【正文】 紀(jì)律更糟糕了，學(xué)習(xí)成績(jī)更是大不如從前了，于是就說(shuō)杜郎口這種模式不行，不適合咱們這里。經(jīng)過(guò)幾年的探索，杜郎口中學(xué)的課堂展示六環(huán)節(jié)逐步明確：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。為了讓學(xué)生能夠在課堂上有信心、有能力進(jìn)行充分展示，杜郎口中學(xué)又將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)搬到了課堂上，開(kāi)設(shè)了“預(yù)習(xí)課”。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。大家原以為在課堂上給學(xué)生充分說(shuō)、答、議、評(píng)的時(shí)間，應(yīng)該會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)問(wèn)搶答、激烈討論的熱烈場(chǎng)面，但現(xiàn)實(shí)中學(xué)生卻是欲說(shuō)無(wú)言。“怎樣才能使學(xué)生真正在動(dòng)的過(guò)程中得到提高，而不僅僅是表面上的熱鬧？”這是學(xué)生動(dòng)起來(lái)后領(lǐng)導(dǎo)和教師們思考的又一焦點(diǎn)。但杜郎口中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師們卻在一次一次的嘗試中，探索出了從“抓緊統(tǒng)死”到“活而不亂”的教育策略。課堂上對(duì)學(xué)生往往“一統(tǒng)就死，一放就亂”，這是教改中許多教師共同的體會(huì)。到2000年7月，在全縣23處初中的綜合評(píng)價(jià)中杜郎口中學(xué)已居全縣中游。但畢竟教師一統(tǒng)課堂的局面被打破，教師開(kāi)始能夠注意學(xué)生在課堂的表現(xiàn)；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有所提高，高輟學(xué)率有所扼制。許多教師對(duì)學(xué)校的新規(guī)定心存疑惑：我這么苦口婆心地講，學(xué)生還學(xué)不好呢！要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，自己少講，恐怕更是“玩火”。業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)要求：筆記每周一篇，不準(zhǔn)抄襲，要寫(xiě)上課的心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，寫(xiě)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。活動(dòng)形式：形式多樣、情趣濃厚、寓教于樂(lè)；能體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力；學(xué)生活動(dòng)量：學(xué)生活動(dòng)35分鐘以上（優(yōu)），30分鐘以上（良），29分鐘以下（一般）；教師基本功：A、板書(shū)條理，能把本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)歸納在黑板上，版面設(shè)計(jì)美觀科學(xué)；B、講普通話。1999年秋，為解決“學(xué)生不愛(ài)學(xué)、學(xué)不懂”的問(wèn)題，杜郎口中學(xué)對(duì)教師上課、備課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等方面有了新的規(guī)定。縣里已經(jīng)將這所學(xué)校劃入了撤并學(xué)校的行列。杜郎口的發(fā)展是一個(gè)過(guò)程，我們只去學(xué)習(xí)結(jié)果而忽略過(guò)程，最后將一無(wú)所獲甚至要付出代價(jià)。我們政府，我們學(xué)校，花那么大的費(fèi)用，那么多的時(shí)間，從云南，新疆等地，不遠(yuǎn)千里派咱們老師來(lái)學(xué)習(xí)，難道是讓咱們老師旅行看風(fēng)景的嗎？是讓咱們來(lái)學(xué)習(xí)杜郎口的資金怎么利用的嗎？學(xué)習(xí)，就要拿出學(xué)習(xí)的心態(tài)。我在參觀時(shí)，我們見(jiàn)過(guò)無(wú)數(shù)的參觀學(xué)習(xí)者，他們很多時(shí)候，閑談交流時(shí)?，F(xiàn)在我就在杜郞口參觀與學(xué)習(xí)中看到的心想到的和我看到他們書(shū)籍以及和他們那兒的老師交流心得寫(xiě)下我的感受和心得：學(xué)習(xí)杜郎口，我們要有一個(gè)正確良好的心態(tài)。現(xiàn)在我們很多學(xué)校都在用杜郎口的模式，據(jù)我了解，邯鄲市一中在用杜郎口模式，；邯鄲市二十八中在用杜郎口模式，而且聽(tīng)說(shuō)是用了很長(zhǎng)時(shí)間了，肥鄉(xiāng)二中在用，邯鄲十二中在用，甚至有的培訓(xùn)班也在用杜郎口模式。我們都知道現(xiàn)在邯鄲教育局要求邯鄲都要學(xué)習(xí)杜郎口。從這里我們不難發(fā)現(xiàn)杜郎口已經(jīng)成為全國(guó)學(xué)習(xí)的典范，全國(guó)各地都在學(xué)習(xí)杜郎口。第三篇：如何學(xué)習(xí)杜郎口新課堂中的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)如何學(xué)習(xí)杜郎口杜郎口中學(xué)每天吸引著成百上千來(lái)自全國(guó)各地的學(xué)習(xí)者、取經(jīng)者。使得課堂真正成為了孩子們的課堂，同時(shí)也正是“歸還”造就了學(xué)生，課堂才變得如此精彩。即把學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間、機(jī)會(huì)全部還給學(xué)生，讓學(xué)生全身心的動(dòng)起來(lái)，陶醉于學(xué)習(xí)的快樂(lè)中。真正做到了讓學(xué)生在感受成功、體驗(yàn)快樂(lè)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有挖苦、嘲諷。使得這里的學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，也非?？释玫剿说恼J(rèn)可和贊賞。印象二：是尊重。像出籠的小鳥(niǎo)，沒(méi)有約束，沒(méi)有羈絆，回歸了天性。也一改過(guò)去要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課、作筆記、做作業(yè)、考試、服從、聽(tīng)話、完成老師交給的任務(wù)、給家長(zhǎng)個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)的傳統(tǒng)常規(guī)管理方式。印象一：是民主。三天的學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了，留在心底的并不是哪節(jié)精彩的課堂教學(xué)，而是杜郎口教師的敬業(yè)態(tài)度以及勇于展示自我的精神。但是，杜郎口為他們提供了機(jī)會(huì)，提供了舞臺(tái)。反思之前，全校教師列隊(duì)站在臺(tái)上，伴隨著音樂(lè)的節(jié)奏跳起了集體舞。其實(shí)，我們的課堂也有這一環(huán)節(jié)的影子，只不過(guò)落實(shí)的不扎實(shí)，有點(diǎn)兒作秀的感覺(jué)。就在我胡思亂想之際，一節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間到了，學(xué)生們迅速走到自己的黑板前面，寫(xiě)下自己在這節(jié)課上的收獲：有些生字、詞語(yǔ)的；有寫(xiě)字詞解釋的；有寫(xiě)作者簡(jiǎn)介的；有寫(xiě)時(shí)代背景的；有寫(xiě)對(duì)句子、文章體會(huì)的??五花八門(mén)，應(yīng)有盡有?？吹竭@里，我也不由地想自己的學(xué)生，我覺(jué)得咱礦小的學(xué)生素質(zhì)只有比杜郎口的學(xué)生高，不會(huì)比他們低，我們的孩子缺少的是訓(xùn)練和機(jī)會(huì)。剛開(kāi)始，我還挺擔(dān)心的：這么多的人就這樣像逛市場(chǎng)一樣，孩子們能不分心嗎？結(jié)果，經(jīng)過(guò)我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們根本沒(méi)有因?yàn)槁?tīng)課教師的隨意走動(dòng)而有任何異動(dòng)，真正做到了“目不斜視”。雖然心里早有準(zhǔn)備，但是，身臨其境時(shí)，還是為像“超市”一樣的課堂教學(xué)震撼?，F(xiàn)在，終于能親眼目睹，能親耳聆聽(tīng)激動(dòng)不已。從前幾年礦中學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式，到現(xiàn)在自己學(xué)校的課改，對(duì)于杜郎口教學(xué)模式有褒有貶。第一篇：杜郎口學(xué)習(xí)反思杜郎口學(xué)習(xí)反思段捷4月23日，我們一行13人赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)于杜郎口，感受熟悉的程度不亞于首都北京了。褒者，簡(jiǎn)直把杜郎口奉若神明；貶者，憂心忡忡，為教師今后不會(huì)上課而憂心，為學(xué)生學(xué)習(xí)不扎實(shí)而擔(dān)心。4月23日一大早，我們就去杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，因?yàn)橹熬吐?tīng)校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)，杜郎口的課堂教學(xué)是開(kāi)放的，想進(jìn)哪個(gè)班就進(jìn)哪個(gè)班，想聽(tīng)誰(shuí)的課就聽(tīng)誰(shuí)的課。全校所有班級(jí)的課堂都對(duì)外開(kāi)放——每個(gè)教室的前后門(mén)都 敞開(kāi)著，聽(tīng)課老師可以隨意“穿梭”其間。我不得不嘆服于這些孩子們的訓(xùn)練有素以及見(jiàn)過(guò)世面的坦然態(tài)度。如果我們的學(xué)生也是每天這樣訓(xùn)練，每天被這么多歐式參觀學(xué)習(xí)，一定比杜郎口的學(xué)生更出彩。而幾個(gè)學(xué)生儼然像老師一樣，及時(shí)指正板書(shū)同學(xué)的錯(cuò)誤。4月24日，因?yàn)橄掠?，杜郎口中學(xué)教師反思會(huì)在報(bào)告廳進(jìn)行。說(shuō)實(shí)話，他們的舞姿真的不美，甚至可以說(shuō)有些教師跳的很笨拙、很滑稽，真的比不上咱們學(xué)校老師的舞姿。一曲舞讓我們感受到了杜郎口教師的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)向上的精神。第二篇：學(xué)習(xí)杜郎口參觀杜朗口所感2012年5月25日，校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)我校部分教師帶山東省杜朗口中學(xué)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，我們?cè)趫?bào)告廳觀摩了杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)，給我留下了較深刻的印象。在這里沒(méi)有師道尊嚴(yán)，也沒(méi)有教師善意的“呵護(hù)”、“關(guān)愛(ài)”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等，一改過(guò)去課堂上老師“滿堂灌”的現(xiàn)象。有的是教師與學(xué)生平等對(duì)話、智慧啟迪，更有的是每個(gè)學(xué)生在課堂上的心靈放飛，無(wú)所顧忌。在這樣的課堂里，學(xué)生的心靈之門(mén)不再封閉，身心不再倦怠，創(chuàng)意得到了蘇醒，靈感得到了萌發(fā)。在這里師生相互尊重，生生相互尊重，師與生、生與生在課堂上表現(xiàn)出的互相傾聽(tīng)、互相點(diǎn)評(píng)、互相容納，令人耳目一新。教室里沒(méi)有講臺(tái)和教師專(zhuān)用的黑板，黑板成為學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的場(chǎng)所，是學(xué)生表演和展示的舞臺(tái)。更多的是及時(shí)、客觀、真誠(chéng)、欣賞的分析評(píng)價(jià)，充分挖掘、發(fā)現(xiàn)其亮點(diǎn)，既鼓勵(lì)學(xué)生，又取悅自身。印象三：是歸還。課堂上學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō)、能寫(xiě)、會(huì)作；會(huì)講解、分析、點(diǎn)評(píng)、辯論。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)必須學(xué)習(xí)其本質(zhì)，學(xué)習(xí)杜郎口，而不是簡(jiǎn)單照辦其形式，分分學(xué)習(xí)小組就行，不是學(xué)生亂起來(lái)就行，我們要探索的還有很多很多，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，要結(jié)合我校實(shí)際創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)借鑒，力爭(zhēng)創(chuàng)出具有校本特色的教育教學(xué)模式。我有幸在2011年3月和我們學(xué)校的各位老師和領(lǐng)導(dǎo)參觀了這個(gè)全國(guó)知名學(xué)校！杜郎口每天有這么多的參觀者、學(xué)習(xí)者，這些人群中有我們想象不到的領(lǐng)導(dǎo)，可能站在你面前的就是湖北省的教育廳廳長(zhǎng)，可能和你說(shuō)話的是長(zhǎng)沙市教育局局長(zhǎng)，可能和你握手的是肥鄉(xiāng)縣文教局的局長(zhǎng)，可見(jiàn)我國(guó)教育部門(mén)對(duì)素質(zhì)教育的重視、對(duì)新課改的重視、對(duì)杜郎口的重視。邯鄲也不例外，而且邯鄲比別的地方做的更好，因?yàn)楹惖念I(lǐng)導(dǎo)們更加重視學(xué)習(xí)杜郎口，更加重視教育的改革，重視孩子們的綜合素質(zhì)。每年都派很多領(lǐng)導(dǎo)、老師、甚至是學(xué)生去杜郎口參觀學(xué)習(xí)。他們也采用了同學(xué)面對(duì)面的排位方式，發(fā)放導(dǎo)學(xué)案、自己預(yù)習(xí)的教學(xué)方法。既然說(shuō)去學(xué)習(xí)，那就拿出學(xué)習(xí)的態(tài)度，而不是去關(guān)心無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題甚至故意挑毛病的心態(tài)。他們會(huì)提出自己的疑惑，有的參觀者會(huì)問(wèn)：“這里的學(xué)生真的很積極主動(dòng)，他們?cè)趺磿?huì)這么積極呢？”“讓我們學(xué)生坐一塊上課肯定很亂，他們的課堂怎么做到動(dòng)卻不亂呢？”“他們老師怎么去評(píng)價(jià)學(xué)生呢？”“老師采用了怎樣的方式保證了課堂中人人都參與了呢？”有的會(huì)問(wèn)“他們老師的工資多少??？福利怎么樣啊？”“杜郎口的門(mén)票怎么這么貴呀？”“學(xué)校掙了這么多錢(qián)都干什么用啊？領(lǐng)導(dǎo)們分了嗎？”當(dāng)我聽(tīng)到這樣的問(wèn)題，心里卻充滿鄙視和痛心。虛心去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)人家的好，人家的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)對(duì)自己有好處、有價(jià)值的東西，就像我們經(jīng)常教育孩子們學(xué)生們一樣，虛心去學(xué)習(xí)有了這種學(xué)習(xí)的心態(tài)之后，我們應(yīng)該去辯證的認(rèn)識(shí)杜郎口。1998年春初三年級(jí)曾經(jīng)60名學(xué)生的班，中考前只剩下21名學(xué)生；教師情緒浮動(dòng)，教