【正文】 （七） 課堂管理 第二、 教師是否不僅關(guān)注知識(shí)點(diǎn)，而且對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及能力等諸多方面予以可了考慮。第二， 聽課者要分析各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)量與教學(xué)任務(wù)是否匹配，是否安排了充分的學(xué)生自由支配的活動(dòng)時(shí)間，是否體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。可以進(jìn)一步分析教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的原因，或沒有達(dá)成的原因。 （一） 教學(xué)目標(biāo) 6． 記備注信息 一觀教師的基本狀態(tài)。三個(gè)“弄清”是指：弄清教學(xué)目的；弄清規(guī)定的知識(shí)體系；了解該課內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位和作用；弄清限定的知識(shí)范圍和深度。 發(fā)現(xiàn)、診斷課堂教學(xué)中的問題是參加聽課活動(dòng)的重要目的和基本任務(wù)之一。好的課堂提問，應(yīng)具有啟發(fā)作用，教師結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)。通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以讓同學(xué)們親自體驗(yàn)其中的每一個(gè)過程；教師在實(shí)驗(yàn)后提出合適的問題就會(huì)順理成章。既然是過程，就有一個(gè)從什么地方起，朝什么方向去，到什么地方的問題，這就是定向思維。如《雨中登泰山》，可先畫一幅“登泰山”圖，教學(xué)時(shí)以圖作為“向?qū)А?，指?dǎo)學(xué)生看，對(duì)號(hào)入座，也可讓學(xué)生自己畫，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。這個(gè)結(jié)論對(duì)嗎?話音剛落，爭(zhēng)論即起。這就起到了激發(fā)學(xué)生求知的目的。單元教學(xué)起始，用這幾句話描述，學(xué)生被有關(guān)“美”的名言所吸引，被祖國山川美的描述所吸引，興趣盎然地進(jìn)入了寫景散文學(xué)習(xí)環(huán)境里。 十四、游戲?qū)敕í?指上課伊始，教師開宗明義，直接點(diǎn)題，講明這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，從而引起學(xué)生注意。 運(yùn)用此法必須做到：一是巧妙設(shè)疑。教師設(shè)置情境應(yīng)有明確的目的或意識(shí)，或以此激發(fā)學(xué)生的情感，或因之引發(fā)學(xué)生的思維，或藉此陶冶學(xué)生的性情等。 一、銜接導(dǎo)入法所以提問后，一定要留給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生充分考慮，走進(jìn)問題中，并從問題中解放出來，切不可機(jī)械、急躁，違背學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律。首先，要抓住知識(shí)的連接點(diǎn)，提問有價(jià)值的問題，恰當(dāng)?shù)胤从持R(shí)的層次，以及部分知識(shí)與整體知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，保證學(xué)生思維發(fā)展的穩(wěn)定性，也揭示新、舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)知識(shí)固有的和諧性，承上啟下，以保證學(xué)生思維發(fā)展的連續(xù)性。在學(xué)生接受的各種教育中，對(duì)他們的世界觀、人生觀的形成起主要作用的是學(xué)校教育，所以班主任要利用班會(huì)和課余時(shí)間經(jīng)常組織召開各種形式和內(nèi)容的主題班會(huì)，對(duì)其進(jìn)行理想紀(jì)律教育、愛國主義教育等，增強(qiáng)民族的自信心和使命感。寬容是每一位班主任職業(yè)修養(yǎng)不可缺少的品質(zhì)，通過控制無益的激情和沖動(dòng)，以“幼吾幼以及人之幼”的胸懷對(duì)待我們的學(xué)生，使我們的教育工作發(fā)揮更大的作用。 三、一視同仁，公平待生教師要善于引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，千萬不要矯枉過正。值得注意的是，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確、明了、簡(jiǎn)單，講述目標(biāo)時(shí)語速要緩慢，應(yīng)有激勵(lì)性，讓每個(gè)學(xué)生心中都有數(shù)。八、嚴(yán)愛結(jié)合，獎(jiǎng)懲分明。所以，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生最重要的途徑之一就是相信他們，及時(shí)抓住他們的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)促使其轉(zhuǎn)化。一、建立融洽的師生情感，奠定良好的心理基礎(chǔ)首先要理解學(xué)生的心理。在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)個(gè)性差異互補(bǔ)，使他們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)，在交流中發(fā)展，通過合作交流激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，同時(shí)也把課堂延伸到課外，還可試行“師生合作”，教師完成以一個(gè)學(xué)習(xí)者身份出現(xiàn)，與學(xué)生平等地探討問題，讓學(xué)生在討論中建立自信，在討論中激出興趣，在討論中形成自覺學(xué)習(xí)意識(shí)。如他不愛學(xué)習(xí)，可以這樣說，其實(shí)你挺愛學(xué)習(xí)的！那一回你復(fù)習(xí)的時(shí)候，一連堅(jiān)持了十幾天，怎么說不好呢？比如他抱怨自己不被重視，你就要告訴他，不，在老師的心目中，你是非常重要的。對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示——老師器重我。事實(shí)證明，一個(gè)良好的諧師生關(guān)系的建立，是實(shí)施高質(zhì)量教學(xué)的重要保障，同時(shí)，這種良好的師生合作關(guān)系的建立過程，實(shí)際上也是一種心理健康教育的過程。當(dāng)我們能將一些本來在學(xué)生看來是枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容，賦予某種為學(xué)生所喜聞樂見的形式時(shí)，便能使學(xué)生因教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)他們娛樂需要而歡“心”，從而改變對(duì)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功檢驗(yàn)所產(chǎn)生的快樂情緒，更有增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。如俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的。 總之，在我國教育深入改革的形勢(shì)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，樹立良好形象，真正做到“倡師德、鑄師魂、強(qiáng)素質(zhì)、樹形象”，為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出許許多多的高素質(zhì)人才！B、如何營造良好的課堂教學(xué)心理氛圍 淵博的知識(shí)是教師最基本的要求，也是教師展示個(gè)人魅力的方式，教師作為人類文明的傳承者和傳播者，新形勢(shì)要求教師不僅對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)深刻理解和掌握，還要通曉其它學(xué)科知識(shí)；不僅要理解和領(lǐng)會(huì)新的教學(xué)理念，也要掌握教育學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)知識(shí)。淵博的知識(shí)使人深刻、內(nèi)斂、凝重而又充滿活力，只有這樣，“學(xué)高為師”才真正得以體現(xiàn)。 課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)中的基本活動(dòng)，也是一種獨(dú)特的社會(huì)交往方式?！蔽覈鞔鷮W(xué)者王守仁將不顧學(xué)生興趣的教學(xué)比喻成“鞭撻繩縛，若待扣囚”等。教師在這方面所采取措施的關(guān)鍵在于：一方面要為學(xué)生盡可能的創(chuàng)設(shè)獲得成功檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)；另一方面，教師要幫助各類學(xué)生制定合理的成功期望值——抱負(fù)水平。例如，在各層次外語教學(xué)中，都可以通過唱外語歌，組織情景對(duì)話、排練短劇、小品等游戲和活動(dòng)形式來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在此愉快的課堂心理氣氛中學(xué)習(xí)，必然是樂學(xué)不疲，事半功倍。一定要找到欣賞、夸獎(jiǎng)的理由，找到欣賞、夸獎(jiǎng)的方向，找到欣賞、夸獎(jiǎng)的那些“點(diǎn)”。你要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低、自我矮化的想法和行為，這時(shí)，課堂效率就會(huì)自然上去的。堅(jiān)持下去，課堂教學(xué)定會(huì)高效。如果學(xué)生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張、高效的課堂是無從建立的。教育學(xué)研究認(rèn)為，學(xué)生的一般年齡特征和個(gè)別差異，決定傳授知識(shí)和培養(yǎng)智力的區(qū)別。愛唱歌的，讓他們成為班里的文藝骨干；愛好體育活動(dòng)的，讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)上大顯身手。對(duì)待同學(xué)們，要有寬廣的胸懷，嚴(yán)父慈母般的受予。 4．學(xué)生學(xué)習(xí)方式是自主的、合作的、互動(dòng)的。2．導(dǎo)學(xué)階段：這個(gè)階段是教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。 俗話說“近朱者赤，近墨者黑。另外，班主任還要加強(qiáng)與社會(huì)各方面的聯(lián)系，充分利用社會(huì)這個(gè)教育的廣闊陣地，組織學(xué)生參觀、訪問，參加義務(wù)勞動(dòng)，看電視、聽錄音，讓他們了解中國的歷史和現(xiàn)狀，從而樹立“為中華振興而刻苦讀書”的遠(yuǎn)大理想。 一、課堂提問的設(shè)計(jì)要富有情趣其次，提問還是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同水平，提出不同的問題，而且，教師還要給予恰如其分的引導(dǎo)，這樣，有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生自己主動(dòng)地運(yùn)用已有知識(shí)去理解和掌握新知識(shí)。對(duì)于深度、廣度、難度較大的問題，教師要抓住學(xué)生的期待心理，給予及時(shí)的引導(dǎo)，逐層深入，以使學(xué)生的思維與教學(xué)的需要同步。創(chuàng)設(shè)情境不能單純?yōu)榧ぐl(fā)興趣，一般來說，應(yīng)以激發(fā)思維為主。要針對(duì)教材的關(guān)鍵、重點(diǎn)和難點(diǎn)，從新的角度巧妙設(shè)問。這種導(dǎo)入新課的方法是一種最簡(jiǎn)單的導(dǎo)入方法，一般在高年級(jí)采用，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和意志力較差，直接導(dǎo)入往往收效甚微。 畫筆剛一停，同學(xué)們便高興地回答說是蜘蛛。如其在教《敗不餒》一課時(shí)，先從講述“臥薪嘗膽”這個(gè)故事入手，并提問：“故事里的吳王夫差為什么后來被越王打敗?”“故事里的越王勾踐為什么后來又能轉(zhuǎn)敗為勝呢?”學(xué)生思考片刻，便揭示了課題。在討論中教師抓住關(guān)鍵進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生從錯(cuò)誤的迷霧中解脫出來。與這種定向思維相對(duì)應(yīng)的提問法便是“定向式提問”。二、課堂提問的幾點(diǎn)要求首先，課堂提問必須面向全體學(xué)生。對(duì)學(xué)生的回答，教師要多肯定、少否定，多表揚(yáng)、少批評(píng)；對(duì)有創(chuàng)造性的見解，要給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。 聽課是學(xué)校教學(xué)管理的一項(xiàng)常規(guī)性活動(dòng)。任何一節(jié)課都不是完美無缺的，特別是新教師上課，更是存在這樣或那樣的問題。 學(xué)習(xí)同行成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是中小學(xué)教師聽課的一個(gè)主要目的。三個(gè)“準(zhǔn)確”是指：對(duì)本學(xué)科教材體系和教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確；對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確；對(duì)課后訓(xùn)練的目的掌握準(zhǔn)確。 第三、 了解學(xué)生的現(xiàn)有狀況三、 進(jìn)入課堂教師的穿著打扮是否端莊、得體，是否符合職業(yè)要求，特別是有無奇異服飾影響到學(xué)生；教師的精神狀態(tài)是否振作飽滿，教態(tài)是否自然、親切、從容不迫；教師能否講好普通話，能否較好的運(yùn)用肢體和形態(tài)語言；教師的板書設(shè)計(jì)是否合理精煉，條理清晰，書寫是否規(guī)范、工整和清潔；教師對(duì)教具的準(zhǔn)備是否充分，教具操作是否規(guī)范熟練，能否結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇、運(yùn)用已有的現(xiàn)代化教學(xué)手段來輔助教學(xué)；教師是否能很快地把全班學(xué)生的注意力集中起來，建立良好的課堂秩序并激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)課堂突發(fā)事件的處理是否恰當(dāng)。 二觀學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：課堂氣氛是否活躍，課堂秩序是否良好；學(xué)生是否積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，注意力是否集中，有無心不在焉的現(xiàn)象；對(duì)教師的板書、演示、動(dòng)作、姿態(tài)與表情，學(xué)生是否做出及時(shí)的回應(yīng)；學(xué)生能否在教師的引導(dǎo)下搞清問題的來龍去脈。 其次，聽課者要注意觀察班集體的學(xué)風(fēng)。 2． 傾聽學(xué)生的聲音 聽課者在記錄教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要條理分明，層次清楚。 一個(gè)好的板書能有效的提高課堂教學(xué)效率，也會(huì)反映教學(xué)程序、教學(xué)步驟、主要教學(xué)內(nèi)容，還能體現(xiàn)授課者優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì)思想。特別是考察重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)時(shí)量分配是否適當(dāng)，與教學(xué)高潮的呈現(xiàn)是否一致。 （四） 教學(xué)方法 第四、 教學(xué)方法有無獨(dú)特之處，是否選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （八） 師生關(guān)系 第三， 教師是否經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生的某些正常行為，是否對(duì)擾亂課堂教學(xué)的現(xiàn)象進(jìn)行了制止或其他方式的處理。 第五， 課堂教學(xué)是否考慮了學(xué)生之間的差異；是否存在整堂課教師“一言堂”的情況；是否存在教師只是提問某個(gè)或某些學(xué)生的情況；聽課者尤其要注意一些教師雖然安排了學(xué)生閱讀、討論卻不作具體要求，只是讓其流于形式。 第二， 關(guān)注在實(shí)際教學(xué)中受否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，這是一堂課成敗的關(guān)鍵。教師能否自然地總結(jié)上文引出下文，用承前啟后、點(diǎn)到為止的話語銜接過渡知識(shí)，最能體現(xiàn)教師的教學(xué)功底和教學(xué)特色。要做到三個(gè)“弄清”、三個(gè)“準(zhǔn)確”、一個(gè)“靈活”。 二、 聽課前的準(zhǔn)備3．提問要富有啟發(fā)性及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是一種很重要教學(xué)方法，特別是理科教學(xué)經(jīng)常用到。每件事都有一個(gè)怎么想、怎么做，為什么這樣想、這樣做的過程。 通過圖畫導(dǎo)入新課，可以增強(qiáng)直觀教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。人包括張三、李四、王五、趙六等，所以普遍性包括特殊性。教師便問：“那個(gè)楚國人從船舷上刻著記號(hào)的地方下水能把劍撈上來嗎?(不能)這說明了什么問題呢?這是學(xué)生熟知的一個(gè)故事，他們急于知道其中的原因，此時(shí)教師板書課題“發(fā)展地看問題”。尤其是我們偉大祖國的錦繡河山，美的令人陶醉，它在不同季節(jié)展現(xiàn)不同的美姿。而教師所選的比較的各個(gè)側(cè)面，揭示了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生閱讀課文，具有一定的指導(dǎo)作用。在比較提醒時(shí)，不能貪多求全，根據(jù)所學(xué)新知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)確定一點(diǎn)即可。 十二、鋪路導(dǎo)入法中小學(xué)生一般都愛聽故事，特別是一些科學(xué)性、哲理性很強(qiáng)的故事更受中學(xué)生的歡迎，在各學(xué)科的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展史中都有許多動(dòng)人的故事，如科學(xué)家的趣聞?shì)W事，某些公式原理的發(fā)明過程及一些發(fā)明創(chuàng)造的誕生等，從中可取一些適當(dāng)?shù)钠?，不僅有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，還可以引起學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣，因此不失為一種好的導(dǎo)入方法，但要注意典故的選用須有趣味性、啟發(fā)性和教育性。其次，要善于根據(jù)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果來提問和啟發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生思考和探究。二要加強(qiáng)誘導(dǎo)，激發(fā)思維。只有不思不解，思而可解才能使學(xué)生興趣高漲，自始至終扣人心弦，收到引人入勝的效果。其次，課堂提問不是提出問題就等于完成了任務(wù)，更重要的是增加學(xué)生的知識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生的才干，解決問題，從面培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師在課前要對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的研究。班主任要同家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，使班級(jí)與家庭教育密切配合，步調(diào)一致；因?yàn)橐粋€(gè)人的一生中最先接受的是家庭教育，孩子的性格及行為習(xí)慣受父母的影響很大，所以班主任要經(jīng)常家訪，與其家長(zhǎng)互通情況，更全面深入地了解學(xué)生，以便更有針對(duì)性地做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變工作。當(dāng)然班主任的寬容并不是一味地遷就學(xué)生，討好學(xué)生。具體做法如下：（1）布置練習(xí)內(nèi)容；（2）要讓學(xué)生明確要求；（3）教師要不斷巡視；（4）要有一定的思考題、附加題。實(shí)驗(yàn)初期，有些學(xué)生不知道如何探究，探究什么，如何做起。在此基礎(chǔ)上引出課題并提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，指出重難點(diǎn)。對(duì)后進(jìn)生以正面教育為主，以情感化他們，使他們感到老師真心地為他好，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)抓住火候，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使后進(jìn)生看到他的閃光點(diǎn)，教師再及時(shí)指出正確的努力方向，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化產(chǎn)生動(dòng)力。我們要研究他們的心理特點(diǎn)，精心培育他們的自尊心和上進(jìn)心。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生一直是教育教學(xué)過程長(zhǎng)期存在的問題之一，是教師們頭痛的難點(diǎn)，經(jīng)過近幾年嘗試表明，情感教育與后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化大有關(guān)系。 2． 營造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。以“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)互補(bǔ)互促的學(xué)習(xí)氛圍。如，教材中學(xué)生感興趣的語言因素、課堂中插入電教媒體等手段、改變學(xué)習(xí)形式等，都能激起學(xué)生的興趣，從而讓課堂變得高效。什么叫中斷定勢(shì)？就是把他原來的思路打斷，比如他說，我就是數(shù)學(xué)不好，你打斷他這種固有的想法，告訴他，你數(shù)學(xué)進(jìn)步很快，只要努力成績(jī)會(huì)上去的。 2． 用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。正因?yàn)檫@樣，老師在課堂教學(xué)過程中，要善于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的師生共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的參與者與推動(dòng)者。 如何改變教學(xué)形式，使學(xué)生（尤其是低年級(jí)學(xué)生）在嬉戲、娛樂活動(dòng)中接受教學(xué)內(nèi)容，一直是古今中外崇尚樂學(xué)教學(xué)的人所努力尋求解決的課題。因?yàn)槊恳淮纬晒π枰臐M足，其實(shí)都是對(duì)成功行為的正強(qiáng)化。 “終曲余音繞”的意思是，為了使學(xué)生保持興趣的持久性，每課堂結(jié)束時(shí)候，可設(shè)置一些懸念，挑起學(xué)生繼續(xù)探究的。正因?yàn)檫@樣，國內(nèi)外許多學(xué)者都十分強(qiáng)調(diào)興趣在課堂教學(xué)中