任務(wù)完成的進(jìn)程進(jìn)行能力要素的教學(xué)和訓(xùn)練,學(xué)生帶著任務(wù),邊學(xué)邊做,通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用,多渠道提升認(rèn)識,形成能力,實(shí)現(xiàn)從理論知識到職業(yè)能力的轉(zhuǎn)化?！绊?xiàng)目導(dǎo)向,任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式下基于工學(xué)結(jié)合的課程設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在工作情境中做出判斷并采取職業(yè)行動的能力。確保本課程整體設(shè)計(jì)突出職業(yè)能力培養(yǎng),體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。以該項(xiàng)目為載體培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位需要的綜合能力。四個子項(xiàng)目分別為:長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院高壓配電所的運(yùn)行與維護(hù)。車間變電所的運(yùn)行與維護(hù)。每個子項(xiàng)目基于工作過程按本課程對應(yīng)的典型工作任務(wù)來開發(fā)項(xiàng)目內(nèi)容?；诠ぷ鬟^程按能完成下列典型工作任務(wù)來開發(fā)項(xiàng)目一的教學(xué)內(nèi)容:高壓配電所電氣設(shè)備的選擇。高壓配電所電氣設(shè)備的安裝。高壓配電所常見的異?，F(xiàn)象及事故現(xiàn)象、原因及處理方法。教學(xué)內(nèi)容按上述典型工作任務(wù)順序重新排序,以“理論夠用”為原則,精選教學(xué)內(nèi)容。針對課程的教學(xué)目標(biāo)、行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識、能力來選取教學(xué)內(nèi)容。通過校企合作,以職業(yè)能力為核心,設(shè)計(jì)現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),全面培養(yǎng)學(xué)生操作能力、協(xié)同能力、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)及創(chuàng)新素質(zhì)。 教學(xué)過程設(shè)計(jì)本課程的教學(xué)過程設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),注重學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性,注重學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。以職業(yè)能力為主線,將知識學(xué)習(xí),能力訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過程,整個課程的教學(xué)實(shí)施大部分學(xué)時在校內(nèi)變電所、校外實(shí)訓(xùn)基地、供配電實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行。例如:在學(xué)習(xí)成套配電裝置的安裝時,帶領(lǐng)學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地:成套配電裝置生產(chǎn)廠家長春電器設(shè)備有限公司去見習(xí),由企業(yè)的一線技術(shù)人員現(xiàn)場介紹各種常用電氣設(shè)備在配電柜中的位置、布置、安裝方法、配線工藝要求及常用組裝工具的使用方法等。并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到學(xué)院高壓配電所、車間及車間變電所參觀,由學(xué)院變電所的技術(shù)員講解成套配電裝置的操作與維修方面的技能及注意事項(xiàng),然后組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行練習(xí),組裝常用低壓成套配電裝置、高壓配電柜的繼電保護(hù)裝置、計(jì)量回路等,練習(xí)電氣設(shè)備常見故障的檢測及維修等,進(jìn)一步強(qiáng)化技能訓(xùn)練。這種理論與實(shí)踐教學(xué)一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)深受學(xué)生歡迎,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使抽象的理論知識變得容易理解了。學(xué)生的總成績由過程考核成績(占30%)、實(shí)驗(yàn)考核成績(占20%)和期末考試成績(占50%)組成。趙應(yīng)艷,女,長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程技術(shù)分院副