【正文】 生實際的問題；要控制文字應用題的比重；要從實際生活中給學生提供多種形式（如對話、文字、圖表等）的條件和問題，培養(yǎng)學生逐步學會選擇信息、重新組織信息、分析其中數量關系進而解決問題的能力。應用題教學對于培養(yǎng)學生的思維能力和解決某些簡單問題固然有一定作用，但它是經過數學處理了的簡單模式，對條件和問題都作了篩選，與現實生活中要解決的實際問題相距甚遠，與當前國際上數學教改中提倡的“問題解決”更是迥然不同。例如，可以進一步精簡傳統(tǒng)的算術應用題內容。為此，可以在以下幾個方面進行研究。目前教師反映來看，知識內容還是比較多。知道社會生活中不同群體、民族、國家之間和睦相處的重要意義。初步了解新中國成立和祖國建設的偉大成就。4．知道在中國長期形成的民族精神和優(yōu)良傳統(tǒng)。知道科學技術對人類生存與發(fā)展的重要影響。了解一些社會組織機構和社會規(guī)則，初步懂得規(guī)則、法律對于社會公共生活的重要意義。4．學習搜集、整理、分析和運用社會信息，能夠運用簡單的學習工具探索和說明問題。3．學習從不同的角度觀察、認識、分析社會事物和現象，嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問題。養(yǎng)成良好的生活和行為習慣。（二）能力1．能夠初步認識自我，控制和調整自己的情緒和行為。尊重不同國家和人民的文化差異，初步具有開放的國際意識。3．初步形成民主、法制觀念和規(guī)則意識。養(yǎng)成自尊自主、樂觀向上、熱愛科學、熱愛勞動、勤儉節(jié)約的態(tài)度。態(tài)度本課程與相關課程的關系第二部分 課程目標一、總目標《品德與社會》課程旨在促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎?！镀返屡c社會》課程設計的思路是：一條主線，點面結合，綜合交叉，螺旋上升。家庭、學校、家鄉(xiāng)（社區(qū)）、祖國、世界是他們生活的不同領域；社會環(huán)境、社會活動、社會關系等是存在于這些領域中的幾個主要因素。同時，有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現實生活中的問題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎。課程以兒童生活為基礎，但并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用經過生活錘煉的有意義的教育內容教育兒童。（二）兒童的生活是課程的基礎兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。本課程根據小學中高年級學生社會生活范圍不斷擴大的實際、認識了解社會和品德形成的需要，以兒童的社會生活為主線，將品德、行為規(guī)范和法制教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，國情、歷史和文化教育，地理和環(huán)境教育等有機融合，引導學生通過與自己生活密切相關的社會環(huán)境、社會活動和社會關系的交互作用，不斷豐富和發(fā)展自己的經驗、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認識和理解，并在此基礎上養(yǎng)成良好的行為習慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力，為他們成長為具備參與現代社會生活能力的社會主義合格公民奠定基礎。貫徹《公民道德實施綱要》和《基礎教育課程改革指導綱要（試行）》的精神，改革和加強小學相關課程，是我國基礎教育課程改革的一項重要任務。而只是停留在表面上，形式上和唯技巧上。然而有的老師在努力實踐這些理念時卻發(fā)生了偏差，對新課標中提出的朗讀教學的要求把握不到位。并且這些方式也逐步被老師們在課堂上內化為自己的教學行為。 小學語文教學案例分析——閱讀教學中的朗讀指導 [背景] 隨著語文新課程的實施，越來越多的新型理念在語文閱讀課堂上呈現。”在評價中學生學會了朗讀，學會了競爭，鍛煉了自己各方面的能力，促進自己全面發(fā)展。你讀得語氣很美，我要和你比一比。學生互評在這一片段中運用的非常頻繁，小學生喜歡模仿老師去評價別人，這種互評方式有利于學生互相學習優(yōu)點，改正不足，也可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語表達能力，不斷地發(fā)展和完善自己。贊賞是一種由衷的真情的表揚。在《生命 生命》這一教學片段中，師生之間、學生之間充分地展開了交互式的評價方法。大家想一想，“即使”字還可以換成別的什么詞？生：即便、雖然、縱使、就算、哪怕 ``````師：你們的小腦子好靈活呀，詞語那么豐富！自己用心讀一讀，體會一下。生 1 ：我說不清楚，可我就是覺得“即使”用得好。可好在哪里呢？生 4 ：我認為“即使”這詞用得好。師：同學們不但讀得好，而且評得也很到位，你們都很了不起！還有沒有句子令你們感動呢？生 4 ：“即使它僅僅只活了幾天”這句話也寫得好。師：你們倆讀得真好，讓老師感受到了香瓜子對生命的渴望！生 2 ：老師，他們讀得語氣很美，我仿佛看到了香瓜子在惡劣的環(huán)境下屈壯成長的畫面，我想和他們比一比。生 3 ：你們都說得有理，但我要給你們補充一點， “那小小的種子里包含著一種多么強的生命力??！”這句話也將香瓜子對生命的渴望表現得淋漓盡致！師：同學們，你們真聰明，能從不同的角度體會到了生命的珍貴和香瓜子對生命的渴望。第四講 新課程理念課例 我在上《生命 生命》時，在閱讀教學過程中有這樣一個片段：師：小朋友，現在請你們把第二段中自己認為最美的句子讀給大家聽，把快樂與大家分享，好嗎？生 1 ：我認為“沖破堅硬的外殼，在沒有陽光……茁壯成長”這句話最令我感動！師：為什么呢？生 1 ：我從“不屈向上，茁壯成長”可以感受到香瓜子對生命的渴望和頑強拼搏，所以我很感動！生 2 ：你說得真好，我同意你的意見，香瓜子在艱苦的環(huán)境下不屈不撓、茁壯成長，的確令我們感動。哪誰能用朗讀的形式來表現香瓜子對生命的渴望呢？（一學生朗讀）生 1 ：你讀得真不錯，我也想讀一讀。生 3 ：你的朗讀水平進步了許多，把句子中的幾個重點詞語讀出不同語氣了。師：你的眼力不錯，我也認為這句話寫得好。師：為什么呀？說給大家聽聽。師：說不清楚是正常的，你能覺察到“即使”用得好，就已經非常了不起了。你們還覺得寫得好的有哪些詞呢？生：“僅僅”這個詞也用得好?。ň瓦@樣你來我往的，下課的鈴聲響了） [ 分析與反思 ] 新課程強調：要充分調動學生的積極性，給學生以更多的發(fā)展和表達的機會，教學要發(fā)揚民主，提倡“群言堂”，倡導多向信息交流。教師給予學生鼓勵的眼神，富有激勵的話語，如“你讀得真棒、你評得很到位、你已經非常了不起了，你的腦子好靈活，詞語真豐富！”之類的話語，受到老師真誠的贊賞，學生的積極性大大提高了，學習的空間更加廣闊了，學生的主體地位也隨之得以更加充分的發(fā)揮，學生真正把自己當成了學習的主人。面對學生的精彩回答，教師應給予出自內心的贊賞，這可能對學生是一次終身難忘的鼓勵。如在朗讀時，學生能對同伴的朗讀作一番點評：“你讀得真不錯，我也想讀一讀。你的朗讀水平進步了許多。 在整個教學片段中，我非常注重每個學生的感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚，讓學生感受到教師和同伴心誠意切、實事求是的評價，激勵學生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學習氛圍，把學生引導到評價中去，調動所有的學生關注評價、參與評價，使學生在評價中交流，在交流中學習，并且在評價中得到進步，共同提高，全面發(fā)展，從而使課堂評價有效地促進學生的發(fā)展。如“以讀為本”“以讀代講”“以讀悟情”等等。毋庸質疑，新的教學方式的改變對閱讀教學的發(fā)展有著重要的促進作用。以至于不能很好地指導學生朗讀與理解感悟語言文字，體會內容和情感。 第五講義務教育小學品德與社會新課程標準（實驗稿） 第一部分 前言在新的世紀里，中華民族面臨著許多新的機遇和挑戰(zhàn)，對于人的思想品德和社會性發(fā)展提出了新的要求。一、課程性質品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。二、基本理念（一）幫助學生參與社會、學習做人是課程的核心課程要關注每一個兒童的成長，發(fā)展兒童豐富的內心世界和主體人格，體現以育人為本的現代教育價值取向，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，成為有愛心、有責任心、有良好的行為習慣和個性品質的人。教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。（三）教育的基礎性和有效性是課程的追求兒童期是品德與社會性發(fā)展的啟蒙階段，教育必須從他們發(fā)展的現實和可能出發(fā)。三、設計思路《品德與社會》課以兒童的社會生活為基礎。兒童品德與社會性發(fā)展是在逐步擴大的生活領域中，通過與各種社會要素的交互作用而實現的。“一條主線”即以兒童社會生活為主線；“點面結合”的“面”是兒童逐步擴大的生活領域，“點”是社會生活的幾個主要因素，在面上選點，組織教學內容；“綜合交叉，螺旋上升”指的是某一教學內容所包含的社會要素是綜合的，所涉及的社會領域也不是單一的，可以交叉；同樣的內容在后續(xù)年段可以重復出現，但要求提高，螺旋上升。二、分目標（一）情感價值觀1．珍愛生命，熱愛生活。2．在生活中養(yǎng)成文明禮貌、誠實守信、友愛寬容、公平公正、熱愛集體、團結合作、有責任心的品質。4．熱愛祖國，珍視祖國的歷史、文化傳統(tǒng)。5．關愛自然，感激大自然對人類的哺育，初步形成保護生態(tài)環(huán)境的意識。初步掌握基本的自護自救的本領。2．能夠清楚地表達自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見，能夠與他人平等地交流與合作，學習民主地參與集體生活。學習對生活中遇到的道德問題做出正確的判斷和選擇。（三）知識1．初步了解兒童的基本權利和義務，初步理解個體與群體的互動關系。2．初步了解生產、消費活動與人們生活的關系。3．了解一些基本的地理知識，理解人與自然、環(huán)境的相互依存關系，簡單了解當今人類社會面臨的一些共同問題。初步知道影響中國發(fā)展的重大歷史事件。5．知道世界歷史發(fā)展的一些重要知識和不同文化背景下人們的生活方式、風俗習慣。第六講數學新課標解讀三《標準》對數學知識體系進行了梳理，取得重大進展。知識內容的過多，就不能堅持“數學教學是數學活動的教學”的觀點，對教師組織多種形式的學生探索、合作交流等學習活動帶來了一定困難，也不利于改變“以知識技能為唯一中心”的教學模式。1．精簡課程內容，留出培養(yǎng)能力、發(fā)展情感態(tài)度的空間。小學應用題在傳統(tǒng)教學中占了很大的時間，要從根本上加以變化。正如有人指出的，“傳統(tǒng)的‘應用’題不應用”。2．適當增加有實用價值的內容，拓寬數學課程。數學提供了一種在日常生活中簡明、快捷、通用的交流信息的手段，數學正以前所未有的方式向社會的一切領域滲透。3．增強數學思想方法的滲透所謂數學思想就是對數學的知識內容和所使用方法的本質的認識，它是從某些具體數學認識過程中提煉的一些觀點，它在后繼認識運動中被反復證實其正確性，帶有一般意義和相對穩(wěn)定的特征，是對數學規(guī)律的理性認識。由于數學思想方法的研究成果還不多，《標準》中還沒有列出這一方面的要求。4．大力研究課程標準理念下的教學與評價的方法《標準》提出教學改革與評價改革的基本理念?！钡?，在操作層面上，標準提出的具體方法還不多。在《標準》的“教學建議”與“評價建議”中，更多的還是理念的闡述，對具體的評價與教學方法的研究還不夠。教師要創(chuàng)造情境（包括問題情境），引導學生進行活動，在學生活動的過程中，教師要了解學生的想法，并有的放矢地進行指導，并引導學生進行討論、表達與應用的活動。開發(fā)具體的可操作的方法，充實課程標準的內容。在大力開展教學與評價研究的過程中，實驗區(qū)可以發(fā)揮重要作用。《標準》指出，“不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”，但是在具體目標和內容領域方面，新的數學課程彈性并不足夠。隨著義務教育的普及和學生人口的增加，大量數學后進生將會出現，學生平均的數學水平將會下降。另一方面，一部分數學學習能力較強的學習要求也應該得到更多的鄭州和支持。6．面向不同地區(qū)，兼顧不同地區(qū)的需要《標準》應該面向全國的不同的地區(qū)。例如，會在電腦使用上產生很大的差異。在統(tǒng)一性的基本上，兼顧差異性。人們在學習、生活、解決問題的過程中，經常需要進行調查、收集、整理數據，對現象、事實作出全面的、規(guī)律性的描述和分析，并以此為依據，作出決策和預測。依據課程標準的要求和教材所提示的活動方式資源，我們應從兒童的興趣和生活經驗出發(fā)，靈活選取素材進行教學，使學生學會一些統(tǒng)計的知識。 統(tǒng)計同學們喜歡吃的水果 師：過幾天我們要迎來小學的第一個“六一”兒童節(jié)了，我們準備召開一個聯歡會，老師想為大家買一些水果。 生2：可以投票，大家喜歡什么水果，就買什么水果。 師：大家喜歡的水果有這么多，怎么辦？請小組討論 生匯報：用統(tǒng)計的方法，看同學們喜歡第一、第二多的水果是哪兩種，就買那兩種。下面大家依次上來，用準備好的星星貼在你喜歡的水果的圖片上。 師：你們看哪兩種水果最多人喜歡？這下你們知道買什么水果嗎？（生齊聲說） 師：那我們就買這2種水果。今后你們可以運用所學的統(tǒng)計知識去解決生活中的一些問題。案例中，教師創(chuàng)設良好的學習情境，讓學生從熟悉有趣的“慶六一”開聯歡會買水果這件生活中的小事出發(fā)。只有通過統(tǒng)計才能確定買哪2種水果。在這樣一個良好的情境中，學生積極主動地探索、合作、交流，課堂成了學生創(chuàng)造靈感的空間。教師能依據課程標準的要求，結合學生的興趣、貼近學生生活出發(fā)，靈活選取素材。讓學生經歷收集信息、處理信息的過程。 教師在課堂上要給學生留有充足的時間和空間，使每一位學生都能有效地參與討論，發(fā)表自己的看法，傾聽別人的見解。案例中，教師本著同學生商量的語氣“買什么好呢？”、“怎么辦？”，讓學生在這種輕松、自由的氛圍中交流討論，尋求解決問題的辦法。講小學數學優(yōu)秀案例與分析 第七講小學數學教學的新理念 課堂教學是學生獲取知識、培養(yǎng)能力和良好心理品質的主要渠道?！皩逃?，學習的最終目的并不是獲取知識，而是訓練思維，點燃學生頭腦中創(chuàng)新思維的火把”。所以我們要把思維訓練貫穿于數學教學的各個方面。一、聯系生活實際，讓學生樂學，激