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正文內(nèi)容

教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料-展示頁

2024-10-10 18:19本頁面
  

【正文】 教案中寫道:“師問:……生答:……”就像一個(gè)設(shè)計(jì)好的話劇腳本,上課時(shí)只要把它演出來就行了,效果主要是看老師講得生動(dòng)不生動(dòng),學(xué)生配合得好不好。因?yàn)闀r(shí)間是個(gè)常數(shù),學(xué)生要掌握的基本知識(shí)也是一個(gè)常數(shù)。課堂教學(xué)都是40分鐘或45分鐘,為什么有的教師不留課后作業(yè)或作業(yè)很少而學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很好?而有的老師每天都布置大量課后作業(yè)而學(xué)生成績(jī)還不好?根本的區(qū)別就在于課堂教學(xué)效率是否高。所謂“上課要像考試一樣緊張”,就是要提高課堂教學(xué)的效率和節(jié)奏。有的學(xué)生還要參加各種校外文化補(bǔ)習(xí)班,補(bǔ)的還是書本上的知識(shí)。有的教師課堂教學(xué)效率很低,學(xué)生在課堂上沒有緊張起來,知識(shí)并沒有真正掌握,只能課上損失課下補(bǔ),校內(nèi)損失校外補(bǔ)。正因?yàn)樗麄冇性S多具體而有效的措施,有責(zé)任心很強(qiáng)的教師群體,所以他們才敢向社會(huì)承諾:沒有教不好的學(xué)生!3 “上課要像考試一樣緊張” 注重提高課堂教學(xué)效率像考試一樣緊張,就是要提高課堂教學(xué)的效率和節(jié)奏“上課要像考試一樣緊張”,這是洋思中學(xué)前任校長(zhǎng)蔡林森經(jīng)常說的一句話。不要等學(xué)生到了高年級(jí)才采取措施。另外,他們還有許多措施,如“從初始年級(jí)開始抓起”,從學(xué)生入學(xué)的第一天就要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,就要針對(duì)學(xué)生的具體情況采取不同的措施。每周星期五下午,班與班進(jìn)行對(duì)調(diào)檢查,主要是對(duì)那些所謂“學(xué)困生”的數(shù)學(xué)和外語進(jìn)行檢查和輔導(dǎo),這是“周周清”。每堂課的達(dá)標(biāo)測(cè)試,要求學(xué)生獨(dú)立完成,不能看書,不要討論,教師要當(dāng)堂批改。前去參觀的許多校長(zhǎng)說:“這四清制度,就像四道攔河大壩,截住了學(xué)生后退的道路”。對(duì)于那些已經(jīng)對(duì)孩子失望的家長(zhǎng)來說,看到這條標(biāo)語,對(duì)孩子的前途又充滿了希望——“既然沒有教不好的學(xué)生,我的孩子也肯定會(huì)被教好”,因此他們不遠(yuǎn)千里跨省市把孩子送到這所偏僻的農(nóng)村學(xué)校來。對(duì)于那些責(zé)任心強(qiáng)的教師來說,看到這條標(biāo)語會(huì)反復(fù)地責(zé)問自己:“既然沒有教不好的學(xué)生,如果我的班內(nèi)出現(xiàn)了“學(xué)困生”,肯定是我的責(zé)任”,他會(huì)想方設(shè)法把學(xué)生教好。“沒有教不好的學(xué)生”似乎有些絕對(duì),但它卻對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)產(chǎn)生了震撼心靈的作用。在洋思中學(xué)的教學(xué)樓上有一條醒目的標(biāo)語:“沒有教不好的學(xué)生”。2 “沒有教不好的學(xué)生” 大面積轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”不是僅僅打出一條標(biāo)語,而是有一系列轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的措施在全國(guó)的中小學(xué),似乎每個(gè)班都有“學(xué)困生”。他們的做法體現(xiàn)了新課程所提倡的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變師生的教學(xué)方式。在洋思中學(xué)改革之前,國(guó)內(nèi)已經(jīng)有很多提倡學(xué)生自學(xué)的實(shí)驗(yàn),如中國(guó)科學(xué)院心理研究所盧仲衡老師主持的“中學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)”,常州市邱學(xué)華老師的“嘗試教學(xué)實(shí)驗(yàn)”,盤錦市魏書生老師的“中學(xué)語文教改實(shí)驗(yàn)”,等等。洋思中學(xué)規(guī)定:“每堂課教師講授的時(shí)間不能超過10分鐘,學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不能低于20分鐘”。由于學(xué)生通過自學(xué)已基本掌握了書上的知識(shí),所以教師真正講解的東西不是很多。只有做到四明確,學(xué)生才能高效率地進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生不是盲目地自學(xué),而是在教師指導(dǎo)下自學(xué),教師的指導(dǎo)要做到“四明確”,即明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。如果課堂上有時(shí)間就練習(xí)鞏固,如果沒有時(shí)間就留到課后練習(xí)。那么,他們究竟為新課程貢獻(xiàn)了什么?從天津市教科院基礎(chǔ)教育研究所王敏勤教授的點(diǎn)評(píng)中或許可以找到答案。這三所學(xué)校都是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中,他們?cè)瓉淼霓k學(xué)條件在當(dāng)?shù)囟际亲畈畹?,他們的改革始于基礎(chǔ)教育課程改革之前,但真正體現(xiàn)他們改革價(jià)值的是新課程改革。第一篇:教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料編者按:在全國(guó)眾多的農(nóng)村學(xué)校中,江蘇省的洋思中學(xué)、東廬中學(xué)和山東省的杜朗口中學(xué)脫穎而出,成為課程改革的佼佼者。在正常的開學(xué)時(shí)間,每天都有幾十乃至幾百人到這三所學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。他們的辦學(xué)理念和課堂教學(xué)鮮明地體現(xiàn)了新課程的特征,成了這次基礎(chǔ)教育課程改革的排頭兵,每天都在吸引著全國(guó)各地的“朝圣者”前去參觀學(xué)習(xí)。1 “先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練” 對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一場(chǎng)革命每堂課教師都不要先講,先讓學(xué)生自學(xué)建國(guó)以來,我們中小學(xué)的課堂教學(xué)模式基本都是“先教后學(xué),課后作業(yè)”,在課堂上教師以講為主,每堂課都是假定學(xué)生對(duì)這些問題一無所知,教師要不厭其細(xì)地系統(tǒng)講授,唯恐哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)講不透,學(xué)生不明白。江蘇省泰興市洋思中學(xué)對(duì)這種傳統(tǒng)的課堂模式進(jìn)行了顛覆性的改革,他們提出“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式,每堂課教師都不要先講,先讓學(xué)生自學(xué)。比如:“同學(xué)們,下邊我給大家5分鐘的時(shí)間(明確時(shí)間),大家自學(xué)教材的第23頁至24頁(明確內(nèi)容),在自學(xué)的過程中可進(jìn)行小組討論(明確方法),5分鐘后請(qǐng)回答下列問題(明確要求)”?!跋葘W(xué)后教”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思,是“點(diǎn)撥”的意思,教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥,或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表述,或解答其疑惑的問題,或糾正其錯(cuò)誤的理解。課堂上能夠省出很多時(shí)間讓學(xué)生“當(dāng)堂訓(xùn)練”。這些規(guī)定似乎有些機(jī)械,但改革的初期,給教師一些基本的規(guī)定和模式便于教師遵循,一旦教師理解了新的課堂模式的意義,就能夠根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)的內(nèi)容靈活變通。這些實(shí)驗(yàn)都為洋思中學(xué)的改革提供了理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn),但在整個(gè)學(xué)校、在各門學(xué)科都推行“先學(xué)后教”的做法,洋思中學(xué)在全國(guó)確屬首例。洋思中學(xué)的做法在全國(guó)引起了很大的轟動(dòng),被稱為“洋思現(xiàn)象”。個(gè)別轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的經(jīng)驗(yàn)很多,但大面積轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”卻往往難有成功的措施。這是洋思中學(xué)的辦學(xué)理念,也是洋思中學(xué)的追求。對(duì)于那些已經(jīng)失去上進(jìn)心的學(xué)生來說,看到這條標(biāo)語會(huì)重新鼓起上進(jìn)的勇氣——“既然沒有教不好的學(xué)生,我肯定也能變好!”他們?cè)谶@里又找到了自信,又恢復(fù)了往日的朝氣和勇氣。在洋思中學(xué),我曾經(jīng)看到有的老師“懷著歉疚的心情”給學(xué)生補(bǔ)課,他們把學(xué)生的落后看成是自己的責(zé)任。當(dāng)然,洋思中學(xué)不是僅僅打出一條標(biāo)語,而是有一系列轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的措施,如“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的制度。所謂“堂堂清”是指:每堂課所學(xué)的知識(shí),學(xué)生必須當(dāng)堂鞏固,不留尾巴。在下課時(shí),可能有3名學(xué)生沒有做完,4名學(xué)生沒有做對(duì),這7名學(xué)生沒有做到“堂堂清”,就轉(zhuǎn)變成了“日日清”,教師在當(dāng)天的課外和自習(xí)時(shí)間就要找這7個(gè)學(xué)生補(bǔ)課輔導(dǎo),使他們對(duì)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容及時(shí)鞏固。每個(gè)月的月考是“月月清”。如有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差就要給他補(bǔ)課,有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成就要幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,等等。另外,如把“學(xué)困生”按在前排,與好學(xué)生相伴而坐,減少他們的“求助”難度,采取“兵教兵”的戰(zhàn)術(shù),等等。乍一聽覺得有些極端:現(xiàn)在學(xué)生負(fù)擔(dān)過重,每天作業(yè)都要做到晚上十一二點(diǎn),如果課堂再像考試一樣緊張,學(xué)生還有輕松的時(shí)刻嗎?學(xué)生的負(fù)擔(dān)不就更重了嗎?但仔細(xì)一想也有道理:為什么現(xiàn)在的學(xué)生負(fù)擔(dān)重?固然與應(yīng)試傾向和追求升學(xué)率有關(guān)系,但也與有些教師的課堂教學(xué)效率不高有關(guān)系。于是,作業(yè)越來越多,學(xué)生
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