杜郎口學(xué)習(xí)總結(jié)-展示頁
2024-10-25 00:41本頁面
【正文】 5”的教學(xué)模式具有顯著特色，即學(xué)生課堂上自主參與，課堂上絕大部分時間留給學(xué)生，老師僅用極少時間實施“點撥”。杜郎口中學(xué)之行，也給了我們極大的震撼和啟示。經(jīng)過一年多的堅持推行，現(xiàn)在的教師學(xué)生都充分感受到了“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的優(yōu)勢所在，也更堅定了把教改進行到底的決心。學(xué)生成了課堂的導(dǎo)演兼演員，老師則成了鼓掌的觀眾。學(xué)生的好奇心、好勝心被調(diào)動了起來，學(xué)習(xí)的主動性、積極性也就有了，每個人都希望能回答問題，為本組加分。“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的大力推行已經(jīng)初見成效：“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，有了表達權(quán)、話語權(quán)、選擇權(quán)。那么，如何尋找適合學(xué)生的高效、愉悅課堂新教法呢？我覺得，進行教改，最重要的不只是改變課堂教學(xué)模式，而是從根本上改變教師的教育理念、思想觀念。學(xué)生逆反、抵觸，教師疲憊、無奈。第二篇：杜郎口學(xué)習(xí)總結(jié)課堂改革勁風(fēng)起，吹向人間一片春十幾年的教學(xué)工作讓我意識到傳統(tǒng)的教學(xué)模式有不少弊端，通過對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的調(diào)查，我們會發(fā)現(xiàn)很多問題，例如課堂效率低、學(xué)生課堂積極性低、參與率低、思維量??；學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)重、厭學(xué)情緒嚴重等。所以，我很糾結(jié)，就像口渴了很久的人終于看見了泉水，卻被柵欄隔著無法撲過去。還有些老師不認為生生互動的課堂能調(diào)動學(xué)生潛能，促進全面發(fā)展。所以是現(xiàn)實，是社會和學(xué)生家長逼著教育扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。我們學(xué)生的創(chuàng)造力早在幼兒園教孩子們寫字算術(shù)的時候就扼殺了，初中老師的我們進一步通過滿堂灌變本加厲的扼殺。杜郎口模式能不能造就大師，因為時間尚短，還很難說，但是傳統(tǒng)的教育模式建國六十年來沒有造就大師，這是已成定論的。這次一起學(xué)習(xí)的老師里，和我站在一起持肯定態(tài)度的很少，當(dāng)大家辯論起來時，發(fā)現(xiàn)我是孤獨的少數(shù)派。這樣嚴密到位的快節(jié)奏管理，過慣了懶日子的我們能做到嗎？而且這種高強度快節(jié)奏的方式，放在平均年齡35，40歲以上就內(nèi)退的杜郎口可以，放在我們平均年齡45的七中，不知道老師們的體力精力能支撐下來嗎。此外還有質(zhì)檢組、考評組專門聽課評課，對課堂質(zhì)量打分，只要發(fā)現(xiàn)還有運用傳統(tǒng)教育模式滿堂灌的，立刻一票否決，違規(guī)老師被罰扣一千元。我認為要想真正貫徹杜郎口模式，學(xué)習(xí)人家的精髓，就要整套體系的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，僅僅靠一兩個老師課堂上搬搬桌子，分分小組，討論討論，或熱鬧或冷場，都只是皮毛。這才明白為什么聽了去年已經(jīng)去過杜郎口的老師的報告后，我在班里搞的模仿杜郎口模式的小組討論課堂模式完全不成功，隨著中考的臨近而最后取消，對比真正的杜郎口模式，我是庸俗化理解膚淺程式化運用，其實連杜郎口的毛皮都沒有碰到。到了杜郎口中學(xué)后，給我最大震撼的不是訓(xùn)練有素的課堂板演，而是嚴密的從上到下，從師到生的管理體系。但是看到了希望之后，更大的感受就是更糾結(jié)了。既適應(yīng)應(yīng)試教育，把中考升學(xué)率從倒數(shù)推到前三；又符合素質(zhì)教育以學(xué)生為主體，充分尊重發(fā)揮學(xué)生的積極性。第一篇：杜郎口學(xué)習(xí)總結(jié)理想與現(xiàn)實的交叉點杜郎口模式學(xué)習(xí)總結(jié)終于摘下了坐井觀天的帽子，到聊城茌平杜郎口鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)習(xí)“三三六”教學(xué)模式，才發(fā)現(xiàn)在這個偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)有著充滿創(chuàng)新活力的一批教育工作者，還有更大一批的來自天南海北的參觀學(xué)習(xí)的教育工作者，六月20號我也有幸成為其中的一員。杜郎口模式之所以聲名遠揚，我覺得在于它找到了素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的平衡點。追求素質(zhì)教育的理想往往抵不過中考升學(xué)率的壓力現(xiàn)實，多少教師在兩者的夾縫中苦苦糾結(jié)，杜郎口模式使我們看到了兩者兼?zhèn)涞囊稽c希望。因為杜郎口模式不是那么好學(xué)的。如果說杜郎口成功了，絕不僅僅是靠課堂模式成功的，而是全方位的團隊建設(shè)管理系統(tǒng)的成功。自己現(xiàn)在想想都好笑。首先，杜郎口建立從校長到級部主任到班主任再到任課老師的管理體系，班主任可以挑選管理本班任課老師，級部主任則管理班主任和任課老師，責(zé)權(quán)明確。而且每天早七點半、下午兩點兩次反思會，把上半天4節(jié)課質(zhì)檢考評組的每堂課的評分、優(yōu)缺點、教研組的排名及時反饋公布，學(xué)校課堂紀律、校園衛(wèi)生等方面也用數(shù)碼相機記錄存入電腦，在反思會后的級部講評上用電腦把存在問題的照片公布出來，這樣問題很快就能得到及時的處理。另外，對杜郎口模式持否定態(tài)度的老師很多。很多老師認為杜郎口模式只是花架子，解決不了書本試卷的疑難問題，提高不了升學(xué)率，培養(yǎng)不了學(xué)生學(xué)識素質(zhì)，造就不了偉大的科學(xué)家，只能造就耍嘴皮子的推銷員、傳銷員。我們的溫總理至少兩次向我們的教育發(fā)問：為什么我們培養(yǎng)不出大師來？每當(dāng)看到這樣的報道，作為教育工作者的我就會很心痛和無奈?？墒遣贿@樣做，中考升學(xué)率就上不去，學(xué)生家長就不認同，學(xué)校辦學(xué)聲望就一臭千里，學(xué)校就無以立足。持反對態(tài)度的老師主要就是從現(xiàn)實考慮，擔(dān)心無法完成中考任務(wù)，對于杜郎口的中考高升學(xué)率很不信任，認為有貓膩。有這樣大的反對阻力，我們的學(xué)校能真正把杜郎口模式貫徹下去嗎。我希望能喝到甘甜的泉水，更希望我們的學(xué)生能被泉水滋潤著茁壯成長，我們的學(xué)校能成為繁茂的綠洲，希望我的理想能成為現(xiàn)實。學(xué)生被家長老師逼著學(xué)，老師被考試評比逼著教。這樣的教與學(xué)都毫無快樂可言，又談何成效呢？改變課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率成為課堂教學(xué)改革的迫切要求。關(guān)于教學(xué)改革，我們過去一年已經(jīng)進行了大膽的嘗試，并取得了一定的成績，收獲了一定的教改經(jīng)驗。同學(xué)們之間自主合作，交流探討，師生互動，課堂氣氛輕松而快樂。這樣，學(xué)生動了起來，課堂活了起來，學(xué)生的積極性、能動性和創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的個性得到張揚，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團結(jié)合作精神和友好競爭意識，讓優(yōu)生更懂得了責(zé)任，讓差生也擁有了自信。學(xué)生也由以前的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，真正成了學(xué)習(xí)的主人，更重要的是“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”讓學(xué)習(xí)成為一件快樂的事。在教改的
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