【正文】 對(duì)話的過(guò)程?！　∥依枚嗝襟w為他們模擬了一個(gè)令人向往的境地，使他們興趣盎然，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)調(diào)好了情感基調(diào)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，與文本對(duì)話，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。 、注重情境的創(chuàng)設(shè)、興趣的誘發(fā)　　教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興趣，才會(huì)用全部精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。）4．帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)。 感悟春天的眼睛、春天的 眉毛、春天的琴聲、春天的音符等句子。（3）學(xué)生間相互解決。（1）啟發(fā)思考，自己解決。（課件出示詞語(yǔ)，對(duì)讀的好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)）三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)1．讀著課文，你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題讀第二自然段。3．小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字，交流識(shí)字方法。二、初讀課文，認(rèn)讀生字1．播放課文范讀視頻《找春天》，讓學(xué)生在聽讀的同時(shí)自由輕聲朗讀課文，畫出本課生字，借助拼音多讀幾次。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候，心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。　 師：春天剛剛到來(lái)的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。 春天在哪里？ 春天在枝頭上； 春天的風(fēng)微微吹動(dòng)， 柳條跳舞，桃花臉紅。（課件展示） 春天在哪里？ 春天在竹林里： 春天的雨一陣又一陣，竹筍從地下探出頭來(lái)。 5．板書設(shè)計(jì) １、找春天說(shuō)──脫　東──凍　深──探　射──躲溪（三點(diǎn)水＋爪子頭＋幺＋大）棉（木＋白＋巾）　　搖（提手＋爪子頭＋缶）野（里＋予）　　　　解（角＋刀＋牛） 6．教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（含師生對(duì)話設(shè)計(jì)）一、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文：師：同學(xué)們，我們一起來(lái)聽一首歌曲，聽完后要用你覺(jué)得最美的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)出感受。第二、超越教材。）　 學(xué)生聽音樂(lè)，感知情境 學(xué)生讀課文，在讀中感悟（小組合作） 學(xué)生仿照課文句子，進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐 第一，用好教材。教學(xué)難點(diǎn)：教師適時(shí)指導(dǎo)，讓孩子們通過(guò)不同的途徑把感悟到春天的特點(diǎn)，用語(yǔ)言恰如其分的表達(dá)出來(lái)。體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。 3. 教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)生字，會(huì)寫“脫”等9個(gè)字。他們能夠把自己對(duì)春天的體驗(yàn)帶到文本中并和文本中描寫的春天產(chǎn)生共鳴。這樣的教材貼近學(xué)生的生活，不但能很好的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能趁機(jī)滲透審美教育及熱愛大自然的情感教育。找春天優(yōu)秀教師教學(xué)設(shè)計(jì)6篇 【找春天教學(xué)設(shè)計(jì)】小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《找春天》教案及教學(xué)反思（表格版） 小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《找春天》教案及教學(xué)反思（表格版）教學(xué)基本信息題目《找春天》（第一課時(shí)）學(xué)科 語(yǔ)文年級(jí)二年級(jí)教材內(nèi)容人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一課 個(gè)人信息設(shè)計(jì)者姓名單位徐桂珍橫峰縣第二小學(xué) 1. 教材分析《找春天》是人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的第一課。教材中畫面景物豐富、色彩明麗，充滿生機(jī)蓬勃的春天氣息。 2. 學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生對(duì)春天已經(jīng)有了切身的感受。教學(xué)本課，重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春天的美景，用心感受春天，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣，激發(fā)熱愛春天的情感，愿意去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想象。抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感，品味美感。教學(xué)重點(diǎn)：孩子們通過(guò)視覺(jué)和聽覺(jué)，課件和圖片感悟春天的特點(diǎn)。 4. 教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖一、情境導(dǎo)入 二、在閱讀中感悟 三、在詩(shī)一般的意境中進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐 播放音樂(lè)《春天在哪里》 教師播放課件：早春圖　課件演示那秀眉一般的小草，欣然眨著眼睛的野花卡通、動(dòng)態(tài)的畫面讓孩子們仿佛置身于童話世界 教師播放音樂(lè),在音樂(lè)中學(xué)生興趣盎然地把自己對(duì)春天的感受匯聚成一首首小詩(shī)，有聲有色地念著。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)孩子們從記憶的倉(cāng)庫(kù)里提取春的印象，在讀中感悟春天的美，語(yǔ)言的美。開展一系列有關(guān)春天的活動(dòng)，給學(xué)生更多的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，并在實(shí)踐中積累、提高。（學(xué)生自由發(fā)言）想一想，春天都來(lái)到了哪些地方？你還能從哪里找到春天呢？請(qǐng)大家讀一讀下面這首小詩(shī)。 春天在哪里？ 春天在田野里； 春天的太陽(yáng)那么暖，那么亮， 麥青，菜花黃，蠶豆花兒香。 天在哪里？ 春天在草原上； 春天的霧輕輕細(xì)細(xì)， 草兒醒過(guò)來(lái)，換上綠的新衣。我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。2．在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，想辦法記住生字。學(xué)生自由讀課文，教師再抽讀。（脫掉、沖出、奔向、尋找）2．再讀課文，提出問(wèn)題。（2）用動(dòng)作演示害羞、躲藏、遮遮掩掩更詞語(yǔ)。3．課文的題目是《找春天》，你們跟隨小作者找到了嗎？找到的春天是怎樣的？帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)讀課文，然后小組匯報(bào)。（課件展示。再讀課文后回答：我們看到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？ 我們聽到了春天的什么？ 我們觸到了春天的什么？（視頻展示找到的春天）四、欣賞圖片，拓展練習(xí)播放《春天》視頻，學(xué)生觀察春天，用自己覺(jué)得最美的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。”我想，讓學(xué)生與文本對(duì)話，是新課程致力追求的新理念。這需要老師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿新奇的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語(yǔ)文實(shí)踐中內(nèi)化語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。“找找春姑娘藏在哪兒”“和它們打打招呼”拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)參與的興趣。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在潛心會(huì)文后，談及對(duì)春天的感受時(shí)，更是折射出多元理解。正因?yàn)榻處焺?chuàng)沒(méi)了讓學(xué)生思維自由馳騁的空間，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中，處處閃現(xiàn)出智慧的火花。 （2） 有感情地朗讀、背誦課文。 （4） 了解春天的美。 （2） 具有正確的環(huán)保意識(shí) 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)認(rèn)讀、書寫生字。 三、課時(shí)安排：2課時(shí) 四、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、歌曲導(dǎo)入 播放《春天在哪里》的錄音磁帶。） 師：春天在哪里呢？其實(shí)春姑娘已經(jīng)悄悄的來(lái)到我們身邊，只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它。遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。）