【正文】 。要學(xué)生“趁熱打鐵”，修正錯(cuò)誤，鞏固正確，打好基礎(chǔ)。避免他們盲目自滿，但不能傷害他們的自信與自尊。 11．對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，真正有效的促進(jìn)方法，是讓他們深切地知道：“不進(jìn)則退”。 “邏輯”、“操作”、“藝術(shù)”、“交往”這些不同的思維方式進(jìn)行考試。因材施教地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。 三、考試的經(jīng)驗(yàn) 。要作“教學(xué)日記”，隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自覺進(jìn)行反思。學(xué)生的聽、說、讀、寫、議、辯、練、評(píng)要交替進(jìn)行。 7. 教學(xué)過程的關(guān)鍵是“交流——互動(dòng)”。一堂課要有動(dòng)有靜，有張有弛，有嚴(yán)肅有笑聲。要使優(yōu)秀生感到一定困難，要使后進(jìn)生感到在進(jìn)步。要使絕大多數(shù)都能真懂。堅(jiān)決守時(shí)，決不壓堂。開頭結(jié)束都力求短小精干，切忌拖泥帶水。 二、上課的經(jīng)驗(yàn) 4．上課怎樣開頭，怎樣結(jié)束，要反復(fù)推敲。廣泛搜集相關(guān)資料，合理取舍講課的內(nèi)容。最好的教學(xué)策略是按照“整體→部分→整體”進(jìn)行教學(xué)。70%左右要緊扣正在使用的教材，30%左右要縱橫滲透，綜合整合，作相關(guān)發(fā)揮。由此聯(lián)想隨時(shí)可能發(fā)生的其他的一些意外，比如一個(gè)淘小子在課間不小心把腳崴了、一位同學(xué)突然出了鼻血等等，作為臨場(chǎng)教師應(yīng)該做哪些工作？隨著季節(jié)的改變、天氣的突變、傳染病的來臨等，教師又要給學(xué)生提醒些什么？這些都是每個(gè)教師在平時(shí)的工作中都要經(jīng)常面對(duì)的一些問題，為了不讓意外變成遺憾，做教師的還真要補(bǔ)上醫(yī)療保健這一課，要了解一些易發(fā)生的常見性的“意外”事故的防范知識(shí)和處理辦法，要掌握一些突發(fā)疾病或傷害的應(yīng)急常識(shí)。所以說，新時(shí)期的教師要是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生！ 三、教師要是一位細(xì)心的保健醫(yī)師。 現(xiàn)在的孩子心理問題越來越多，要想把學(xué)生培養(yǎng)成合格的有用之人，就必須正視孩子們的心理問題，因?yàn)樾睦韱栴}不解決，根本就無法實(shí)施正常的教育。 前不久，就因?yàn)榻處熍c家長(zhǎng)溝通的不好，使得家長(zhǎng)對(duì)教師的工作產(chǎn)生了誤會(huì)，生發(fā)出了一些不必要的麻煩；在平時(shí)課堂上，就因?yàn)橛幸恍┙處熣Z言表述的不清楚、不貼切、不到位，使得教育教學(xué)工作質(zhì)量不盡人意，帶來了一些不應(yīng)該有的缺憾；在教育學(xué)生的過程中，就因?yàn)椴糠纸處熣f話不把握尺度、不注意分寸，使得學(xué)生心靈受到很大的傷害，造成了很多無法挽回的悲劇等等一些事例，都表明了教師的語言表述能力是何等的重要。最近，因?yàn)橐恍┮馔獾氖录?，讓我?duì)教師的角色又有了新的思考?！　「哔|(zhì)、高效、高位的課堂教學(xué)，不僅應(yīng)傳授廣博深刻的知識(shí)和技能，同時(shí)也應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、民主平等、尊重寬容、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的場(chǎng)所?！　捜荨Ｗ鹬貙W(xué)生的想法，關(guān)心他們的生活經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷，理解他們的行為方式。絕招是教師教學(xué)特長(zhǎng)中的特長(zhǎng)，是教師人格力量和教育力量的再現(xiàn)?！　〗^招。教學(xué)過程中機(jī)敏而靈活地啟發(fā)學(xué)生；面對(duì)偶然性問題和意外情況，總能靈感閃現(xiàn)，在瞬間激活妙策，靈活而巧妙地實(shí)施教學(xué)。在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)，能把學(xué)生置于教學(xué)的核心地位，賦予課堂以生活意義和生命價(jià)值；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與欲望；讓知識(shí)恢復(fù)生命，讓課堂活躍起來；從而使學(xué)生獲得深層次的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生身心潛能。能把教材鉆得深、看得透, 能深挖教材的精髓內(nèi)涵，能悟出教材的深刻道理，能根據(jù)學(xué)生實(shí)際，深入淺出，拾級(jí)而上，層層遞進(jìn)地講解。能根據(jù)教材內(nèi)容要求，設(shè)計(jì)有價(jià)值、有感召力、有吸引力的挑戰(zhàn)性問題，讓學(xué)生有盡可能多的機(jī)會(huì)自己思考、自主判斷，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探幽發(fā)微?！薄鋈宋镏鲝埓蛟臁叭摺闭n堂　　所謂“三高”課堂，就是高質(zhì)、高效、高位的課堂，是一種見解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、師生互動(dòng)的教學(xué)，是一種啟迪心智、凸現(xiàn)主體、尊重生命、尊重人格、平等民主，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的課堂文化。顧來從教40年，做教師，當(dāng)班主任、年級(jí)組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、科研處主任、校長(zhǎng)助理，直至任校長(zhǎng)，在每一個(gè)崗位上他都堅(jiān)持自己文化育人的管理理念，用細(xì)微的行動(dòng)來詮釋這種理念?！边@也是顧來一直要求的——我們的老師在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)性。僅僅靠傳授，魚仍然不知道外面的世界。它畫的‘鳥’、‘奶?！汀恕?，卻都是長(zhǎng)著翅膀的魚、有乳房的魚和用尾巴走路的魚……”　　顧來說：“我們可以把學(xué)生看成是‘魚’，把自己看成是‘青蛙’。不久，長(zhǎng)成青蛙的蝌蚪帶回了外面的故事。“從前，有一條魚，很想知道外面的世界是怎樣的?！　∶坑行吕蠋熑肼殻檨矶紩?huì)請(qǐng)他們一起座談。推崇探究式教學(xué)　　顧來認(rèn)為，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生生活，直抵學(xué)生心靈。老師們都說，學(xué)生提問的多了，課堂秩序很好，氣氛活躍?！虒W(xué)相長(zhǎng)’不僅是一種口號(hào)，更是一種態(tài)度，一種行為。甚至，我們可能會(huì)遇到尖刻的問題，一時(shí)回答不上來也沒什么。這是難得的課堂資源。素質(zhì)教育，以人為本，我們?cè)撛趺醋瞿?？這些學(xué)生就像‘鯰魚’一樣，他們給了課堂新鮮的空氣。我們老師滿堂灌，課堂氣氛沉悶乏味，學(xué)生犯困，老師沒精神。鯰魚在這里發(fā)揮了非常大的作用。但是，魚販們?cè)谶\(yùn)輸魚的過程中，都會(huì)放入幾條鯰魚。碰到這樣的老師，顧來都會(huì)請(qǐng)他先坐下，之后，倒上一杯茶遞到他手中，然后給他講一個(gè)“鯰魚效應(yīng)”?！?br /> 　 　培養(yǎng)“活”的課堂　　一次，有位老師找顧來抱怨學(xué)生不好管理，說他講課總被某些“愛插嘴”、“接話茬兒”的學(xué)生打斷，而且有幾個(gè)學(xué)生，總是提出一些異想天開的問題。十二月的接力跑比賽、愛國詩歌朗誦會(huì)，元旦的篝火煙花及文藝晚會(huì)，迎新晚會(huì)……這些活動(dòng)顧來都爭(zhēng)取參加，他說：“和孩子們?cè)谝黄?，我感覺自己也是個(gè)孩子，而不是個(gè)老人。五月的鮮花藝術(shù)節(jié)，讓孩子們展示才華，表現(xiàn)個(gè)性?！比碌娘L(fēng)箏節(jié)，讓孩子們將夢(mèng)想放飛。顧來說：“孩子們多接觸大自然，親近大自然，才能夠享受大自然。我要求學(xué)生多讀書，正在于此。但是，現(xiàn)在很少有人能夠靜下心來汲取國學(xué)的營(yíng)養(yǎng)了。顧來說：“李白的瀟灑飄逸、杜甫的沉郁頓挫，只有在一遍遍的朗誦中才能夠深切體會(huì)。在圖書館，學(xué)生們捧著自己喜愛的書津津有味地閱讀。顧來鼓勵(lì)師生們多讀書。顧來一直在致力于建立樹蘭實(shí)驗(yàn)學(xué)校自己的特色校園文化，以達(dá)到文化管理的目標(biāo)。每一個(gè)組織、機(jī)構(gòu)，都有自己的文化?！?人物故事在校園播下文化的種子　　顧來常說：“樹蘭的師生，要有樹蘭人的氣質(zhì)。有60多篇論文在省級(jí)以上刊物發(fā)表，10多篇文章分獲全國、省、市優(yōu)秀論文一、二等獎(jiǎng)。小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料（一）■ 人物速寫　　顧來，1949年生，浙江省特級(jí)教師、杭州市第二中學(xué)學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)副主任、杭州二中樹蘭實(shí)驗(yàn)學(xué)?？傂ｉL(zhǎng)。從教40多年，多次被評(píng)為杭州市教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師、先進(jìn)工作者。負(fù)責(zé)和參與了國家、省、市級(jí)教科研課題共8項(xiàng)，并有多項(xiàng)課題獲得國家、省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)?！睂?duì)于師生的管理，他希望師生能做到自我約束、自我管理；而這種約束與管理，不僅僅源自法律、道德，更要形成校園文化。這種文化是發(fā)展過程的積淀，是被組織、機(jī)構(gòu)認(rèn)可的一種潛移默化的力量。和學(xué)生在一起　　“腹有詩書氣自華”，氣質(zhì)是人由內(nèi)而外的文化素養(yǎng)表露。在清晨的校園，伴隨著初升的朝陽與清脆的鳥鳴，孩子們大聲朗誦詩歌。平時(shí)，顧來經(jīng)常到教室里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，也時(shí)常會(huì)輕聲地吟誦幾句古詩。文化的熏陶會(huì)讓人具備一種儒雅之氣。氣質(zhì)沒有速成?！薄　￠_展學(xué)校活動(dòng)，豐富學(xué)生生活。多參加活動(dòng)，多展示自己，才能夠認(rèn)識(shí)自己，相信自己。四月的春游，讓學(xué)生們放松心情，投進(jìn)自然的懷抱。十月的運(yùn)動(dòng)會(huì)和體藝節(jié)，讓孩子們學(xué)會(huì)拼搏，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)。有了孩子的那股朝氣。顧來是由教師而走上校長(zhǎng)崗位的，他深知當(dāng)老師的不容易?！　■T魚是非常好動(dòng)的，它不會(huì)安靜下來，總會(huì)把水?dāng)嚋?。為什么呢？因?yàn)轹T魚生性好動(dòng)而四處亂游，就會(huì)給水中其他魚提供更多的氧氣，有效地防止魚在運(yùn)輸過程中死亡。顧來說：“在我們的課堂上，也是一樣的道理。這樣的課堂教學(xué)是不符合教育規(guī)律的。我希望‘鯰魚’多一些，我們的課堂就會(huì)充滿生氣與活力，其他學(xué)生的思維也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。這是思想的碰撞、心與心彼此的接納和交流，應(yīng)該給予保護(hù)。可以課后查閱資料，下節(jié)課予以解答?！薄　∫欢螘r(shí)間后，老師們?cè)賮碚翌檨碚務(wù)撨@些課堂上“愛發(fā)言”的學(xué)生時(shí)，臉上都帶著興奮的表情。他們自己在解決學(xué)生的各種問題中，也學(xué)到了很多東西。只有這樣，學(xué)生才能由事不關(guān)己的“局外人”，變成置身其中的“局內(nèi)人”。在座談會(huì)上，有時(shí)顧來給他們講《魚就是魚》的故事。它把愿望寄托在蝌蚪身上，希望蝌蚪變成青蛙后，到外面的世界看看。青蛙描述道：陸地上有鳥，有奶牛，還有人……魚聽后內(nèi)心激動(dòng)不已，就開始作畫。每條魚的知識(shí)結(jié)構(gòu)都不相同，在寓言里，青蛙講了一大堆，而魚聽了卻云里霧里，似懂非懂。作為老師，該怎樣告訴學(xué)生‘外面的世界’呢？作為傳授知識(shí)的教師，我們面對(duì)的是幾十個(gè)生長(zhǎng)環(huán)境、經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)都各不相同的學(xué)生，怎樣才能施教成功？這些是老師首先要解決的問題。如在探究式課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注如何提出問題、如何作出假設(shè)、如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、如何收集數(shù)據(jù)和最后得出結(jié)論，讓學(xué)生通過各種活動(dòng)主動(dòng)來探究，在探究的過程中獲取知識(shí)，發(fā)展技能，培養(yǎng)能力，同時(shí)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。他說：“老師走了，學(xué)生走了，樹蘭的文化也會(huì)被他們帶走，他們就像蒲公英的種子，方向可能并不明確，但成長(zhǎng)卻是共同目標(biāo)。打造“三高”課堂，教師應(yīng)在教學(xué)中注重以下幾方面要素： 　　啟發(fā)。 　　深刻。　　有效?！　C(jī)智。這是老師的素質(zhì)、學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。教學(xué)中有獨(dú)創(chuàng)性思維，對(duì)教材有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見?！　∽鹬?。把教學(xué)過程變?yōu)閹熒降取皩?duì)話”和學(xué)生展現(xiàn)自己能力與個(gè)性的平臺(tái)，為學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，把犯錯(cuò)誤的權(quán)利還給學(xué)生，為學(xué)生提供一個(gè)相互接納和包容的學(xué)習(xí)場(chǎng)所；讓學(xué)生不僅從錯(cuò)誤、失敗中學(xué)到知識(shí)，而且還能夠從中獲得成長(zhǎng)的動(dòng)力。朱湖中心 小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料（一）教師角色新思考 提到教師的角色，從古自今有過很多的經(jīng)典的描述，既有“蠟燭、春蠶、園丁、人梯”等傳統(tǒng)美譽(yù)，也有“導(dǎo)師、母親、朋友、合作者”等嶄新形象。 一、教師要是一位出色的語言大師。教師要完成職業(yè)使命，必須成為一位出色的語言大師！ 二、教師要是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生。影響心理健康的因素有許多，心理問題產(chǎn)生的原因也相當(dāng)?shù)貜?fù)雜，作為一名新時(shí)期的教師，就要通過學(xué)習(xí)多掌握一些心理知識(shí)，對(duì)有心理問題的孩子進(jìn)行必要的開解和輔導(dǎo)，使之走出不健康的心理陰影，健康快樂地學(xué)習(xí)、生活。 前日，一名學(xué)生在課堂上突然抽搐倒地，老師嚇得驚慌失措，找來的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)比較有經(jīng)驗(yàn)，掐了孩子的人中，孩子慢慢恢復(fù)，原來孩子有癲癇的家史。因此，新時(shí)期的教師要是一位細(xì)心的保健醫(yī)師！ 為了完成教育使命，我們的教師角色越來越多，為了把教育做好，教師到底要扮好哪些角色，還真不好一下子說清楚，也許教師應(yīng)該成為一名魔法師——能解決很多問題的魔法師！ （二） 40年教學(xué)的20條經(jīng)驗(yàn) 弗萊尼 一、備課的經(jīng)驗(yàn) 1. 備課時(shí)要對(duì)三套不同的教材來回比較，從而選擇確定一種較適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法。 2. 在假期中把新學(xué)期的課完全備好，要有一個(gè)整體的備課框架，然后才上課。 3．備課要掌握教材的整體結(jié)構(gòu)，要深入了解學(xué)生的現(xiàn)狀與需求。只能講授學(xué)生可能懂的內(nèi)容，不能講授學(xué)生無法理解的內(nèi)容。開頭要激發(fā)興趣，結(jié)束要讓人回味。板書演示要清楚明了，重點(diǎn)關(guān)鍵要突出鮮明。 5．上課要關(guān)心每位學(xué)生。在讓學(xué)生思考、操作、討論時(shí)，優(yōu)秀生和后進(jìn)生應(yīng)有所區(qū)別，體現(xiàn)出“因材施教”。 6．要善于提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，要讓學(xué)生有獨(dú)立思考和獨(dú)立操作的時(shí)間。每一節(jié)課的最精華之處，一定要放慢速度，讓學(xué)生能銘刻在心。要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，盡可能讓學(xué)生自己活動(dòng)。 8. 每次上課后，要及時(shí)記下自己成功之處和不足的地方。要及時(shí)將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到模式建構(gòu)，從個(gè)別上升到一般。一定要增強(qiáng)每位學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生能建構(gòu)的、主動(dòng)的、體驗(yàn)的、合作的進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓每一位學(xué)生在一學(xué)年中都曾有獲得前三名的經(jīng)歷，對(duì)你的教學(xué)留下美好的回憶?？荚囈屗麄兏惺艿揭欢▔毫?，保持必要的張力。 ，應(yīng)立刻將正確答案公布或發(fā)給每位學(xué)生。當(dāng)天知道作業(yè)正確與否，對(duì)于有效的學(xué)習(xí)是十分必要的。問題要深淺適度，利于啟發(fā)學(xué)生；問題要有生活背景，能激發(fā)興趣；問題要有實(shí)際意義，為今后學(xué)習(xí)奠基；問題解答要及時(shí)反饋，真正鞏固?！斑x擇思維”的問題是：“這是唯一的解決辦法嗎？還有其它解決辦法嗎？”，增加思路。 15．“情感思維”的問題是：“出現(xiàn)這樣的結(jié)果滿意嗎？我的情感上能接受嗎？”嘗試體驗(yàn)；“換位思維”的問題是：“別人怎樣看這個(gè)問題？別人會(huì)有怎樣的感受？”設(shè)身處地。要將學(xué)生的問題集中起來，進(jìn)行系統(tǒng)研究。從問題到問題，學(xué)無止境。大多數(shù)應(yīng)是“肯定回應(yīng)”；“否定回應(yīng)”只占少數(shù)。力爭(zhēng)在自己最弱的一項(xiàng)上，有所改進(jìn)。 19. 每上一節(jié)課，要設(shè)想全人類都在傾聽，要認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是、力戒偏見?！吧褪姑?，價(jià)值統(tǒng)一。力爭(zhēng)以較少的時(shí)間，讓學(xué)生掌握較多的知識(shí)，培養(yǎng)較強(qiáng)的能力，學(xué)會(huì)獨(dú)特的審美，發(fā)展良好的人格。（三）新課程中教師角色的十大轉(zhuǎn)變 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論生長(zhǎng)點(diǎn)是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心是“探究性學(xué)習(xí)”。即由被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。從傳統(tǒng)中走出來，處理好“繼承”與“發(fā)展”的關(guān)系，應(yīng)該引導(dǎo)教師逐步實(shí)現(xiàn)下列轉(zhuǎn)變： 由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變 我們應(yīng)該允許在某些知識(shí)領(lǐng)域有不懂的問題而不是絕對(duì)的權(quán)威。教師不應(yīng)該以“知識(shí)的權(quán)威”自居，而應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流，是一種享受，是一種生命的呼喚。 由“導(dǎo)師”向“學(xué)友”轉(zhuǎn)變 我們倡導(dǎo)專家型教師，但不提倡教師站在專家的高度去要求學(xué)生。教師不僅要成為學(xué)生的良師，更要成為學(xué)生的學(xué)友。其實(shí)教師不應(yīng)該作學(xué)生靈魂的設(shè)計(jì)者，而應(yīng)該作學(xué)生靈魂的鑄造者、凈化者。 由“信息源”向“信息平臺(tái)”轉(zhuǎn)變