【正文】 ?！扳酝髑?，劉備自鄙趨訪，當(dāng)是“自我卑下，枉駕屈就”?！崩蠲堋蛾惽楸怼罚骸扳晕①v，當(dāng)侍?hào)|宮。王筠《說文句讀》：“《廣韻》：‘猥，鄙也。語言愈發(fā)達(dá)，詞兒所含褒貶義就愈多，中性詞就愈少，這是語言發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律?！氨氨伞保x的并列結(jié)構(gòu)的復(fù)合詞，這里是中性詞?！薄　∽g文：只希望亂世姑且保命，不要在諸侯里聞名，飛黃騰達(dá)。’子曰：‘是聞也，非達(dá)也；夫達(dá)也者，質(zhì)直而好義，察言而觀色，慮以下人?！奥劇迸c“達(dá)”是兩種不同的境界，先“聞（名）”而后“達(dá)”；《論語主術(shù)訓(xùn)》：“‘聞’猶‘達(dá)’也?！奥劇保玖x是“知聲”，《大學(xué)》有“聽而不聞”。釋詁》同。里仁》：“茍志于仁矣，無惡也。”或作“只”講，揚(yáng)雄《法言》：“非茍知之?！　∑埲悦趤y世，不求聞達(dá)于諸侯　　“茍”，可以作“姑且”講，《廣雅“性行淑均”是“性淑行均”。更法》有“疑行無成”?！靶小痹诮鹞南袼耐ò诉_(dá)的街衢，引申為“所作所為”?！　∽g文：稱引比喻失去時(shí)宜?！稜栄判蚴琛罚骸笆掠须[奧滯泥者，則援引經(jīng)據(jù)以證成之。）　　引喻失義　　“引喻”實(shí)在是兩個(gè)詞，同義并列?！薄　∽g文：這實(shí)在是非常危急、或存或亡的關(guān)鍵時(shí)刻啊。陽尊陰卑》：“秋之為言猶湫湫也，湫湫者，憂悲之狀也。”（《廣雅”古代一年以秋天為收獲期，引申為關(guān)鍵的時(shí)刻。傅燮傳》）因此“存”和“亡”之間也能加上“與”字；這只是從語法角度說，修辭上卻是不能加的。有時(shí)候選擇關(guān)系里的兩個(gè)詞兒之間用“與”字連接，例如：“遇與不遇，命也。又如：“人君無愚智、賢不肖，莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐。如果“存亡”只有“亡”義，那么“危急”跟“存亡”并比為用就說不通；如果“存亡”只有“亡”義，那么下文的親賢臣，遠(yuǎn)小人”等一系列建議就無從解釋。我們以為這里的“存亡”是一對(duì)反義詞，亦即抑存抑亡，“存”或者“亡”的時(shí)刻就是“危急”。附：《出師表》難句例解　　此誠危急存亡之秋也　　劉盼遂先生《中國文法復(fù)詞偏義例續(xù)舉》說“存亡”偏于“亡”義?！　?　　 參考答案：　　同義合成詞：　　志慮、闕漏、行陣、兵甲、駑鈍、奸兇（名詞）崩殂、開張、引喻、簡(jiǎn)拔、裨補(bǔ)、曉暢、嘆息痛恨、聞達(dá)、枉屈、感激、驅(qū)馳、傾覆、托付、獎(jiǎng)帥、攘除、興復(fù)、斟酌、進(jìn)盡、咨諏、察納（動(dòng)詞）恢宏、菲薄（由形容詞組成、用作動(dòng)詞）疲敝、危急、平明、廣益、淑均、和睦、興隆、傾頹、貞良、卑鄙、危難、謹(jǐn)慎（形容詞）　　反義合成詞：陟罰臧否、刑賞、優(yōu)劣、損益、存亡　　2 找出偏義詞?！薄　∥?、布置作業(yè)。諸葛亮是后主的臣，但又是后主的長(zhǎng)輩，劉備臨終時(shí)云“以父事之”。劉禪本人的年齡識(shí)見，文化素養(yǎng)，決定了該文語詞樸實(shí)，叮嚀周備。　　2 語言樸素?zé)o華，字斟句酌?！　?3)處處從“陛下”的帝業(yè)、威望、聲譽(yù)著想。其作用是勉勵(lì)劉禪“光先帝之遺德”，“深追先帝遺詔”，以完成先帝未竟大業(yè)。　　(1)反復(fù)提及劉備的遺言、“遺德”、“遺詔”，在文章的重要關(guān)節(jié)無不提及“先帝”，處處從先帝說起，時(shí)時(shí)提先帝遺訓(xùn)?！　〉谝徊糠衷⑶橛谧h，第二部分寓情于事，最后一部分談各方面的責(zé)任，也表達(dá)了完成先帝遺愿的決心?！　∷摹w納寫作特點(diǎn)?！　“鍟骸　∪w納中心思想?！　? 教師重點(diǎn)點(diǎn)撥：　　以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔：以，表示目的，譯為“來”。　　二、講讀9段?！　”痴b第三部分，預(yù)習(xí)第四部分。出師目的：“獎(jiǎng)率三軍。（67段）自述身世 ：表達(dá)了效忠劉備父子的心愿追憶“白帝城托孤” ：說明“出師”的原因，是完成先帝未竟的事業(yè)出師準(zhǔn)備：“五月渡滬，深入不毛?！　? “受命以來……深入不毛”這一句表達(dá)了怎樣的思想感情？今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)？　　明確：這句話概括了作者“受命以來”的心情和行動(dòng)，說明他時(shí)刻以“報(bào)先帝”為念，深感使命沉重，不敢顧惜自己，努力做好“北定中原”的準(zhǔn)備工作?！　∷?、討論問題?！　∈唏w鈍，攘除奸兇：讓我能用盡自己平庸的才智，鏟除奸邪兇頑的敵人?！　?　　 參考答案：　　1 (1)D (2)A (3)A、C (4)A、F (5)B (6)B 2 又 3 咨詢 三顧茅廬 4 （略）　　三、指名學(xué)生說說第7段的大意?！　? 將“咨”字組成一個(gè)雙音合成詞，將“三顧臣于草廬之中”縮為一個(gè)成語。　　D 低微而鄙俗?！　 見識(shí)淺陋?！　? 選擇題。第三課時(shí)　　一、檢查背誦情況，指名背誦第5段?！　? 熟讀2—5段。結(jié)尾部分，要?jiǎng)⒍U聽取賢臣的“興德之言”。　　諸葛亮寫這篇表文的主要用意（主旨）是什么？　　明確：主要用意是希望后主“親賢臣，遠(yuǎn)小人”。3 分析這三段的結(jié)構(gòu)層次。這里包含著必須吸取前代皇帝“親小人，遠(yuǎn)賢臣”的反面教訓(xùn)。傾頹：衰敗，垮臺(tái)。所：處所。悉以咨之：悉，全部，都；咨，詢問。有所廣益：廣和益都是形容詞作動(dòng)詞，擴(kuò)大增多。闕漏，缺點(diǎn)和疏漏之處。以遺陛下：以之遺陛下，省略句。這里指善良、誠實(shí)的人?！　? 齊讀后指名學(xué)生講述大意。2 分析這一段的結(jié)構(gòu)層次。昭：表明，顯示。合起來即罰臧否，獎(jiǎng)善懲惡。陟罰臧否：陟，上升，提升官吏；罰，懲罰；臧，善；否，惡?！　? 指定學(xué)生講述這一段的大意，并點(diǎn)撥下列詞語：　　宮中：借指皇帝宮廷里的官員。第二課時(shí)　　一、檢查第1段背誦情況?！　? 熟讀、背誦第1段。4 分析本段的層次?！　?2)諸葛亮為什么向后主提出“開張圣聽”？　　明確：一為發(fā)揚(yáng)光大先帝遺德，激勵(lì)振奮忠心為國的臣下士氣；二為避免阻塞“忠諫之路”。這時(shí)，魏已牢固地控制著全國的中心地區(qū)即黃河流域，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面占有明顯的優(yōu)勢(shì)；吳控制長(zhǎng)江中下游，經(jīng)濟(jì)力量也比較雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，處于不利地位?！　≈T葛亮的戰(zhàn)略思想是聯(lián)吳抗曹?！　? 學(xué)生講述大意。妄自菲?。哼^分看輕自己。圣：古時(shí)臣下對(duì)帝王的尊稱。報(bào)：報(bào)答。蓋：副詞，原來，表示解釋原因。志，士心。不懈：毫不懈怠，忠于職守。危急存亡：形勢(shì)危機(jī)，決定存亡。　　疲弊：疲弱困乏。（文尾有出師表整篇翻譯）　　1 學(xué)生對(duì)照注釋，自讀第1段。第三部分（9段），明確各方面的責(zé)任，向后主提出懇切的期望，總結(jié)全文。（可這樣提問：這篇除了提出建議外，還寫了哪些內(nèi)容？從內(nèi)容上看，你認(rèn)為課文分為幾部分？）明確：這篇表文除了提出一些建議之外，還追述了個(gè)人以往的經(jīng)歷，表達(dá)了“報(bào)先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”“興復(fù)漢室”的決心，最后明確了朝廷內(nèi)外各方面的責(zé)任據(jù)此，全文可以分為三部分：　　第一部分（1—5段），從當(dāng)前形勢(shì)出發(fā)勸說后主繼承先帝遺志，提出廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三條建議。這兩個(gè)問題弄清楚了，全文的脈絡(luò)也就清晰地顯示出來?！　￡P(guān)于本文的結(jié)構(gòu)，教師要引導(dǎo)學(xué)生著眼于“出師”二字。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路 ，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。　　2 諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的？（較難，學(xué)生總結(jié)不出來就自己直接告訴她們）　　明確：實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。“表”的基本特征是“動(dòng)之以情”。“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異。戰(zhàn)國時(shí)期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》?！　? 什么叫“表”？這種文體有什么特點(diǎn)？　　明確：表，古代向帝王上書言事的一種文體。（板書）　　二、教師范讀全文（最好能背誦），讀得要有抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。陸游曾贊道：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。這份“表”，后人稱之為“出師表”，就是我們今天要學(xué)的這篇文章。因此諸葛亮對(duì)劉禪既有臣下對(duì)皇上的恭敬與忠誠，又有長(zhǎng)輩對(duì)下一代的關(guān)懷與期望。在贏得赤壁大戰(zhàn)勝利之后，輔佐劉備建立了蜀漢政權(quán)，形成三國鼎立的局面。劉備是漢朝皇室的后代，他為興復(fù)漢室，與北方的曹操、江東的孫權(quán)抗?fàn)?，在兵敗失利的情況下，曾三次屈尊到諸葛亮隱居的隆中（湖北襄陽）茅屋中拜訪他。出師表教案　　一、導(dǎo)入新課。 同學(xué)們聽說過“三顧茅廬”這個(gè)故事嗎？它說的是諸葛亮與劉備的故事。諸葛亮感其“三顧茅廬”之恩，就答應(yīng)隨其出山，接著就是奉命出使東吳，完成了聯(lián)吳抗曹的使命。后來，他又接受劉備臨崩托孤的重任，扶持后主劉禪。劉禪是個(gè)年幼的皇帝，諸葛亮對(duì)他很不放心，在自己親領(lǐng)大軍出師伐魏之前，寫了一份“表”規(guī)勸和告誡劉禪。 《出師表》是漢末以來“表”中的杰作，是一篇使人動(dòng)感情的好文章，其人其文歷來為后人所景仰?！苯裉欤覀兙蛠韺W(xué)習(xí)這篇杰作?！　∪?、解題。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類。”（《文心雕龍》）此外，還有一種專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表”?！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。　　四、分析結(jié)構(gòu)，歸納段落。具體地說，一是要看作者對(duì)出師后國內(nèi)政事的安排；二是要看作者說明出師的理由。明確：可將本文分為三個(gè)部分?！　〉诙糠郑?段）追述以往經(jīng)歷，表達(dá)“報(bào)先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”、“興復(fù)漢室”的決心。　　五、講讀第1段。教師補(bǔ)充注釋。誠：的確、