人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四章教案-展示頁(yè)
2024-08-20 01:38本頁(yè)面
【正文】 （2）提出問題：通過觀察，你得出什么結(jié)論？ （3）進(jìn)行小組討論中，綜合小組中每個(gè)同學(xué)意見，得出觀察圖片發(fā)現(xiàn)的結(jié)論． （4）在小組活動(dòng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生看課本內(nèi)容，得出觀察圖片能發(fā)現(xiàn)的結(jié)論． 師生互動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生給出觀察結(jié)論：點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體．教師對(duì)學(xué)生的回答給出正面評(píng)價(jià)，并把學(xué)生觀察結(jié)論板書． 注：在探索問題解決的方法活動(dòng)過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入探究． 思考課后思考題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師給以必要的指導(dǎo)，然后得出合理的解釋． 5．點(diǎn)、線、面、體與幾何圖形關(guān)系． 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，總結(jié)出點(diǎn)、線、面、體與幾何圖形的關(guān)系． 三、課堂小結(jié) 1．本節(jié)課我們主要探究了幾何體的形成：由平面和曲成圍成一個(gè)幾何體． 2．點(diǎn)、線、面、體之間的關(guān)系． 3．體驗(yàn)了在數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中小組合作的重要性． 四、作業(yè)布置 1．課本習(xí)題4．1第7～1114題．板書設(shè)計(jì) 點(diǎn)、線、面、體幾何體：正方體、圓柱、圓錐、球、棱柱、棱錐等都是幾何體．面的分類：平面和曲面點(diǎn)、線、面、體與幾何圖形關(guān)系：幾何圖形都是有點(diǎn)、面、體組成的，點(diǎn)是構(gòu)成圖形的基本元素。 點(diǎn)線面體經(jīng)過運(yùn)動(dòng)變化，就能組成各種各樣的幾何圖形。（兩點(diǎn)確定一條直線）相交：當(dāng)兩條直線有一個(gè)公共點(diǎn)時(shí)，我們就稱為這兩條直線相交。直線射線線段的表示方法教學(xué)后記：教學(xué)內(nèi)容（課題） 直線、射線、線段主備教師劉志剛課型新授課時(shí)第 2 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)（1）會(huì)用尺規(guī)畫一條線段等于已知線段，會(huì)比較兩條線段的長(zhǎng)短．（2）理解線段等分點(diǎn)的意義，理解兩點(diǎn)間距離的意義，借助現(xiàn)實(shí)的情境，了解“兩點(diǎn)之間，線段最短”的線段性質(zhì)．能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的抽象概括能力，能從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，初步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的建模方法．情感目標(biāo)積極參與實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問題的重要工具，通過對(duì)解決問題過程的反思，懂得知識(shí)源于生活并用于生活．教學(xué)重點(diǎn)畫一條線段等于已知線段，比較兩條線段的長(zhǎng)短是一個(gè)重點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)情境中，了解線段的性質(zhì)“兩點(diǎn)之間，線段最短”是另一個(gè)重點(diǎn)．教學(xué)難點(diǎn)畫一條線段等于已知線段的尺規(guī)作圖方法，正確比較兩條線段長(zhǎng)短是難點(diǎn)．教學(xué)媒體PPT課件教學(xué)過程與方法二次備課修改部分（用筆修改）一、引入新課 1．提出問題：有一根長(zhǎng)木棒，如何從它上面截下一段，使截下的木棒等于另一根木棒的長(zhǎng)？ 教師活動(dòng)：出示長(zhǎng)短不同的兩根木棒． 學(xué)生活動(dòng)：小組討論，探索方法，總結(jié)出問題的解決方法． 注：教師對(duì)學(xué)生給出的解決方法，應(yīng)進(jìn)行可操作性評(píng)價(jià)，對(duì)好的方法給予鼓勵(lì)和肯定，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣． 2．提出數(shù)學(xué)問題： 上面的問題，可以轉(zhuǎn)化為如下一個(gè)數(shù)學(xué)問題： 已知線段a，畫一條線段等于已知線段a． 二、新授 學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立思考，動(dòng)手畫圖，小組討論交流，總結(jié)出問題的解決方法． 教師活動(dòng)：參與學(xué)生小組討論，指導(dǎo)學(xué)生探索問題的解決方法． 1．用刻度尺量出已知線段長(zhǎng)，在畫出的射線（或直線）上量出相同長(zhǎng)度的一條線段． 2．用尺規(guī)截?。? 教師活動(dòng)：打開電腦，演示尺規(guī)作圖過程． 板書：畫一條線段等于已知線段． 3．思考課本第130頁(yè)的問題，從中得出數(shù)學(xué)問題：如何比較兩條線段的長(zhǎng)短？ 4．探索比較兩條線段長(zhǎng)短的方法： 學(xué)生活動(dòng)：小組交流，總結(jié)出比較方法． 教師活動(dòng)：評(píng)價(jià)學(xué)生總結(jié)出的比較方法，并用教具請(qǐng)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行演示，板書：比較線段的長(zhǎng)短． （1）用刻度尺分別測(cè)量出它們的長(zhǎng)度進(jìn)行比較． （2）用把一條線段移到另一條線段上，端點(diǎn)對(duì)齊的方法進(jìn)行比較． 5．線段長(zhǎng)短的比較結(jié)果． 學(xué)生活動(dòng)：通過上面的討論，總結(jié)出線段比較結(jié)果． 教師活動(dòng)：用教具（三根木棒）演示線段比較方法，評(píng)價(jià)學(xué)生得出的比較結(jié)果，再用多媒體演示兩條線段的比較方法和比較結(jié)果．板書：（1）ABCD （2）ABCD （3）AB=CD 6．線段的等分點(diǎn)． （1）線段的中點(diǎn)： 教師活動(dòng)：用多媒體演示，取線段AB上一點(diǎn)M，移動(dòng)線段AM到線段MB上，當(dāng)AM與MB完全重合時(shí)，線段AM=MB，此時(shí)點(diǎn)M就叫做線段AB的中點(diǎn)． 板書： AM=MB=AB （2）線段的等分點(diǎn)： 通過類比線段的中點(diǎn)，可得出線段的三等分點(diǎn)、四等分點(diǎn)．板書： AM=MN=NB=AB AM=MN=NP=PB=AB 7．探索線段的性質(zhì)． （1）完成課本第132頁(yè)思考題． （2）提出問題： 由這個(gè)思考題，你能得出線段的性質(zhì)？ 學(xué)生活動(dòng)：聯(lián)想以前所學(xué)知識(shí)及生活常識(shí)，經(jīng)過小組討論，得出直線的性質(zhì)：兩點(diǎn)之間，線段最短． 教師活動(dòng)： 板書：線段的性質(zhì)，并用幾何語(yǔ)言完整歸納出線段性質(zhì)． （3）舉例說明線段的性質(zhì)在生活中的應(yīng)用． （4）在直線L上順次取三點(diǎn)A、B、C，使得AB=4cm，BC=3cm，如果O是線段AC的中點(diǎn)，求線段OB的長(zhǎng)度． 注：這兩個(gè)問題先請(qǐng)學(xué)生在小組中獨(dú)立完成后進(jìn)行交流，教師再作評(píng)價(jià)． 8．兩點(diǎn)的距離． 教師活動(dòng)：講解兩點(diǎn)的距離定義． 三、課堂小結(jié) 1．本節(jié)課學(xué)會(huì)了畫一條線段等于已知線段，學(xué)會(huì)了比較線段的長(zhǎng)短． 2．本節(jié)課學(xué)習(xí)了線段的性質(zhì)和兩點(diǎn)間距離的定義． 3．懂得了知識(shí)來(lái)源于生活并用于生活的道理．四、作業(yè)布置 1．課本習(xí)題4．2第1
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1