優(yōu)化提問策略----提高提問實(shí)效-展示頁
2024-08-19 13:50本頁面
【正文】 學(xué)習(xí)活動中的困難，評價學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，進(jìn)而靈活調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，起到師生互動協(xié)作的作用?？梢姡瑳]有提問的課堂是沉悶的，不會課堂提問的教師是不稱職的教師。優(yōu)化提問策略 提高提問實(shí)效【內(nèi)容摘要】：課堂提問貫穿著整個教學(xué)過程，課堂提問運(yùn)用得好，不但可以輕松地幫助學(xué)生融入課堂教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的氛圍之中，還可以激發(fā)他們探究問題的興趣，激勵尋求解決問題的途徑，從而有效地提高語文課堂教學(xué)效率。【關(guān)鍵詞】 提高 語文課堂 提問實(shí)效性 策略一、小學(xué)語文課堂提問研究的必要性“語文課是一曲動聽的交響樂，提問則是這樂曲中最動人的旋律”。在培養(yǎng)學(xué)生會提問題的重任中，教師作為引導(dǎo)者，其提問能力的培養(yǎng)更是不容忽視的。再次，課堂提問可以活躍課堂氣氛，溝通師生之間的情感交流，有助于課堂教學(xué)中師生雙邊活動的順利進(jìn)行。例如，在《蝙蝠和雷達(dá)》一課中，在解釋蝙蝠飛行原理時，若問：“蝙蝠在什么時候才能飛行？”部分學(xué)生答出：“在夜晚飛行。如果改為“蝙蝠在什么條件下才能飛行？”學(xué)生的錯誤率就會大大降低。2提問內(nèi)容缺乏啟發(fā)性，不能誘發(fā)學(xué)生積極思維提問內(nèi)容要具備啟發(fā)性，它是指通過提問能誘發(fā)學(xué)生積極思維、聯(lián)想而有所領(lǐng)悟的特性，它不但能使學(xué)生獲得知識，而且能開發(fā)智力、培養(yǎng)能力?？偸菚蛔杂X的提一些瑣碎的、膚淺的、甚至是無聊的問題。師生之間一問一答，一問齊答，學(xué)生可以不動腦筋不作任何思考，像一架預(yù)先設(shè)計(jì)好程序的機(jī)器，這樣的“答對如流”又有多少的意義和價值呢？提問內(nèi)容缺乏循序性提問要有循序性，它是指提問要遵循由淺入深、由易到難、由近入遠(yuǎn)、由簡到繁的原則，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)，循序漸進(jìn)的分析問題，掌握知識和技能。 三、提高課堂提問實(shí)效性策略策略一：觀念先行，奠基課堂有效提問 課堂提問的有效性首先必須以確立教師有效教學(xué)觀念為導(dǎo)向。教學(xué)的有效性是建立在教師對教學(xué)的正確認(rèn)識的基礎(chǔ)之上。教學(xué)中師生雙方共享知識、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧，形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”，達(dá)到“教學(xué)相長，共同成長”的雙贏目的。因此，教師要從尊重學(xué)生出發(fā)，應(yīng)懷著寬容與鼓勵認(rèn)真傾聽每個學(xué)生的聲音，看到學(xué)生積極思維，大膽表達(dá)的優(yōu)點(diǎn)；正是善于把學(xué)生的對話逐步引入正題，從而使學(xué)生的對話熱情一浪接一浪，對話水平也在逐步提高，從而使文本在對話中創(chuàng)造性地延伸拓展，煥發(fā)出更加鮮活的生命！ 策略二：人文性和工具性合一，尋找有效提問的“支點(diǎn)” 我們在語文課堂提問中，就要努力在工具性與人文性之間尋求
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