【正文】 一味地去搞課外延伸，“文理溝通”的潛臺詞是“淡化學科界限”，加強學科間的縱橫聯(lián)系，注重學科間的整合。我們在聽課中，經(jīng)?？梢钥吹竭^度拓展的情況。而要想運用自如，其實踐必須在1000遍以上。上研究課，追求觀賞性，可看性，花樣多了，務實少了。怎么幫助學生感悟課文呢？我覺得有兩點要引起注意：一是對課文的感悟要扣著讀書進行，即所謂“扣讀導悟，讀中見悟”。因為語文教科書是根據(jù)“課標”的精神來編寫的，是對“課標”規(guī)定的教學目標的具體落實。而知識能力、情感態(tài)度價值觀的內(nèi)化，又要經(jīng)歷一個主體自我體驗、自我建構(gòu)的過程。這就好比是新買的鋼精鍋，錚亮錚亮的?！械恼Z文課還是老路子，課文掰得比較碎，仍有“牽”的痕跡。四：如何形成班集體。第一次獎勵時，我只設(shè)置了一個獎，給成績最好的學生。二、恰當?shù)剡\用教師的語言，激發(fā)學生參與的積極性?；顒舆^程中要特別注意自己在環(huán)節(jié)導入、引導、提問或講解語言、組織、結(jié)束等方面的教學技能的運用。即學校必須從讓學生“學會做人、學會學習、學會健體、學會健心、學會審美、學會勞動、學會創(chuàng)新”這七個方面去構(gòu)建科學合理的教育教學目標。二、其為人正直，堪稱人師。對于不愿意參加的學生，在提問時應將注意力對準他們，即有所指向地望著某個學生，但并不一定讓他回答問題，主要是促使其對問題進行思考。例如，學生舉手表明他已經(jīng)思考成熟，或者他愿意積極地回答這個問題。為了使提問能達到這些預期的目的，教師必須注意提問過程中的一些要求，即清晰與連貫、停頓與速度、指導與分配、提示與探詢。這有利于學生思維能力的培養(yǎng)。這類問題又可分為三種：(1)要求用自己的話對事實、事件等進行描述，以便了解學生對所學知識的理解，例如“你知道西安事變是怎么一回事？”(2)用自己的話講述中心思想，以便了解學生是否抓住了問題的實質(zhì)，例如“你能概括這篇課文的大意嗎？”(3)對事實、事件進行對比，區(qū)別其本質(zhì)的不同，達到更深入的理解，例如，“通過比較單子葉植物與雙子葉植物，你能說出它們的不同點嗎？”。在引起學生對提問注意之后，教師需對所提問題做必要的說明，引導學生弄清要提問的主題，或使學生能承上啟下地把新舊知識聯(lián)系起來。由此可見，隨機應變能力是教育藝術(shù)的高度表現(xiàn)，也是教育機智的重要特征。除了上述三種因素外，教師的思維品質(zhì)、性格與氣質(zhì)類型以及能力等都對教育機智的形成和有效發(fā)揮產(chǎn)生不同程度的影響。教育機智是建立在一定的教育科學理論和教育實踐基礎(chǔ)上的教育經(jīng)驗的升華，是教育科學理論和教育實踐經(jīng)驗熔鑄的合金。情感細節(jié)是指一句鼓勵的話，一個親昵的手勢，一個尊重信賴鼓勵的眼神，一個善意的玩笑等。二、教師思路要清晰，正課教學要流暢正課是課堂教學的主要部分，是師生交流、互動的充分體現(xiàn)，也是教師將自己的教育思想、教育方法有效實施的展開與深入，因此正課的實施要圍繞學生展開，做好以下四點：教學活動要關(guān)注學生的生活世界和社會實踐這句話也可能被認為是官話，不切實際，但是在我們實際的課堂教學當中卻是實實在在存在的。最高的等級是同化關(guān)系，師生之間相互融合，平等交流，協(xié)商合作，雙方互相成為新知識、新信息以及人才智慧的資源。在師生交往中，教師以兒童為“鏡子”，在發(fā)現(xiàn)學生中發(fā)現(xiàn)自我：發(fā)現(xiàn)學生的美好與天真，從而發(fā)現(xiàn)自己的活潑與熱情；發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點與不足，從而發(fā)現(xiàn)自己教育教學的得失；發(fā)現(xiàn)學生對自己的喜愛與不滿，從而發(fā)現(xiàn)自己的人格個性與品質(zhì)特征；發(fā)現(xiàn)學生所做出的每一件令你所驚奇的事，從而發(fā)現(xiàn)自己所從事的職業(yè)的創(chuàng)造性；發(fā)現(xiàn)學生的喜怒哀樂，從而發(fā)現(xiàn)自己教育行為的適宜性。教師發(fā)展與學生發(fā)展應該有機整合。教師在日常工作中會經(jīng)常遭遇一些對自己內(nèi)心觸動較大的教育教學事例，如果能將其記錄下來，形成教育案例，就會幫助自己更好地反思?！皠?chuàng)造型”教師不僅懂得“科學地教學”，還應懂得“教學的科學”。第三篇：業(yè)務學習2012教師業(yè)務學習材料一、未來教師的角色轉(zhuǎn)化人類社會進入了一個以高科技為導向的信息時代。因此，我主要是通過以下幾點對廣播操進行教學的。新課程帶來的一系列變革對老師們帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了機遇。這種教學交流是新教師展示自己的機會、學習的機會。第二，要認真、大量地看優(yōu)秀教師上課，這是使自己進步的一個最佳捷徑。這一系列的問題都需要他們在新課程標準下的實踐中，伴隨著他們的成長而予以解決。特別是在寫課時計劃，要在每個課時計劃中安排一定的數(shù)量的備用內(nèi)容，以備在客觀條件改變時把課上完整，完成教學任務。處在青春期的學生活潑好動、注意分散、有時還有逆反心理的特點，在教學中要以理服人，切忌要求過高、過急，要控制自己的情緒，切忌體罰學生，這樣才能控制好教學。所以新教師一旦進入教學崗位，在一定程度上要約束自己的行為，承擔起相應的責任和壓力。在教學過程中培養(yǎng)學生科學鍛煉身體的方法。所以，小學的廣播操質(zhì)量，在很短的時間內(nèi)有了很大的提高。未來教師不僅要使自己的學科知識達到本學科知識發(fā)展的前沿，而且要不斷學習相鄰學科的基礎(chǔ)知識，以適應未來教育的需要。這意味著，從某種意義上講，教師在其有限的工作生涯中，隨著時間的推延確實能夠積累大量的經(jīng)驗，但教師光有經(jīng)驗的積累是不夠的，經(jīng)驗并不一定意味著成長，還必須對自己的經(jīng)驗進行自我剖析和研究。課題組成員有著共同的目標——通過完成一定的科研任務，獲得共同的專業(yè)發(fā)展；課題組的成員都是為了共同的任務自發(fā)地走到一起來的，因而其興趣和利益有著一致性；在課題組里，教師的人際關(guān)系相對簡單，大家平等協(xié)商，合作共事，沒有嚴格的等級關(guān)系，即使在課題組里也存在著課題負責人等領(lǐng)導者，但他與普通成員之間的關(guān)系的性質(zhì)仍然是工作關(guān)系。“知困”未必能夠“自強”，“知困”只是“自強”的必要而非充分的條件，“自強”既需要教師本身具備解擺脫教學困境的責任感、動機、能力等素質(zhì)，也需要外部條件和環(huán)境作為支撐。要讓學生敢于并且能夠提出問題，老師也要提出有挑戰(zhàn)性、有高峰可攀、有未知東西待開發(fā)的問題。面對這兩方面的變化，做為一名教師更應該進行二次備課，深入鉆研教材，探索教會學生學習的方法和技能，以便于在課堂教學中有的放矢。從這一方面來說，課堂教學不但是學生學習的過程，而且也是對教師整體素質(zhì)進行全面檢驗的時候。即我們所說的“虎頭蛇尾”。意志的自制性和果斷性這是產(chǎn)生教育機智的重要因素之一。這位教師正是能因勢利導，化消極因素為積極因素，才解決了這個棘手問題，充分展示了自己良好的教育機智。選擇恰如其分、恰到好處的處理措施，善于批評與表揚，懲罰與獎勵適當適時，這都能體現(xiàn)出良好的教育水平，也有利于教育機智的有效發(fā)揮。例如，《儒林外史》的作者是吳敬梓嗎？這個單詞的拼寫正確嗎？或者要求學生從兩個答案選擇一個。這就要求學生能認真閱讀，理解結(jié)構(gòu)，尋找根據(jù)，找出聯(lián)系，進行解釋或鑒別，并組織自己的思想。新教師有時也會表現(xiàn)出與專家教師相類似的一些行為，但對學生的錯誤回答沒有耐心，而且缺乏適當?shù)慕鉀Q辦法，要么情緒化的解決，如生氣；要么不予以處理，進入下一知識點的教學。例如，教師先用諸如：“好，讓我們仔細考慮這樣一個問題”或“請試著給下面這個問題一個詳細的答案”等說法，然后停頓3秒鐘左右，以提醒學生對問題注意。對于理解能力強、被動回答的學生，注意鼓勵措施的運用，如“你對這個問題回答得非常好，全班學生要向他學習”，培養(yǎng)其對答問題的積極性。其可分為低級認知提問和高級認知提問。1．要樹立五個教育教學觀念：①要承認學生是教學的主體，確立教學能動觀：②要承認學生是學習的主人，確立教學自主觀；③要樹立師生平等的觀念，確立教學民主觀；④要承認學生中只有差異，沒有差生，確立教學個性觀；⑤要重視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，確立教學創(chuàng)新觀。七、怎樣寫課后反思一、什么是課后反思？是指教師在教學活動結(jié)束后，以一定的教育教學理念為指導，就目標的達成、環(huán)節(jié)的安排、師幼互動情況、教育效果與質(zhì)量方面進行反思，并將自己在教育活動中的感受、體會、想法與疑問通過文字的形式表達出來，并提出思考、采取相應的解決策略。要善于提出問題，勤于探討研究，尋找多途徑、多通道解決問題的方案。四、及時恰當?shù)毓膭顚W生的進步，保持學生學習的積極性作為一名教師，只有把愛注入學生心田，具體通過教學環(huán)節(jié)中的動作、語言、表情、姿態(tài)乃至眼神傳遞給學生，才能使學生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，因此產(chǎn)生積極的學習情緒和良好的心境。二：如何做一個好班主任。還有的班主任扮演著無私的法官??可這些都不是理想的班主任定位，理想的班主任定位應該是：第一，班主任是學生傾訴的對象?！边@就是講的多讀。毫無疑問，“儵”和“忽”的用心是好的，然而他們卻不知道，“混沌”就是自然的狀態(tài)，是不該有“七竅”的。這里的“本”有兩層意思：一是語文的本體；二是文本。好比燒開水，只有到達了沸點，才有氣泡冒出來。上課、教學研究都要倡導“三實”——真實、樸實、扎實。如疲勞轟炸式的抄抄寫寫，連篇累牘地做模擬試卷??我們還是看看“課標”上是怎么說的吧：“語文教學要注重語文的感悟、積累與運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。隨著變革的逐步深入，和經(jīng)過不斷的調(diào)整，又建立起新的平衡，事物就是在“平衡——不平衡——新的平衡”的過程中不斷地發(fā)展、前進。學生看多媒體雖然也弄懂了故事，但他是看多媒體“看懂”的，卻不是讀課文“讀懂”的。集中了大量聲音圖像信息的課件在課堂上充分運用，不僅。這不啻是剝奪了學生訓練閱讀能力的機會。唯物辯證法告訴我們：事物的發(fā)展不可能是直線上升的，而是波浪式前進的。對于“訓練”，在“課標”中似乎有點淡化了。并通過適當?shù)倪w移，引導運用。鉆研文本是自己與作者（其中還應包括編者）對話，怎么可以由別人來代勞呢？現(xiàn)在大家談預設(shè)與生成很多。簡簡單單地上語文，應當具備這樣幾個特征：頭緒簡化，目標單純；多一些“語文”，少一些“關(guān)于語文”的東西；課堂情境相對穩(wěn)定，而不是像走馬燈那樣頻頻轉(zhuǎn)換；作業(yè)當堂完成，把課外時間還給學生。他們每天在他的頭上鑿一個“竅”。有人說，語文并不簡單，語文是復雜的呀！誠然，從語文學習的生理、心理機制看，確實是復雜的，但怎么才能學好語文卻并不復雜，就是“課標”上所說的“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”。有的教師是一個合格的保姆，想學生之所想，急學生之所急，甘于犧牲自己所有的閑暇時間，盯管學生們的一舉一動。但是班主任除了和任課教師一樣要完成好教學工作之外，還要履行班主任的職責。但是我們應該因材施教，不同年齡段的學生，我們要用不同的游戲。四、應注意的方面：要有較強的信息意識、信息情感以及開放的思想，樂于反思、批判和改造原有的思想觀念態(tài)度。總之，教師要以高尚的品格影響學生、感染學生、塑造學生美好的心靈，使他們不僅學到了科學文化知識，而且懂得做人的道理，學生因敬其師而信其道，這就是教師的人格魅力。這種陳舊的教育觀念和教育模式嚴重違背了素質(zhì)教育的要求，影響了教育質(zhì)量的提高。在探詢過程中，教師要注意這幾個問題：對于因思考不深入、視野狹窄、概念錯誤或不完全而導致的錯誤應答，通過探詢使其明確哪里錯了及為何錯了，從而改善應答：促使學生能從不同的角度或從多方面來考慮問題，通過左思右想把應答與已學事實聯(lián)系起來，使問題重點突出；促使學生明確應答的根據(jù)，通過再思考修正答案的意義；促使學生根據(jù)別人的回答談自己的想法，說明他的思考與他人想法的異同，對別人的應答進行修正和補充。根據(jù)對問題的理解程度和回答的積極性，課堂中有這樣四種學生：理解能力強、能積極回答；理解能力強、被動回答；理解能力弱、被動回答；理解能力弱、積極回答。首先，教師要掌握停頓的時機。對于學生錯誤的回答，教師會針對同一學生提出另一個問題，或者是給出過程反饋(即確定學生回答過程中那一步導致錯誤解答，而不是僅僅說出答案是錯的)。分析式提問是要求學生識別條件與原因，或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系，如“請分析感覺的適應性對人類生存的重要性”，或“列舉清王朝滅亡的幾條原因”。這類提問是要求學生根據(jù)記憶來回答問題。這個成功的教育事例，就體現(xiàn)了教師巧妙、幽默的教育機智。課后為了下周的發(fā)言，他查找了許多資料，作了充分準備，發(fā)言時效果很好。那樣就很難體現(xiàn)出教育機智。三、課堂教學要有始有終，結(jié)課要做到回味無窮結(jié)課是課堂教學過程的最后一個階段。我們教師在備課時已經(jīng)將教學內(nèi)容詳細的進行了設(shè)計，是否能在課堂當中按照預計的去進行，這就是要看教師的引導過程和實施方法的能力了。因為我們教師現(xiàn)在所使用的教材已經(jīng)由原先的知識的收集、積累的**舊模式變成了教師教會學生學習的工具，所有學科的知識都重新編排了體系，需要我們教師深入挖掘其中的內(nèi)涵，這不是短時間的事。——要實現(xiàn)學生的自主學習，必須要強化主動思維，在學習技能上強化自學、自評、自控?！狈ψ晕野l(fā)展的責任感和內(nèi)在動機，對教學抱著“得過且過”的態(tài)度，致使教學中的問題長期得不到有效的解決。合作教研：合作教研是指教師們圍繞一定的課題研究任務而進行的合作行動研究（在行動中，通過行動，為了行動而開展研究）。未來教師期待教師進一步提高自身德才學識的整體素質(zhì)，使之真正成為受學生和家長歡迎的“效益型”教師。二、“單一型”向“全能型”轉(zhuǎn)化。第四，口令要清楚、洪亮、準確。首先，我特別重視人體生理機能變化規(guī)律在教學過程中的運用。在這個過程中增強自己的專業(yè)知識和相關(guān)的學科知識，使自己的實踐升華理論，總之，廣大新體育教師走向工作崗位后，需在體育教改教研上狠下工夫，邊工作邊實踐、邊教研、邊學習，要利用各種途徑拓寬自己的知識，完善提高自己五、正確面對體育教師這個職業(yè)，提高師德修養(yǎng)，保持自己的職業(yè)熱情做任何一項最初都是艱難的，新教師首先需要樹立高度的事業(yè)心和工作責任感，要以良好的精神狀態(tài)和工作熱情，迅速轉(zhuǎn)變角色，利用所學專業(yè)知識認真設(shè)計好上好最初一段課，克服心理障礙，形成堅定自信的心理，為今后的教學打下良好的基礎(chǔ)?？傊鳛樾陆處?，一定要言談舉止文明，專業(yè)用語規(guī)范，以顯示教師風度，樹立教師的威信，同時要一要關(guān)注學生在體育教學中的主體地位，為每一名學生創(chuàng)造和保持一個良好、公正、公平、有效的學習、鍛煉的氛圍，這樣會對自己的教學工作有十分重要的作用。要在教研組的計劃基礎(chǔ)上認真制定好自己的學年計劃、學期計劃，寫好自己的課時計劃。一、主動學習，勇于實踐，樹立 “做中學”的學習理念它要求體育教師具備堅實的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識，對教師的教育學、心理學知識提出了比以往更高的要求。在教師教