【正文】 己的行動給學(xué)生上了一堂最好的教學(xué)課。做一名合格的教師應(yīng)具備的條件有哪些呢？高2008級即將畢業(yè)了，兩年的教學(xué)讓我體會了很多的東西，教師不不是園丁，也不是蠟燭，更不是神—— 不可否認(rèn)教師是一種職業(yè)。誠然，作為一名合格的教師，還要做到很多很多，如：胸襟寬闊、為人真誠、樂于助人、具有合作精神、敢于挑戰(zhàn)自我等等。六、較強(qiáng)的現(xiàn)代信息技術(shù)整合能力 隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，教育信息化進(jìn)程的深入，要求教師在教育教學(xué)過程中，掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，整合其教育資源，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)改革，從而適應(yīng)信息化社會提出的新要求。（2）、學(xué)術(shù)研究能力當(dāng)前，大多數(shù)教師的教研大多都停滯在對教材的分析、教法的探討、教具的使用、考試的研究，限于一些教學(xué)技巧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的陳述等方面，而對于教學(xué)理論的研究相對薄弱，缺乏對教學(xué)創(chuàng)造性的思考，也缺乏批判的精神。（1）、教學(xué)研究能力把教學(xué)和教研結(jié)合起來，對自己積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其理論升華，成為規(guī)律性的共識。（2）、課外活動組織能力學(xué)生所接受的教育活動，不僅僅局限于課堂，很多時候，需要走出去，參加類似于講座、講演、展覽、表演、制作、考察、競賽、社會實(shí)踐活動等，教師應(yīng)有能力組織并指導(dǎo)這些活動，使之形成人人參與、自己動手、發(fā)揮特長、凸顯個性的開放式學(xué)習(xí)氛圍。缺乏組織能力的教師，無論其知識如何廣博，都難以完成教育教學(xué)任務(wù)。只有教師具有了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師才會持續(xù)地發(fā)展，教育教學(xué)水平才會穩(wěn)步地提高。同時依據(jù)時代要求，善于吸收最新的教育科研成果，并把它創(chuàng)新地應(yīng)用于自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，最大限度地提高課堂教育教學(xué)效率。由于條件限制很多實(shí)事不能一一再現(xiàn)，常常需要教師通過語言來描述，把豐富的知識通過語言描述來傳授給學(xué)生，這就需要教師的語言準(zhǔn)確清晰，具有科學(xué)性；簡明練達(dá)具有邏輯性；生動活潑，具有形象性；抑揚(yáng)頓挫，具有啟發(fā)性。它要求教師能根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，遵循教育教學(xué)應(yīng)有的規(guī)律，以及學(xué)生的發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，組織好教育教學(xué)活動，達(dá)到理想的效果。五、較強(qiáng)的教育教學(xué)和研究能力教師不僅要有廣博的知識，還要有具有學(xué)科特點(diǎn)的教研能力。因此，教師要勤于學(xué)習(xí)，不斷完善和充實(shí)自我，做一個知識淵博的教師。一個知識面不廣的教師很難給學(xué)生以人格的感召。對每一個教師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內(nèi)容，形成完整的知識體系，還要加強(qiáng)進(jìn)修和不斷學(xué)習(xí)，跟蹤學(xué)科的學(xué)術(shù)動態(tài)，了解新觀點(diǎn)，掌握新信息和新技能，不斷更新知識，站在學(xué)科前沿，實(shí)現(xiàn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化。馬可連柯說過：“學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲、刻板，甚至是吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)”。實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，教師的博學(xué)多才是至關(guān)重要的。你愛教育事業(yè)，你才會取得事業(yè)成功的樂趣；你愛學(xué)生，你才會獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的潛能，鼓勵學(xué)生不斷的探索，才能使學(xué)生的才華，得到淋漓盡致的發(fā)揮。我們有些教師他年復(fù)一年的教，教了一輩子書，卻從未在教書的過程中，找到樂趣，心中也從未涌起愛的激情，因此，他也沒有把握到教育的真諦，也沒有取得教育的成功。與其它的職業(yè)比較，教師的職業(yè)更具有其示范性、公眾性和教育性，因此，教師的職業(yè)要求教師應(yīng)該具備更高、更嚴(yán)格的職業(yè)道德修養(yǎng)。第五要樹立正確的教學(xué)觀：教學(xué)過程不只是單一的教師教、學(xué)生學(xué)的過程，而是教師對學(xué)生的幫助與引導(dǎo)、師生交流、情感互動、共同發(fā)展的過程；教育過程不僅要重結(jié)論，更要重過程，通過積極的激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到開發(fā)學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的能力的目的。第三要樹立正確學(xué)生觀：學(xué)生是發(fā)展的個體，是可以塑造的人，他們是具有獨(dú)立的思想、觀點(diǎn)的人，是學(xué)習(xí)的主體和責(zé)權(quán)的主體。二、正確的教育觀念教師在教育活動中，首先要樹立正確的教育理念，即：要樹立以人為本的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，發(fā)展學(xué)生的個性特長，塑造學(xué)生的完美人格，為學(xué)生終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要有無私奉獻(xiàn)的精神教師的工作是繁雜的，不只是限于工作上的八小時，他充斥著教師的整個生活之中，如果教師沒有奉獻(xiàn)精神，是做不好這項(xiàng)工作的。三是國家責(zé)任。二是社會責(zé)任。筆者認(rèn)為，教師對工作的態(tài)度，最重要是體現(xiàn)在以下兩個方面：要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識教師的教育行為至少要面臨三項(xiàng)責(zé)任：一是崗位責(zé)任。做一名合格的教師要具備那些素質(zhì) 一、 端正的工作態(tài)度記得有一句廣告語說得好：態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗。辦人民滿意的教育，其前提取決于教師對工作的態(tài)度，取決于教師是否有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，取決于教師對工作的激情。就是要愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，這是教師的職業(yè)特征。人民群眾把子女送到學(xué)校，就是把家庭的美好希望，都寄托給了學(xué)校，我們教師有責(zé)任和義務(wù)，把學(xué)生教育好、保護(hù)好、培養(yǎng)好，有責(zé)任讓家長放心、滿意，有責(zé)任促進(jìn)教育公平，構(gòu)建和諧社會。我國是擁有13億人口的大國，“落后就要挨打”的沉痛教訓(xùn)和現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)，都要求將沉重的人口負(fù)擔(dān)，轉(zhuǎn)化為巨大的人力資源，這個轉(zhuǎn)化工作需要教育來承擔(dān)，這也是廣大教師和教育工作者，對整個中華民族的未來，肩負(fù)的責(zé)任和義務(wù)。教師的工作又是精細(xì)的，它需要教師事無巨細(xì)、面面俱到，它還需要教師要有無私奉獻(xiàn)的愛心，既要了解學(xué)生的愛好、才能、個性特點(diǎn)和他們的精神世界，又要公平、公正地對待所有學(xué)生，尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，用自己的信任與關(guān)切，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)造欲望。其次，要樹立正確的教師觀：教師不只是“教書匠”，更是學(xué)生學(xué)會做人的引領(lǐng)者；不只是知識的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者；不只是教育工作者，還應(yīng)該是教育規(guī)律的研究者。第四要樹立正確的教師的行為觀：在處理師生問題上，不能強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，而要強(qiáng)調(diào)民主、平等、尊重和贊賞；在對待自我上，要常常反思，每日“三省吾身”；在對待同行上，要相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，要相互合作，共謀發(fā)展。三、良好的師德修養(yǎng)教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的事業(yè)。師德修養(yǎng)的核心就體現(xiàn)在一個“愛”字上，一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。良好的師德修養(yǎng)，應(yīng)該是投入全身心的力量，去愛教育、愛學(xué)生。四、廣博的學(xué)識教師既要有廣博的的知識，又要通曉基本的社會學(xué)科、自然學(xué)科的知識，做到博學(xué)多才。教師要精通自己所教的學(xué)科，具有扎實(shí)而淵博的知識。蘇霍姆斯基也指出：“只有教師的知識面比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的多，他才能成為教學(xué)過程中的精工巧匠”。教師應(yīng)該博學(xué)多才作為一個教師，跟其他的專家不同，他需要掌握各方面的知識，力爭“樣樣通”。學(xué)生年齡越小，他們對教師的期望就越大，他們常常把教師當(dāng)成百科全書，在他們眼中，教師是無所不知的，無所不曉，如果教師一問三不知，或者經(jīng)常被問住，學(xué)生會非常失望，對教師的信任度和崇拜程度將會大大降低，也將直接影響教師的教育教學(xué)效果。教師應(yīng)具備教育科學(xué)的理論修養(yǎng)科學(xué)的教學(xué)需要科學(xué)的理論指導(dǎo)，教師要較好地實(shí)施素質(zhì)教育，就必須要掌握好教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法的理論基礎(chǔ)知識，教師不僅要懂得教什么，還要知道怎么教，以及為什么這么教，用科學(xué)的理論去指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，會取得事半功倍的效果。駕馭教育教學(xué)的能力教育教學(xué)能力是教師應(yīng)具備的最基本的，也是最根本的能力素質(zhì)。良好的語言表達(dá)能力語言表達(dá)是一切教育工作者必備的主要能力。較高的創(chuàng)新能力教師要想更好地完成教學(xué)任務(wù)，不能被動地等待運(yùn)用別人的研究成果，或者生硬地照搬照學(xué)，而應(yīng)該以研究者的心態(tài)，置身于自己的教育教學(xué)活動中去，認(rèn)真分析教育教學(xué)中，出現(xiàn)的各種問題，反思自己的教育教學(xué)行為，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，找出新的解決方法。教師的創(chuàng)新包括：獨(dú)到的見解、新穎的教學(xué)方法、創(chuàng)新的思維、凸現(xiàn)的個性、探索的精神、民主的意識等等。較強(qiáng)的組織能力組織能力是一名教師取得教育和教學(xué)成功的有力保證。（1）、組織教學(xué)能力組織教學(xué)能力是指教師能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，靈活調(diào)節(jié)教學(xué)過程，活躍課堂教學(xué)氣氛，控制教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，維護(hù)課堂秩序，處理課堂偶發(fā)事件等。較強(qiáng)的教研能力教師不僅僅是“教書匠”，更應(yīng)成為教書育人的專家，成為教育