【正文】 理和技術(shù)負(fù)責(zé)人的培訓(xùn)、兩次全省市級(jí)專家和指導(dǎo)教師的各縣的研修組長的培訓(xùn)，事實(shí)證明，準(zhǔn)備得越充分，工作效果越好，希望各位在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)上再進(jìn)一步落實(shí)工作。第五個(gè)成果是課程專家團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)教師的積極跟進(jìn)、指導(dǎo)、作業(yè)瀏覽、點(diǎn)評(píng)均大大超過了規(guī)定任務(wù)，此處不具體多述。第四個(gè)成果是課例研究的過程取得重大進(jìn)。問答數(shù)量變化表明，分散研修不可缺少的學(xué)員個(gè)性化問題回應(yīng)的穩(wěn)定渠道業(yè)已形成。%。各個(gè)學(xué)員的問答區(qū)、運(yùn)用的效果是非常令人滿意的。我想，這不是培訓(xùn)過剩，而是質(zhì)量不高。這是多么令人鼓舞的現(xiàn)象！可以預(yù)想的是，第二批研修中，第三批的參訓(xùn)學(xué)員也會(huì)看第二批研修的課程簡報(bào)。第三個(gè)成果是研修環(huán)節(jié)取得了突破性的成果：、數(shù)學(xué)、英語三個(gè)學(xué)科課程簡報(bào)總瀏覽量創(chuàng)造了全國遠(yuǎn)程研修瀏覽量和點(diǎn)評(píng)數(shù)的最新記錄。唯有這次遠(yuǎn)程研修，不分年齡、不分職別、不分城市農(nóng)村，若天雨潤物般降臨到每一位老師身邊，是那樣的公平無私。身在農(nóng)村小學(xué)，時(shí)常為自己能夠去縣到市參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)而幸福著，鮮有機(jī)會(huì)參加更高一級(jí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，偶爾有之，亦興奮、快樂好些天。第二個(gè)成果是，我們實(shí)現(xiàn)了大力促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源最大范圍的“普惠星”。小學(xué)遠(yuǎn)程研修投入成本是最低的，而效益卻是最大化的，開創(chuàng)了我國大數(shù)量級(jí)遠(yuǎn)程研修低投入高效益的多項(xiàng)紀(jì)錄，受到廣大小學(xué)教師，特別是農(nóng)村小學(xué)教師的歡迎。以上是我要講的小學(xué)遠(yuǎn)程研修的特點(diǎn)，第二個(gè)問題我想講一下首批小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修取得的主要成果和經(jīng)驗(yàn)。我最看重的山東教師隊(duì)伍質(zhì)的變化是三年以后，只要我們持續(xù)地堅(jiān)持遠(yuǎn)程研修的專業(yè)發(fā)展方式，我相信，山東教師一定可以在國內(nèi)走到一流行列，我們有這個(gè)自信，就是將技術(shù)過程控制下的專業(yè)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熑粘Ｉ畹男袨?，這對(duì)教師教育生產(chǎn)力和創(chuàng)造性的解放是無可限量的。我們要把握這個(gè)特點(diǎn)，及時(shí)分析技術(shù)平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)，一方面強(qiáng)化行政的組織管理，一方面強(qiáng)化技術(shù)支撐下的業(yè)務(wù)管理。所以在小學(xué)遠(yuǎn)程研修中，我們實(shí)現(xiàn)了從高、初中的“行政管理為主”到小學(xué)研修“行政管理與技術(shù)支持下的專業(yè)管理相結(jié)合”的轉(zhuǎn)變，其中技術(shù)平臺(tái)的研發(fā)為小學(xué)分散研修提供了強(qiáng)大的技術(shù)管理的手段。高中、初中遠(yuǎn)程研修中，行政管理的色彩是非常濃厚的，因?yàn)闀r(shí)間短，并且是集中的、脫產(chǎn)的，可以在較短時(shí)間內(nèi)運(yùn)用強(qiáng)大的行政力量保障研修的順利進(jìn)行。研修組在高中、初中遠(yuǎn)程研修作用不是很明顯，但在小學(xué)研修中，研修組成為組織管理一個(gè)重要的工具，其作用和地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了高中、初中階段的同伴學(xué)習(xí)，它是一個(gè)實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)共同體，希望大家能深入理解。第四，從研修的組織來看，小學(xué)遠(yuǎn)程研修與高中、初中遠(yuǎn)程研修相比發(fā)生了重要的變化。這與高中、初中遠(yuǎn)程研修不同，后者關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀、教育思想，教學(xué)價(jià)值的定位等，課例是一個(gè)重要組成部分，小學(xué)遠(yuǎn)程研修則是以課例為載體促進(jìn)遠(yuǎn)程研修的一種模式。高中、初中遠(yuǎn)程研修中，外省的課例比例占了大多數(shù)，這兩年，我們山東省的課例能占到一半，但小學(xué)研修的課例全部是以我們教師為主體，這種 “以國家專家引領(lǐng)和指導(dǎo)、山東一線教師為主體”的課程資源開發(fā)模式貼近了我們的教學(xué)實(shí)踐，貼近了教師隊(duì)伍的發(fā)展，也是最好的在國家專家引領(lǐng)下的對(duì)課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)的名師培養(yǎng)過程。第二，課程資源的開發(fā)有了很大的變化。分散研修成為我們的重要特點(diǎn)，分散研修的管理成功與否、質(zhì)量高低決定了整個(gè)研修的質(zhì)量，大家要充分認(rèn)識(shí)和重視這一特點(diǎn)。所以我一直在想，我們所有的管理者、課程專家團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)教師，必須是遠(yuǎn)程研修的“專家”，把握好其規(guī)律和特點(diǎn)，掌握遠(yuǎn)程研修的主動(dòng)性，否則都是被動(dòng)的、亦步亦趨的，效果將會(huì)大打折扣。從遠(yuǎn)程研修的模式來看，高中、初中暑期脫產(chǎn)的集中研修到我們小學(xué)遠(yuǎn)程研修發(fā)生了一個(gè)重大的變化，它既集成了集中遠(yuǎn)程研修的優(yōu)勢，同時(shí)又向遠(yuǎn)程研修的常態(tài)化和日?；由?，實(shí)現(xiàn)了集中學(xué)習(xí)和日常教學(xué)的結(jié)合，這又是一個(gè)重大的發(fā)展和探索。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育信息化戰(zhàn)略地位和重要性的提高。這是我們的一個(gè)想法，有人說是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是，同時(shí)也考慮到遠(yuǎn)程研修的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和硬件情況，也就是整個(gè)信息化的技術(shù)手段，也是從高中最好，越往下越弱，我們走了一條“以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育信息化”的道路。山東的遠(yuǎn)程研修是從高端切入，從國家學(xué)習(xí)到自主實(shí)踐，即根據(jù)國家遠(yuǎn)程研修的試點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)到我們自主組織山東自己的遠(yuǎn)程研修，這是我們一直要追求的第一個(gè)特點(diǎn)——“地方化”，我們一開始就走了地方化的改革道路。首先，我想跟大家一起來學(xué)習(xí)一下小學(xué)遠(yuǎn)程研修的主要特點(diǎn)。她說，經(jīng)過緊張的籌備工作，第二、三批小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修將分別于10月15日、10月22日正式開始，在研修中要特別注意幾項(xiàng)工作的落實(shí)：，希望各學(xué)科課程專家、指導(dǎo)教師、研修組長認(rèn)真領(lǐng)會(huì)并貫徹落實(shí)張志勇副廳長的動(dòng)員講話精神和省項(xiàng)目辦執(zhí)行主任蔣敦杰的報(bào)告內(nèi)容，明確工作分工、計(jì)劃與要求，做好研修計(jì)劃；、三批研修的縣區(qū)要精心部署觀看視頻、完成文件要求、縣區(qū)具體工作的部署；，10月15日之前完成此項(xiàng)工作。最后，張廳長對(duì)為遠(yuǎn)程研修付出辛勤勞動(dòng)的管理者、課程專家、指導(dǎo)教師、研修組長和參訓(xùn)學(xué)員表示衷心的感謝，祝愿二、三批小學(xué)研修和將來教師的日常教研取得豐碩的成果，山東的基礎(chǔ)教育改革能夠在遠(yuǎn)程研修的支撐下健康發(fā)展。張志勇副廳長要求，二、三批小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修過程中，要切實(shí)做好管理工作，建立省課程團(tuán)隊(duì)市縣研修組的組織架構(gòu)，縮短專業(yè)技術(shù)的反饋周期，各市縣要抓好校本教研計(jì)劃，與分散研修結(jié)合起來，這將是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的又一力措。最后，張志勇副廳長指出，雖然首批小學(xué)研修碩果累累，但仍存在以下三方面的問題：、參訓(xùn)學(xué)校的重視程度和研修質(zhì)量仍存在不平衡現(xiàn)象；，個(gè)別學(xué)校仍流于形式，沒有調(diào)動(dòng)起教師研究真問題、尋找新辦法的研修熱情；、指導(dǎo)教師、研修組長責(zé)任心不強(qiáng)，業(yè)務(wù)不精。雙對(duì)接研修不僅實(shí)現(xiàn)了低投入、高效益，而且從形式到內(nèi)容、從指導(dǎo)管理到技術(shù)服務(wù)進(jìn)行了多方面探索，研修期間的課程簡報(bào)、在線答疑等多種對(duì)話生成效果超過預(yù)期。他指出，日常分散研修成為教師遠(yuǎn)程研修的突出特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了國家專家與自有專家團(tuán)隊(duì)共同開發(fā)課程資源，以課例研究為載體，以縣區(qū)為單位組織指導(dǎo)教師，研修組是一個(gè)實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)共同體并成為組織管理的一個(gè)重要基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了管理模式從以行政管理為主到以行政管理與技術(shù)支持下的專業(yè)管理相結(jié)合為主的轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)出的對(duì)教師教育創(chuàng)造性的解放是無可限量的，因此，各位要有組織、專業(yè)化、協(xié)同化地在技術(shù)支撐下生成無限的優(yōu)質(zhì)課程資源，掌握其運(yùn)行的基本模式，促進(jìn)教師研修。講話圍繞三個(gè)方面展開：一、希望所有同志科學(xué)把握小學(xué)研修的特點(diǎn)；二、小學(xué)首批教師遠(yuǎn)程研修的成果與經(jīng)驗(yàn)分享；三、加強(qiáng)管理，保證二、三批小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修的成功。他要求全體專家及指導(dǎo)教師協(xié)同努力，通過細(xì)致、反復(fù)的研究、討論與打磨及指導(dǎo)，嚴(yán)格研修組磨課的三級(jí)指導(dǎo)模式，希望各專家團(tuán)隊(duì)、各指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)、各市縣區(qū)高度重視，做好遠(yuǎn)程研修工作。他指出，雙對(duì)接是教師遠(yuǎn)程研修的目標(biāo)，在對(duì)接教育教學(xué)、對(duì)接校本教研的雙對(duì)接研修模式下，擁有三位一體的磨課資源，對(duì)課例研究的考核，要看三點(diǎn)：一要看其研究價(jià)值，二看課例變化，三看過程無缺失，如此經(jīng)過三次備課、兩輪打磨的鍛煉，讓教師把研究各環(huán)節(jié)聚焦于學(xué)生。劉步俊書記最后指出，各市縣區(qū)與參訓(xùn)學(xué)校及各級(jí)管理部門應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到第二、三批小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修帶來的新挑戰(zhàn)，參訓(xùn)的人數(shù)增加了一倍，平臺(tái)壓力、指導(dǎo)力度、管理難度……各團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)繼續(xù)以奮斗的精神迎接這項(xiàng)挑戰(zhàn)，積極部署，為二、三批小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，并預(yù)祝2011年小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修圓滿成功。他代表齊魯師范學(xué)院對(duì)關(guān)注、關(guān)心教師遠(yuǎn)程研修的領(lǐng)導(dǎo)、專家表示感謝，向參訓(xùn)教師表示歡迎，并簡要介紹了齊魯師范學(xué)院的發(fā)展歷程，重申了齊魯師范學(xué)院“教師教育”的辦學(xué)方向、“師訓(xùn)干訓(xùn)”的辦學(xué)特色及“服務(wù)基礎(chǔ)教育”的辦學(xué)宗旨。會(huì)議由孫玲處長主持。2011年山東省第二、三批小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修主編：強(qiáng)光峰 劉玉靜責(zé)編：崔成林 李玉民 王凱 袁娜 李維 賈生曉 2011年全省第二、三批小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修啟動(dòng)儀式暨指導(dǎo)教師培訓(xùn)視頻會(huì)議召開2011年10月12日下午，全省第二、三批小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修啟動(dòng)儀式暨指導(dǎo)教師培訓(xùn)視頻會(huì)議在濟(jì)南召開。省教育廳副廳長張志勇，齊魯師范學(xué)院黨委書記劉步俊，省教育廳師范處處長孫玲，省教育廳基礎(chǔ)教育處處長關(guān)延平, 省項(xiàng)目辦主任、齊魯師范學(xué)院副院長劉德增，省項(xiàng)目辦執(zhí)行主任蔣敦杰，以及12個(gè)市師范科負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師400余人出席會(huì)議，各縣（市、區(qū)）教育局分管負(fù)責(zé)人及指導(dǎo)教師1600余人在分會(huì)場通過視頻直播同步收看了會(huì)議。劉步俊書記首先致辭。劉步俊書記指出，8月26日首批小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修正式開始，五市54000余名教師進(jìn)行了為期一個(gè)半月的雙對(duì)接遠(yuǎn)程研修，平臺(tái)訪問量達(dá)到了5500余萬人次，有41個(gè)國家、313個(gè)城市訪問了山東省教師教育網(wǎng)，平臺(tái)日訪問量達(dá)到117萬人次以上，山東省教師遠(yuǎn)程研修工作在全國范圍內(nèi)引起了廣泛影響與高度關(guān)注，啟迪了廣大一線教師的教育教學(xué)智慧，激發(fā)、調(diào)動(dòng)了教師教書育人的積極性和實(shí)施新課改的創(chuàng)造性，他說，今天第二、三批小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修正式啟動(dòng)，這是繼高、初中教師遠(yuǎn)程研修之后的又一次探索性、創(chuàng)新性項(xiàng)目，是完善中小學(xué)培訓(xùn)體系與模式的創(chuàng)新舉措，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育具有重要意義。蔣敦杰院長從業(yè)務(wù)操作的角度，就雙對(duì)接項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和雙對(duì)接研修的指導(dǎo)工作做了細(xì)致、深入的指導(dǎo)，介紹了小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修的模式、內(nèi)容與資源設(shè)計(jì)、雙流程及其應(yīng)用設(shè)計(jì)、雙流程服務(wù)模式等相關(guān)方面，詳細(xì)講解了“5+3”課程結(jié)構(gòu)、學(xué)時(shí)、環(huán)節(jié)、研修進(jìn)程、課程安排、課例打磨作業(yè)學(xué)習(xí)、簡報(bào)導(dǎo)學(xué)、在線研討及學(xué)習(xí)與指導(dǎo)要求，并特別明確參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)要求與指導(dǎo)教師的指導(dǎo)要求。蔣敦杰院長指出，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生成要貫穿于磨課流程的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，要促進(jìn)對(duì)話式學(xué)習(xí)，這也是教師遠(yuǎn)程研修的的核心內(nèi)涵，用預(yù)設(shè)性對(duì)話引發(fā)多種生成性對(duì)話，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)教師認(rèn)真學(xué)、依序?qū)W、回饋學(xué)、不跳學(xué)、不漏學(xué)，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師瀏覽/評(píng)論全覆蓋、點(diǎn)評(píng)具體適切、作業(yè)推優(yōu)精選。省教育廳副廳長張志勇做了重要講話。張志勇副廳長的講話深入分析了遠(yuǎn)程研修的組織模式、課程與資源開發(fā)、研修內(nèi)容、研修的組織單位、組織管理等方面的特點(diǎn)，特別提出了研修的新變化：研修真正實(shí)現(xiàn)了引領(lǐng)教師工作、生活的轉(zhuǎn)變。張志勇副廳長強(qiáng)調(diào)，首批小學(xué)雙對(duì)接遠(yuǎn)程研修初戰(zhàn)告捷，5個(gè)市、5萬多人、近50天研修取得圓滿成功，在三科名師課例研究各專題問卷中，滿意和比較滿意均在95%以上。在簡要介紹首批小學(xué)研修組織管理較為完善的地市經(jīng)驗(yàn)后，張志勇副廳長指出，雙對(duì)接模式實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程研修從集中到分散的轉(zhuǎn)型，為山東網(wǎng)絡(luò)研修常態(tài)化準(zhǔn)備了條件和積累了經(jīng)驗(yàn)，各地市應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備，積極借鑒、學(xué)習(xí)首批小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修的經(jīng)驗(yàn)和成果。他在分析首批小學(xué)遠(yuǎn)程研修存在的問題后，對(duì)做好第二、三批小學(xué)研修具體工作提出了幾點(diǎn)要求：；；；；，數(shù)量是底線要求，在其基礎(chǔ)上追求質(zhì)量；。同時(shí)，還要將教師的價(jià)值追求與工作安排統(tǒng)一起來，解決工學(xué)矛盾、學(xué)非所用的問題，要提前安排研修組工作與研修的對(duì)接工作，要嚴(yán)格按照研修的技術(shù)程序進(jìn)行，不能盲目追求數(shù)量，堅(jiān)決反對(duì)唯數(shù)量的研修觀，要建立常效機(jī)制，真正使教師的專業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)變成日常教學(xué)生產(chǎn)力，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。孫玲處長作了大會(huì)總結(jié)。最后，孫玲處長指出，雙對(duì)接遠(yuǎn)程研修是教師教育的新模式、新探索，各市縣區(qū)、參訓(xùn)學(xué)校與參訓(xùn)教師要利用好山東省教師教育網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，建立各種信息渠道，互相借鑒、分享好的做法與成功經(jīng)驗(yàn)，共同做好遠(yuǎn)程研修工作，并預(yù)祝2011年山東省第二、三批小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修工作圓滿成功。張志勇副廳長在2011年第二、三批小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修啟動(dòng)儀式上的講話各位同志，各位老師： 大家下午好！我想講三個(gè)問題：一是希望參加會(huì)議的所有同志能夠認(rèn)真把握小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修的特點(diǎn)；二是分析首批小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修取得的主要成果、經(jīng)驗(yàn)，其好的做法供第二、三批參加研修的地市學(xué)習(xí)和借鑒，力爭把第二、三批小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修搞的更好；三是進(jìn)一步加強(qiáng)管理，保障第二、三批小學(xué)遠(yuǎn)程研修的成功。這里，我簡要地跟大家說幾句，山東省遠(yuǎn)程研修經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段：2006年開始參加國家的遠(yuǎn)程研修，到2007年籌備山東省自己的遠(yuǎn)程研修，2008年開始高中的遠(yuǎn)程研修，2009開始初中的遠(yuǎn)程研修，到今年正式啟動(dòng)小學(xué)的遠(yuǎn)程研修，這幾個(gè)階段有不同的特點(diǎn)和規(guī)律。第二，我們是從高端切入，即從高學(xué)段高中開始的。我們這幾年走下來，按照我們的戰(zhàn)略構(gòu)想，從高中、初中到小學(xué)，是非常順利的。同時(shí)，加強(qiáng)我們教育信息化設(shè)備的配置，包括我們寬帶的鋪設(shè)、硬件終端設(shè)備的購置，都在按照我們的預(yù)想逐漸實(shí)現(xiàn)。如果大家清楚了山東省專業(yè)發(fā)展和遠(yuǎn)程研修的路線設(shè)計(jì)之后，小學(xué)遠(yuǎn)程研修與高中、初中遠(yuǎn)程研修有什么樣的變化？我想有六個(gè)特點(diǎn)，供大家思考，只有把握了它的規(guī)律，才能主動(dòng)的參與、管理、指導(dǎo)小學(xué)遠(yuǎn)程研修。首先，從組織模式來看，集中的脫產(chǎn)的遠(yuǎn)程研修模式與高中、初中相同，更主要的是日常的分散研修，即在日常教學(xué)工作中，研修五十天即六個(gè)周左右。通過集中研修，使教師們迅速進(jìn)入狀態(tài)，掌握其基本操作和技術(shù)運(yùn)行模式，引領(lǐng)學(xué)員進(jìn)入到分散研修中來。高中、初中遠(yuǎn)程研修的課程開發(fā)以國家專家為主，小學(xué)遠(yuǎn)程研修課程資源的開發(fā)則是以國家專家為顧問，主體的開發(fā)人員是我們一線的名師、特級(jí)教師，當(dāng)然，這是在國家專家的指導(dǎo)和引領(lǐng)下進(jìn)行的，但是主體是我們的教師。第三，從研修內(nèi)容來看，小學(xué)遠(yuǎn)程研修更突出的特點(diǎn)是以課例研究帶動(dòng)整體，以課例帶動(dòng)課程觀，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、課程理念、方法等。大家都知道，一線教師一般對(duì)理論研究不太感興趣，我們就要適合教師的特點(diǎn)和需求，通過實(shí)踐的研究來帶動(dòng)價(jià)值理念的轉(zhuǎn)變。一是小學(xué)研修以縣區(qū)為單位組織指導(dǎo)教師，而高中、初中遠(yuǎn)程研修很多指導(dǎo)教師是跨地域的、跨縣區(qū)的；二是研修組的作用發(fā)生變化。第五，從組織管理來看，小學(xué)遠(yuǎn)程研修有了重要突破。但是小學(xué)分散研修在兩個(gè)月的時(shí)間段內(nèi)，如果像高、初中一樣進(jìn)行持續(xù)的行政管理是不可能的。大家可以看到，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)課例的“三輪打磨、兩次備課”，每個(gè)過程、每個(gè)步驟都有技術(shù)環(huán)節(jié)的管理，這個(gè)設(shè)計(jì)強(qiáng)化了我們依靠技術(shù)手段的管理。第六，從研修的結(jié)果來看，小學(xué)遠(yuǎn)程研修將會(huì)真正引領(lǐng)廣大教師的日常學(xué)習(xí)、工作、生活方式的轉(zhuǎn)變。在這個(gè)問題上，小學(xué)遠(yuǎn)程研修具有以下特點(diǎn)：組織化（不是個(gè)人隨意的行為）、專業(yè)化（課程團(tuán)隊(duì)、指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)、