【正文】 造良好的課堂氛圍堅(jiān)持下去，課堂教學(xué)定會(huì)高效。以“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)互補(bǔ)互促的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。”學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，就是在從有疑到無(wú)疑的轉(zhuǎn)化中得來(lái)的。教學(xué)中要讓學(xué)生做到不“唯書(shū)”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。 2． 質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理。如，教材中學(xué)生感興趣的語(yǔ)言因素、課堂中插入電教媒體等手段、改變學(xué)習(xí)形式等，都能激起學(xué)生的興趣，從而讓課堂變得高效。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。如果一個(gè)人對(duì)某方面的問(wèn)題沒(méi)有任何興趣，那他就不會(huì)有什么學(xué)習(xí)效率。興趣，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。 二、 從老師的角度看，課堂教學(xué)一定要有創(chuàng)新你要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低、自我矮化的想法和行為，這時(shí)，課堂效率就會(huì)自然上去的。什么叫中斷定勢(shì)？就是把他原來(lái)的思路打斷，比如他說(shuō)，我就是數(shù)學(xué)不好，你打斷他這種固有的想法，告訴他，你數(shù)學(xué)進(jìn)步很快，只要努力成績(jī)會(huì)上去的。 4． 用“中斷定勢(shì)”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注?？梢?jiàn)，學(xué)生是多么地看重那不經(jīng)意的允許呀！其實(shí)藏在背后的是學(xué)生的被認(rèn)可感，是一種被承認(rèn)的需要。 3． 用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達(dá)你的關(guān)注。如何使他們興趣跟上來(lái)，努力上進(jìn)，成績(jī)也跟上來(lái)，你就要找——找出那些值得夸獎(jiǎng)的、值得欣賞的優(yōu)點(diǎn)，找到他的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的積極性，一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情，然后小心翼翼地將這一點(diǎn)點(diǎn)的積極性、一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來(lái)，讓它生長(zhǎng)起來(lái)，壯大起來(lái)。一定要找到欣賞、夸獎(jiǎng)的理由，找到欣賞、夸獎(jiǎng)的方向，找到欣賞、夸獎(jiǎng)的那些“點(diǎn)”。 2． 用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注：產(chǎn)生一種心靈感應(yīng)，看老師在看著我呢！要讓所有的學(xué)生都能從教師關(guān)注的微笑和目光中，感受到一種溫暖，獲得一種支持。 1． 用微笑目光來(lái)流露你的關(guān)注。C、營(yíng)造高效課堂的幾種方法 總之，學(xué)校開(kāi)展心理健康教育，是形勢(shì)的需要、社會(huì)的需要、學(xué)生的需要。正因?yàn)檫@樣，老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要善于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的師生共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的參與者與推動(dòng)者。當(dāng)老師傾向于以老師為中心時(shí)，大多會(huì)使以下語(yǔ)言：使學(xué)生接受意見(jiàn)或勸告，如糾正學(xué)生不良行為所用的語(yǔ)言或質(zhì)詢；批評(píng)學(xué)生的過(guò)失，否定或諷刺學(xué)生的錯(cuò)誤：教師為維護(hù)自己的立場(chǎng)，貫徹自己的主張所用的語(yǔ)言。心理學(xué)家威索爾曾通過(guò)分析老師的語(yǔ)言來(lái)分析老師的教學(xué)方式，進(jìn)而分析課堂心理氣氛。這說(shuō)明良好的師生關(guān)系是學(xué)生獲得知識(shí)的前提和關(guān)鍵，一個(gè)與學(xué)生關(guān)系十分緊張的教師是無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)計(jì)劃的。 四、 師生和諧例如，在各層次外語(yǔ)教學(xué)中，都可以通過(guò)唱外語(yǔ)歌，組織情景對(duì)話、排練短劇、小品等游戲和活動(dòng)形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在此愉快的課堂心理氣氛中學(xué)習(xí)，必然是樂(lè)學(xué)不疲，事半功倍。 如何改變教學(xué)形式，使學(xué)生（尤其是低年級(jí)學(xué)生）在嬉戲、娛樂(lè)活動(dòng)中接受教學(xué)內(nèi)容，一直是古今中外崇尚樂(lè)學(xué)教學(xué)的人所努力尋求解決的課題。在實(shí)際教育工作中，不少教師往往愛(ài)用同一種期望值衡量不同的學(xué)生，對(duì)未達(dá)到高期望值的學(xué)生予以否定性評(píng)價(jià)，不自覺(jué)地進(jìn)行了消極暗示，使這些學(xué)生自心受到傷害，逐步對(duì)自己持否定態(tài)度，從而導(dǎo)致教育的失敗。失敗之所以會(huì)損害學(xué)生的心理健康，一方面是因?yàn)槟苁箤W(xué)生對(duì)自己的能力價(jià)值估計(jì)偏低，對(duì)自己失去信心；另一方面失敗而歸罪他人，導(dǎo)致與他人的關(guān)系不融洽。一些研究表明，當(dāng)學(xué)生“報(bào)負(fù)太高，所志不遂”時(shí)，便往往充滿失敗感。教師在這方面所采取措施的關(guān)鍵在于：一方面要為學(xué)生盡可能的創(chuàng)設(shè)獲得成功檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)；另一方面，教師要幫助各類學(xué)生制定合理的成功期望值——抱負(fù)水平。因?yàn)槊恳淮纬晒π枰臐M足，其實(shí)都是對(duì)成功行為的正強(qiáng)化。 每個(gè)人都有成功完成某件事情的渴望和需求，反映在人們頭腦中，便體現(xiàn)為成功需要。因此，有經(jīng)驗(yàn)的教師都善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （三）是精心設(shè)置問(wèn)題情境。 “終曲余音繞”的意思是，為了使學(xué)生保持興趣的持久性，每課堂結(jié)束時(shí)候，可設(shè)置一些懸念，挑起學(xué)生繼續(xù)探究的。 “主旋律扣人心弦”的意思是，經(jīng)松愉快的“起調(diào)”引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活多樣的教學(xué)手段和豐富的內(nèi)容，又能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)中有樂(lè)，樂(lè)而好學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。 “起調(diào)引入勝”是指首先應(yīng)抓往導(dǎo)入新課這一重要環(huán)節(jié)，使一開(kāi)始就把學(xué)生心理像磁鐵一樣牢牢吸住。為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)方法上應(yīng)做到“起調(diào)引入勝，主旋律扣人心弦，終曲余音繞梁”。此外，還應(yīng)當(dāng)在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上講授新知識(shí)，并把新知識(shí)納入到學(xué)生已有的知識(shí)體系之中。怎樣組織高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容呢？筆者認(rèn)為：教學(xué)內(nèi)容在安排上應(yīng)當(dāng)深淺得當(dāng)，難易適度。 （一）是精心組織教學(xué)內(nèi)容?！蔽覈?guó)明代學(xué)者王守仁將不顧學(xué)生興趣的教學(xué)比喻成“鞭撻繩縛，若待扣囚”等。正因?yàn)檫@樣，國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者都十分強(qiáng)調(diào)興趣在課堂教學(xué)中的重要性，并極力反對(duì)那種“無(wú)趣”的教學(xué)對(duì)學(xué)生心理健康的摧殘。研究發(fā)現(xiàn)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣不僅會(huì)給智能“錦上添花”，既發(fā)揮智能的積極作用，同時(shí)還會(huì)給智能“雪中送炭”，彌補(bǔ)智能不足。 興趣是個(gè)體積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，具有維護(hù)和增進(jìn)心理健康的價(jià)值。教學(xué)過(guò)程也是師生雙方認(rèn)知情感的雙向交流。 課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)中的基本活動(dòng)，也是一種獨(dú)特的社會(huì)交往方式。 教師在注重自身形象的同時(shí)，還要培養(yǎng)個(gè)人的良好興趣，并且適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)向?qū)W生展示自己教學(xué)以外的才華，學(xué)生就會(huì)更加佩服教師，尊重教師，這樣無(wú)形中就會(huì)教給學(xué)生在搞好學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重其他能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。 四、注重形象教師的形象是展示現(xiàn)代教育的一扇窗口，教師的言行舉止無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注意自己的形象，衣著打扮要樸素自然、大方得體，堅(jiān)決杜絕衣著時(shí)尚前衛(wèi)，要一視同仁，堅(jiān)決杜絕歧視或體罰學(xué)生的現(xiàn)象。因此新的教育形勢(shì)迫切要求教師要具備多方位、多層次的教育能力，在實(shí)際教學(xué)中教師要不斷更新教育教學(xué)理念，不斷改革教學(xué)方法，不斷更新學(xué)科知識(shí)，還要提高運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力，這就要求我教師不斷學(xué)習(xí)，專心研究，精通業(yè)務(wù)，從而更好地教育培養(yǎng)學(xué)生。教師要明確當(dāng)今新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)是一專多能、多方向、多層次、能適應(yīng)各項(xiàng)事務(wù)的全方位人才。 三、精通業(yè)務(wù) 教師淵博的知識(shí)，精通業(yè)務(wù)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)，創(chuàng)新的思維，在實(shí)際教學(xué)中能使學(xué)生真正信其師，悟其道，從而更好的激勵(lì)和鞭策學(xué)生，維護(hù)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使終身學(xué)習(xí)理念在學(xué)生身上得到更好的體現(xiàn)。淵博的知識(shí)使人深刻、內(nèi)斂、凝重而又充滿活力，只有這樣，“學(xué)高為師”才真正得以體現(xiàn)。 二、淵博的知識(shí)同時(shí)教師要以身作則，在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)。 教師每天面對(duì)的是一群群祖國(guó)的花朵，民族的希望。教師必須時(shí)刻把尊嚴(yán)放在第一位，把振興國(guó)家、民族作為自己的歷史使命。 一． 高尚的品德作為一名教師，在新形勢(shì)下應(yīng)該具備哪些素質(zhì)，是應(yīng)該重視的問(wèn)題。 初中教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料A、新形勢(shì)需要什么樣的教師教師承擔(dān)著教書(shū)育人，傳承人類文明，提高人類素質(zhì)的重任。教師的工作水平、工作能力、思想道德、心理素質(zhì)等又直接影響到學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。 高尚的思想品德是教師工作的基礎(chǔ)，而強(qiáng)烈的民族自豪感、自尊感、自信心和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神、則是教師必備的基本品質(zhì)。然而現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境紛繁復(fù)雜，面對(duì)如此復(fù)雜的環(huán)境，教師要堅(jiān)決抵制各種不良思想的侵蝕，時(shí)刻銘記肩上的責(zé)任，時(shí)刻堅(jiān)守教育這方凈土；其次，要有執(zhí)著堅(jiān)定的信念和不畏艱難的毅力，教師要努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，就必須摒棄心中的雜念，具備敢于鉆研、敢于拼搏、敢于創(chuàng)新的精神；最后，教師要對(duì)本職工作滿腔熱忱，須知教育是關(guān)系中華民族復(fù)興的千秋偉業(yè)，這就要求教師在實(shí)際工作中要滿腔熱情，不斷進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，無(wú)怨無(wú)悔的為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一切！如果在教學(xué)中偏離教學(xué)原則，必然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響，因此教師必須在課堂內(nèi)外正確引導(dǎo)學(xué)生，用科學(xué)的方法對(duì)待教學(xué)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，用自己的實(shí)際教學(xué)熏陶感染學(xué)生，讓學(xué)生有榜樣，學(xué)有所獲。 淵博的知識(shí)是教師最基本的要求，也是教師展示個(gè)人魅力的方式，教師作為人類文明的傳承者和傳播者，新形勢(shì)要求教師不僅對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)深刻理解和掌握，還要通曉其它學(xué)科知識(shí)；不僅要理解和領(lǐng)會(huì)新的教學(xué)理念，也要掌握教育學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)知識(shí)。 教師所從事的教育事業(yè)，要求教師對(duì)所教專業(yè)要做到專心研究，唯有專心研究，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)才能不斷提高，唯有教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高，學(xué)生的知識(shí)視野才不斷開(kāi)闊。教師只有通過(guò)科學(xué)合理的教育，全面提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，促其全面發(fā)展，從而培養(yǎng)出新形勢(shì)下所需的優(yōu)秀人才。教師要經(jīng)常鍛煉身體，強(qiáng)健體魂，塑造健康美麗、積極向上的良好形象，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)生活方式。 五、興趣廣泛通過(guò)教師自身形象塑造，給學(xué)生樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生自覺(jué)約束自身的不良行為并逐步改掉壞習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，更好的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。 總之，在我國(guó)教育深入改革的形勢(shì)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，樹(shù)立良好形象，真正做到“倡師德、鑄師魂、強(qiáng)素質(zhì)、樹(shù)形象”，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出許許多多的高素質(zhì)人才！B、如何營(yíng)造良好的課堂教學(xué)心理氛圍在課堂教學(xué)中，師生關(guān)系、生生關(guān)系不是靜態(tài)的，而是處于互動(dòng)的狀態(tài)，是一個(gè)由教與學(xué)雙方活動(dòng)構(gòu)成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。因此，努力在課堂這個(gè)特定的活動(dòng)環(huán)境中營(yíng)造和諧的心理氛圍，不僅是課堂教學(xué)成功的保證，也是學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、愉悅的學(xué)習(xí)情緒和高度注意力的重要途徑。 一、 激發(fā)興趣當(dāng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)感興趣的事物或從事感興趣的活動(dòng)時(shí)，可以保持穩(wěn)定集中的注意、進(jìn)行清晰全面的感知、引起浮想聯(lián)翩的想象和積極深入的思維，在愉快的情緒體驗(yàn)中，以堅(jiān)強(qiáng)的毅力去克服困難，達(dá)到目的。不難看出，學(xué)生在興趣指引下的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)自我心理健康教育的過(guò)程。如俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的。這些充分說(shuō)明激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。 在課堂教學(xué)中引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣主要有下三點(diǎn)：教師組織一堂高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)，也是能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。其要求是根據(jù)俄國(guó)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”思想，“讓學(xué)生走在發(fā)展的前面”，多從“明天水平”出發(fā)，難易度設(shè)置在“跳一跳，夠得著”的水平。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （二）是積極改進(jìn)教學(xué)方法。興趣與問(wèn)題是相反相成的，興趣引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，問(wèn)題可以激發(fā)興趣。怎樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境呢？一般來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中，教師應(yīng)只把概念、原理講深講透，而不是把所有問(wèn)題都講細(xì)講到，亦即要造成懸念，啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生思考回味，前后貫通，探索作答。 二、 鼓勵(lì)成功滿足成功的需要，不僅會(huì)產(chǎn)生快樂(lè)情緒，而且會(huì)產(chǎn)生自信心和勝任感，促進(jìn)個(gè)體朝著成功的方向繼續(xù)努力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功檢驗(yàn)所產(chǎn)生的快樂(lè)情緒，更有增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。抱負(fù)水平適當(dāng)與否對(duì)學(xué)生的情緒有很大影響。學(xué)生如果累遭失敗，就會(huì)損害他的心理健康。許多有嚴(yán)重心理健康問(wèn)題的學(xué)生，往往表現(xiàn)出這種消極的特點(diǎn)。概言之，老師在教學(xué)過(guò)程上能不能有意運(yùn)用成功原則，不只是一種教學(xué)方法的選擇問(wèn)題，而是有沒(méi)有遵守心理健康教育的基本原則，對(duì)學(xué)生終生發(fā)展是否負(fù)責(zé)的問(wèn)題，是萬(wàn)萬(wàn)不可掉以輕心的。 三、 寓教于樂(lè)當(dāng)我們能將一些本來(lái)在學(xué)生看來(lái)是枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容，賦予某種為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式時(shí)，便能使學(xué)生因教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)他們娛樂(lè)需要而歡“心”，從而改變對(duì)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的積極性。 古語(yǔ)說(shuō)：尊其師、重其道；親共師，信其道。和諧的課堂心理氣氛，常常是良好師生關(guān)系的直接體現(xiàn)。他發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師傾向于以學(xué)生為中心時(shí)，大多會(huì)使用以下語(yǔ)言：鼓勵(lì)、贊許學(xué)生或支持學(xué)生；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助學(xué)生共同解決問(wèn)題；了解學(xué)生的疑問(wèn)。威索爾發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師傾向于以教師為中心并使用相應(yīng)語(yǔ)言時(shí)，師生關(guān)系較差。事實(shí)證明，一個(gè)良好的諧師生關(guān)系的建立，是實(shí)施高質(zhì)量教學(xué)的重要保障，同時(shí)，這種良好的師生合作關(guān)系的建立過(guò)程，實(shí)際上也是一種心理健康教育的過(guò)程。作為教師首先要把握好課堂教學(xué)的心理氛圍的營(yíng)造，注重教學(xué)內(nèi)容、講究方式方法，在講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)滲透心理教育，為學(xué)校開(kāi)展心理教育打下良好基礎(chǔ)。 一、 從學(xué)生的角度去看，老師一定要有普遍的關(guān)注要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示——老師器重我。學(xué)習(xí)不好，成績(jī)不好，是與沒(méi)興趣、不努力相聯(lián)系的。有一次我在上課時(shí)，在一節(jié)課后有學(xué)生批評(píng)我不公平，原因是課堂上該生舉了五次手要求發(fā)言，只獲準(zhǔn)了兩次，而鄰座的同學(xué)也舉了五次手要求發(fā)言卻獲準(zhǔn)三次。當(dāng)一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)得沒(méi)有積極性，否認(rèn)自己的積極性的時(shí)候，教師用“中斷定勢(shì)”的方法來(lái)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)同。如他不愛(ài)學(xué)習(xí)，可以這樣說(shuō)，其實(shí)你挺愛(ài)學(xué)習(xí)的！那一回你復(fù)習(xí)的時(shí)候，一連堅(jiān)持了十幾天，怎么說(shuō)不好呢？比如他抱怨自己不被重視，你就要告訴他，不，在老師的心目中，你是非常重要的。 1． 啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)。心理學(xué)研究表明，興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。其實(shí)從老師的角度看，可激趣的因素是很多的。懷疑，常常是創(chuàng)造的開(kāi)始。朱熹曾說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。教師通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索，為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。 3． 提倡“合作”，讓課堂變得融洽。讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)個(gè)性差異互補(bǔ)，使他們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)，在交流中發(fā)展，通過(guò)合作交流激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，同時(shí)也把課堂延伸到課外，還可試行“師生合作”，教師完成以一個(gè)學(xué)習(xí)者身份