心理學(xué)理論與實踐-展示頁
2024-08-19 16:27本頁面
【正文】 機為動機的最佳水平，學(xué)習(xí)效率最高。然而，是不是動機強度越高，學(xué)習(xí)效率也就越高呢？回答是否定的。一般而言，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果是統(tǒng)一的，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動機可以促進學(xué)習(xí)，提高成績，而且，學(xué)習(xí)動機不同，學(xué)習(xí)效果就不一樣。2009級函授生教師教育類（本科）第一學(xué)年作業(yè)《心理學(xué)理論與實踐》學(xué)校：西北師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院姓名：何 巖試從理論、實踐兩方面，談?wù)勗谡n程改革的背景下，教師學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)知識的意義。答：心理學(xué)的理論意義: 心理學(xué)的研究為馬克思主義哲學(xué)提供了科學(xué)的論據(jù) 心理學(xué)研究有助于鄰近學(xué)科的發(fā)展 心理學(xué)的現(xiàn)實意義: 心理學(xué)對指導(dǎo)人的實踐活動，提高勞動生產(chǎn)率有重要意義 心理學(xué)開拓和提升了教育的層次 心理學(xué)對提高教育和教學(xué)質(zhì)量具有更重要的意義試說明學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系如何？請根據(jù)學(xué)習(xí)的動機理論談一談在教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機以促進學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變？答：學(xué)習(xí)動機不僅對學(xué)習(xí)行為起著激發(fā)、定向、維持的功能，而且還直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的效果。學(xué)習(xí)動機強度過低很難產(chǎn)生高的學(xué)習(xí)效率是顯而易見的。動機強度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系并不是簡單的直線關(guān)系。在動機強度低于最佳水平時，隨其強度的增加，學(xué)習(xí)效率不斷提高；而動機強度超過最佳水平時，隨其強度的增加，學(xué)習(xí)效率不斷下降。這是因為，在過分強烈的動機狀態(tài)下，焦慮水平也過高。一、激發(fā)與維持外來動機的措施（一）向?qū)W生提出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)（二）利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋作用（三）正確評價，適當(dāng)表揚與批評（四）適當(dāng)開展競賽二、激發(fā)與維持內(nèi)在動機的措施（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的認(rèn)知矛盾，激發(fā)求知欲（二）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動機的有效方法（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣（四）利用原有興趣、動機的遷移三、消除無力感與增強效能感（一）消除學(xué)生的無力感1．使學(xué)生獲得成功經(jīng)驗，打破失敗不可避免的神話2．改變學(xué)生的消極歸因3．轉(zhuǎn)移學(xué)生對失敗的注意力（二）增強學(xué)業(yè)自我效能感1．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗到更多的成功2．為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)陌駱邮痉?．指導(dǎo)學(xué)生樹立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)4．給學(xué)生以積極的歸因反饋，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會適當(dāng)?shù)淖晕覛w因5．給
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