【正文】 的目的外，還能生成許多新的習(xí)題和解決方法，從而達(dá)到豐富教學(xué)資源的目的。因?yàn)橹v解的內(nèi)容往往是小組合作學(xué)習(xí)的成果。觀后所感：學(xué)生在黑板前進(jìn)行講解，其實(shí)是講解人與同學(xué)們甚至老師在進(jìn)行雙向交流互動(dòng)。在整個(gè)講解過(guò)程中，男生語(yǔ)言流暢，落落大方。一位男生手持教棒，站在黑板前準(zhǔn)備陳述自己的解題過(guò)程，其他同學(xué)迅速圍了過(guò)來(lái)。 情景二：這里還是初二（4）班的數(shù)學(xué)展示課課堂。學(xué)生在展示課中唱主角，且能自由選擇或自編習(xí)題并作解答，最后再向同學(xué)們作講解，更是傳統(tǒng)教學(xué)的習(xí)題課遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不了的。約十分鐘，教室內(nèi)外四塊大黑板上寫(xiě)滿了題目和解答過(guò)程，有的同學(xué)還在題解之后附上自己的解題方法說(shuō)明或解題的感想，如“分析”、“注意”、“拓展”、“智慧園”等。全班同學(xué)很快行動(dòng)起來(lái)，教室內(nèi)、外四塊大黑板下都站滿了學(xué)生。老師簡(jiǎn)單說(shuō)明一些要求，就分配了各小組的任務(wù)。展示課的主要任務(wù)是“展示提升、穿插鞏固” （此為“六”中第四、五兩個(gè)步驟的具體內(nèi)容）。這為即將進(jìn)行的展示課奠定了良好的基礎(chǔ)。在這種情況下，老師又給各個(gè)小組（一個(gè)班級(jí)基本上有六個(gè)小組）布置較難或重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，各個(gè)小組展開(kāi)新一輪的合作學(xué)習(xí)。這一步學(xué)習(xí)要求學(xué)生作預(yù)習(xí)筆記，這種筆記可稱得上是杜郎口中學(xué)的一大特色，因?yàn)槎爬煽谥袑W(xué)任何一個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記都會(huì)以工整、清晰的書(shū)寫(xiě)和詳實(shí)、條理的內(nèi)容給訪者留下難忘的印象。預(yù)習(xí)課的主要任務(wù)是“預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作”（此為“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式中的“六”的前三步具體內(nèi)容），即幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)。但三種課型一般是依次進(jìn)行，不可跳躍或遺漏，它們構(gòu)成有機(jī)的整體。不論哪一個(gè)課型，基本都會(huì)表現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。每一種課型所用的時(shí)間要根據(jù)學(xué)科內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際等因素來(lái)確定。現(xiàn)將我們的所見(jiàn)所思所感匯報(bào)如下： 一、所見(jiàn)——自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造的奇觀杜郎口中學(xué)的教改，已歷時(shí)8年之久，目前已形成很特別、很有效的課堂教學(xué)模式。正如《人民教育》2006年第24期的年終綜述所言：杜郎口中學(xué)是2006年新課程繞不過(guò)去的名詞?！耙匀藶楸尽?、“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”、“讓學(xué)生在自主、自信中學(xué)習(xí)并快樂(lè)成長(zhǎng)”……又有了新的注解。讀杜郎課堂　學(xué)杜郎精神新浦區(qū)教育局 三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)），與其它學(xué)校（傳統(tǒng)模式）相比，其最大的不同是課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。關(guān)于山東省杜郎口中學(xué)及其現(xiàn)象，目前在各種教育媒體均有著大量的報(bào)道?！叭?、三、六”自主學(xué)習(xí)模式、“10+35”課堂教學(xué)模式等，已逐漸成為教育界新的流行語(yǔ)。這一切究竟是怎么回事？帶著好奇和疑惑，2006年12月27日，我們隨從連云港市教育局調(diào)研考察團(tuán)，冒著嚴(yán)寒，專程赴山東聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地考察。即預(yù)習(xí)、展示和反饋三種課型。短的十幾分鐘，長(zhǎng)的要幾節(jié)課。（此為“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式中的第一個(gè)“三”，即課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)的具體內(nèi)容）。預(yù)習(xí)課課型。教師根據(jù)課文的背景、情感，特別是學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、學(xué)生之間的差異等，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，有時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)來(lái)完成比較難或重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。在預(yù)習(xí)課上，學(xué)生通過(guò)自主、合作探究，對(duì)課文的文本內(nèi)容、思想內(nèi)涵進(jìn)行學(xué)習(xí)、感悟，基本上掌握了課文的基本知識(shí)、技能以及思想內(nèi)涵，并形成了自己的觀點(diǎn)、想法。在各個(gè)成員共同努力下，形成了集體意見(jiàn)和學(xué)習(xí)成果，同時(shí)大多數(shù)學(xué)生都能用具有個(gè)性化的方式，表達(dá)和闡釋觀點(diǎn)、交流學(xué)習(xí)成果。展示課是學(xué)生預(yù)習(xí)成果的展示與交流的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)的繼續(xù)，是精神和感悟提升的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)最精彩之處。情景一：這里是初二（4）班的教室，此刻正進(jìn)行的是數(shù)學(xué)展示課。一部分同學(xué)解答練習(xí)冊(cè)上某某頁(yè)1539號(hào)的習(xí)題（共25道習(xí)題），其余同學(xué)自選或自編習(xí)題并進(jìn)行解答。學(xué)生的粉筆字熟練、工整，令人贊嘆，更令人贊嘆的是學(xué)生的解題速度和正確率。觀后所感：數(shù)學(xué)展示課（一定意義上講，相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)方式中的習(xí)題課）所出現(xiàn)的范例數(shù)量幾十道！相比我們傳統(tǒng)教學(xué)中的幾道題，可謂是真正的“大容量”。在這種課堂上，學(xué)生對(duì)于選題、解題都有一定的自由度，在充分的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下，必將綻放出奇異、美麗的思想火花。學(xué)生在黑板上寫(xiě)好了幾十道習(xí)題的解答過(guò)程后，接下來(lái)的環(huán)節(jié)是講解。男生開(kāi)始講解，不時(shí)有同學(xué)或者老師插嘴問(wèn)一些問(wèn)題，男生都一一作了回答。然后，其他同學(xué)依次到黑板前作解題陳述，一直持續(xù)了20多分鐘。在交流與互動(dòng)中，不僅講解人的主體地位得到了充分體現(xiàn)，其他同學(xué)的主體性也得到了發(fā)揮，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)性的目的；在交流與互動(dòng)中，不僅講解人頭腦中的知識(shí)體系或認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和優(yōu)化，講解人的精神也有收獲，使自己更加自信；在交流與互動(dòng)中，不僅講解人個(gè)體有所收獲、提升，講解人所在的小組也能獲得成功的喜悅。這樣將進(jìn)一步鞏固和發(fā)展小組內(nèi)部的合作勁頭。情景三：一位數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)展示課上的形象。老師板書(shū)則更少（一節(jié)課共寫(xiě)了五個(gè)字）。時(shí)而聆聽(tīng)，時(shí)而與個(gè)別同學(xué)小聲講些什么。因此，他需要隨處走動(dòng)，根本就沒(méi)有一個(gè)固定的站位，因而也就用不著傳統(tǒng)課堂中的講臺(tái)。你常能聽(tīng)到這樣的問(wèn)話或陳述：“這道題解答的過(guò)程中關(guān)鍵在哪兒？”、“這一題還有一個(gè)更好的解法”、“這位同學(xué)的解法很巧，大家要向他學(xué)習(xí)”……情景所感：教師在課堂上到底應(yīng)該做什么、不該做什么？這不僅僅是教學(xué)的技術(shù)、策略問(wèn)題，而是教學(xué)觀念的問(wèn)題。而如果教師事無(wú)巨細(xì)、面面俱到，甚至代替學(xué)生去做一些事，那是永遠(yuǎn)培養(yǎng)不出學(xué)生的主動(dòng)性的。即進(jìn)行的是“達(dá)標(biāo)測(cè)試”工作（此是“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式中“六”的第六個(gè)環(huán)節(jié)）。在課堂上，教師特別關(guān)注的是那些“弱勢(shì)群體”，發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題，將及時(shí)采取措施（主要是讓同學(xué)們之間進(jìn)行互相幫助，他們稱之為“兵幫兵”、“兵帶兵”?！斑_(dá)標(biāo)測(cè)試”不僅設(shè)置了期中、期末考試，還有月考、周考。結(jié)果是考試次數(shù)越多，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性越差，學(xué)習(xí)上甚至行為表現(xiàn)上掉隊(duì)的人也越多，最后導(dǎo)致許多學(xué)生輟學(xué)。二、所思——以人為本為魅力之源杜郎口中學(xué)的課堂有如此高的效益，原因何在？這是每一個(gè)關(guān)注杜郎口中學(xué)的人都在思索的問(wèn)題。這是保證課堂有較高效益的必要條件和基礎(chǔ)，同時(shí)也是杜郎口中學(xué)的一大亮點(diǎn)。課前，教師除集體備課、個(gè)人二次備課外，其教案還要經(jīng)組長(zhǎng)（學(xué)科）審閱簽字后才能使用。再者，杜郎口中學(xué)還堅(jiān)持每日他評(píng)和反饋制度，即每天由組長(zhǎng)（學(xué)科）對(duì)前一天所聽(tīng)的課進(jìn)行評(píng)價(jià)與意見(jiàn)反饋。另外，學(xué)校還定期舉辦“教師論壇”等活動(dòng)。第二，杜郎口中學(xué)的學(xué)生工作非常到位。在杜郎口中學(xué)，不論你到哪個(gè)班聽(tīng)課，也不論你聽(tīng)哪一節(jié)課，教室里雖然看上去亂糟糟的（由于教學(xué)活動(dòng)的需要，學(xué)生流動(dòng)性比較大。再者，由于學(xué)校接待外地考察學(xué)習(xí)的人很多，每天有四五百人（最多時(shí)竟達(dá)一千多人），學(xué)校無(wú)法提供足夠多的凳子，所以聽(tīng)課的人全是站著或流動(dòng)式。雖然上課時(shí)教室聽(tīng)課的人比較多，平均每個(gè)班有20多人，且時(shí)進(jìn)時(shí)出，但未見(jiàn)學(xué)生有回頭張望、瞧奇看怪的現(xiàn)象。這是多么令人感慨的事！那么，杜郎口中學(xué)又如何開(kāi)展學(xué)生工作的呢？簡(jiǎn)單的講就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生集體和個(gè)人的主動(dòng)性和創(chuàng)造