【正文】 兒歌1．借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準的生字，請教老師或者同學，反復讀幾遍。設計意圖：開課伊始，節(jié)奏感強的《百家姓》誦讀一下子讓學生充滿好奇，充滿興趣，注意力完全集中在教學內容上，達到事半功倍的教學效果。教師提醒寫字注意點：“姓”的女字旁，橫要寫得短，注意避讓，右邊的“生”橫畫要稍微短些，第一橫起筆在橫中線上。)(3)組詞。(2)學生交流怎么記這個生字。4．隨文識字：“姓”。2．說說自己姓什么。(教師)課時安排1課時。課前準備1．生字卡片。 背誦《姓氏歌》，指導一些易讀錯的姓和常見的復姓。教學目標： 認識12個生字，會寫7個生字。因此，本節(jié)課設計，教師以自主交流、游戲互動為方式，努力將學生的識字愿望與《語文課程標準》理念相結合，引導學生“學習獨立識字”。整首兒歌節(jié)奏感強，通過誦讀極易引發(fā)學生的興趣。設計意圖：這里采用了多樣的朗讀形式，通過重組朗讀，使識字語境更加豐富多彩，更加生動有趣，更具有清晰的畫面感。方法2：調整次序，如：春風——春風吹　夏雨——夏雨落　秋霜——秋霜降　冬雪——冬雪飄3．指導學生運用多種方式讀。2．班內交流讀。四、反復朗讀，加強鞏固1．學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文。教學中，讓學生通過觀察比較，了解生字的結構。5．利用投影儀進行書寫展評。(提醒學生注意書寫姿勢。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。“入”的第二筆要長，并且要出頭。重點關注“春、冬”：兩字的撇和捺要舒展。(2)分析生字，記憶生字，了解結構。三、示范指導，書寫生字1．指導書寫生字“春、冬、花、入、風、雪、飛”。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環(huán)境之中，與認識事物結合起來，引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力。)(2)小組內互相交流好方法。(1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。(3)出示詞串三和四。5．教學詞串：青草　紅花　游魚　飛鳥池草青　山花紅　魚出水　鳥入林(1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。認識部首左耳旁。(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。(2)說說春風吹過來的感覺。4．教學詞串：春風吹　夏雨落　秋霜降　冬雪飄(1)出示短語。(4)仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。(3)相機識記生字。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。其中重點指導讀好后鼻音：風　冬　翹舌音：霜2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。(2)根據交流出示詞語：春風　夏雨　秋霜　冬雪(3)借助拼音自由朗讀詞語。(1)仔細觀察插圖，說說看到了什么。二、多種方法，識記生字1．出示課文中的四季圖。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)。(學生)課時安排1課時。課前準備1．生字卡片，制作多媒體課件。 能主動積累關于四季的詞語。認識3個偏旁。同時，本課詞串讀起來有一定的節(jié)奏感，因此教師還要放手讓學生多讀，反復接觸文本語言，感受文本的韻律美?！墩Z文課程標準》要求在識字教學中激發(fā)學生主動識字的愿望，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。全文共有8個詞語，8個短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。1　春夏秋冬設計說明這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞著“四季”這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。課文淺顯易懂，插圖優(yōu)美，從兒童的生活出發(fā)，因此學生對于本課內容的理解難度并不大。因此，本識字課建立在“趣味”的基礎上，借助插圖，采用多種方式，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。教學目標： 認識8個生字，會寫7個生字。 指導一年有四季，每個季節(jié)景色各不相同。留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。(教師)2．預習生字，做字卡。教學過程一、談話激趣，出示詞語1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節(jié)？你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？2．出示圖片，做游戲。設計意圖：低年級的孩子活潑好動。順應兒童的心理，開課伊始，創(chuàng)設新奇有趣的情景，激發(fā)學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。先跟同桌說一說，然后告訴老師。(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。3．出示：霜和雪(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？(2)教師講解有關霜的小知識。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。認識部首“雨字頭”。(5)教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。學生借助拼音自讀。(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。(5)了解“霜降”。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。(7)有感情地齊讀第二組詞串。(2)指導學生用自己的話交流。(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。6．仔細觀察，自主識記生字。(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人”比較識記；通過形象演變進行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。設計意圖：教給識字方法，促進自主識字。可以說，在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。(1)學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。(3)示范指導，學生書空筆順，認真練寫?！岸钡膬牲c要在豎中線上?！帮L”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當。)2．學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。3．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。)4．教師巡視，對個別學生予以指導。設計意圖：抓住漢字的構字規(guī)律，掌握識字方法。一年級的識字教學要扎扎實實地落到實處，教師要注重多示范，一筆一筆地教，力求讓學生把每個筆畫寫正確、寫規(guī)范、寫到位?？梢园凑照n文順序讀，也可以打亂順序自己調整讀。方法1：按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。4．教師總結。2　姓氏歌教案設計設計說明這是一篇有關姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式，告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是《語文課程標準》著力強調的基本理念。同時，在識字的過程中熟讀成誦，這樣不僅積累了姓氏知識，還激發(fā)了學生對祖國的熱愛之情。認識2個偏旁。 了解中國的傳統(tǒng)姓氏文化，培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。(師生)2．課件。教學過程一、誦讀導入，激發(fā)興趣1．播放《百家姓》音頻文件，學生進行跟讀。在播放的音頻文件中聽到了嗎？3．揭示課題，并板書。(1)根據拼音讀準字音，注意讀好后鼻音。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比較的方法。(4)教師范寫，學生書空。(5)生描紅。同時順勢隨文識寫生字，有效地提高識字的數(shù)量和質量，也有效地促進了兒童語言的發(fā)展。2．指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。(1)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾個小節(jié)？從中讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。