[教育學]關于多媒體課堂教學利弊的調查分析-展示頁
2024-09-01 02:05本頁面
【正文】 有一些誤區(qū)。多媒體教學的產生與發(fā)展使得教學手段、教學方式、教學效果都有了一個質的飛躍。 關于多媒體課堂教學影響的調查分析 資源與環(huán)境學院 2005級地理科學專業(yè) 卓琰 一、 調查狀況2008年10月到11月份，我在國防科大附屬中學進行里為期六周的地理教育實習，在此我期，我發(fā)現(xiàn)該學校對多媒體的操作控制的非常嚴格，而且操作問題特別多，給我們實習帶來一定的影響，因此，我在想多媒體教學到底對中學教育有哪些影響，于是我策劃了這次問卷調查。二、 調查目的多媒體教學是計算機技術和教學過程的有機結合。它不但能提高學生的學習興趣，而且能大量地減輕教師板書的工作量，使教師能騰出更多的時間，采用靈活的教法進行教學。多媒體教學若使用不當，會使這一先進的教學手段發(fā)揮不出其應有的效能，因此，怎樣在教學中運用多媒體揚長避短，理應成為中學教學研究的重點。節(jié)省的課堂時間可以留下來充分培養(yǎng)學生的各種能力，教師不再苦于時間不夠用。而且，這些老師認為多媒體教學有利于解決重點和難點問題。比如在講解地球時，內容比較難，要求學生有很好的空間想象能力，用多媒體教學使得內容簡單化。師生之間進行很好的互動，使用多媒體教學可以幫助教師在課堂上根據(jù)學生的信息反饋，進行現(xiàn)場分析和答疑，以人機對話方式靈活方便地進行啟發(fā)式教學。而且多媒體的這種形象直觀激發(fā)了學生的學習興趣。但是30%的老師認為多媒體教學使得課堂教學本末倒置，現(xiàn)在有不少多媒體課件為了迎合學生的興趣，常常一味追求表面上的新穎、動感，過多運用強烈的色彩、圖片和動畫，看起來熱熱鬧鬧，使學生被這種綜合刺激所吸引，事實上卻對學生造成了誤導，使他們的注意力過多地集中在多媒體技術的各種展示技巧上，而忽視了教學內容，造成了本未倒置，這種華而不實的課件，不知不覺地使學生把精神愉悅當作了學習的最終目的，影響了教學效果。多媒體教學并不是萬能的，它也有自身的局限性。多媒體
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