【正文】 _是由該表達(dá)產(chǎn)物來體現(xiàn)的。配人教生物 (3)切割完成后，采用 ________將載體與該抗病基因連接，連接后得到的 DNA分子稱為 ________。為了能把該抗病基因轉(zhuǎn)入到棉花細(xì)胞中，常用的運(yùn)載體是 ________。請回答下列問題。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) ③ 轉(zhuǎn)基因動、植物的培育，因其細(xì)胞全能性不同，外源基因的受體細(xì)胞也不同。配人教生物 【 名師點睛 】 ① 基因重組發(fā)生于有性生殖中，不能打破生殖隔離，而基因工程則可實現(xiàn)異種生物的基因轉(zhuǎn)移。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 2．轉(zhuǎn)基因生物及轉(zhuǎn)基因食品的缺點 ① 可能產(chǎn)生新毒素和新過敏原； ② 可能產(chǎn)生抗除草劑的雜草； ③ 可能使疾病的散播跨越物種障礙；④ 可能會損害農(nóng)作物的生物多樣性； ⑤ 可能干擾生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。配人教生物 五、轉(zhuǎn)基因生物及轉(zhuǎn)基因食品的安全性 1．轉(zhuǎn)基因食品的優(yōu)點 ①解決糧食短缺問題；②減少農(nóng)藥使用，從而減少環(huán)境污染；③節(jié)省生產(chǎn)成本，降低糧食售價；④增加食物營養(yǎng)，提高附加價值；⑤增加食物種類，提升食物品質(zhì)；⑥促進(jìn)生產(chǎn)效率，帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。 3．基因工程與環(huán)境保護(hù)：利用轉(zhuǎn)基因細(xì)菌降解有毒有害的化合物，吸收環(huán)境中的重金屬，處理工業(yè)廢水，檢測環(huán)境中病毒含量。配人教生物 四、基因工程的應(yīng)用 1．基因工程與作物育種：人們利用基因工程的方法，獲得了高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)和具有優(yōu)良品質(zhì)的農(nóng)作物，培育出具有各種抗逆性的作物新品種。配人教生物 三、基因工程操作的基本步驟 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 3．運(yùn)載體 (1)概念：能將外源基因送入受體細(xì)胞的專門運(yùn)輸工具。 作用結(jié)果：連接磷酸和脫氧核糖形成磷酸二酯鍵，即形成重組 DNA。 2．基因的“針線” —— DNA連接酶 作用對象：兩個具有相同黏性末端的 DNA片段。 (4)切割結(jié)果：產(chǎn)生 2個帶有黏性末端的 DNA片段。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 二、基因工程的操作工具 1．基因的 “ 剪刀 ” —— 限制性核酸內(nèi)切酶 (簡稱限制酶 ) (1)存在：主要在微生物體內(nèi)。 (3)各種生物共用一套遺傳密碼。 2．轉(zhuǎn)基因成功的原因 (1)不同生物的 DNA分子具有相同結(jié)構(gòu)。配人教生物 【 名師點睛 】 ① 基因工程的原理是基因重組，但它是不同物種間的基因重組。 答案： D 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 2． (2010年南京第一次調(diào)研 )下列各育種過程中，存在科學(xué)性錯誤的是 ( ) A．小麥育種， F1自交，選擇 F2中矮稈抗銹類型，不斷自交，不斷選擇 B．親本雜交，取 F1花粉，花藥離體培養(yǎng)，秋水仙素處理，選擇所需類型 C．酶解法去除細(xì)胞壁，物理法或化學(xué)法誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合，植物組織培養(yǎng) D．目的基因與運(yùn)載體結(jié)合，導(dǎo)入受體細(xì)胞，需用鑒別培養(yǎng)基鑒定，用病原體感染 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 1． (2010年東北育才模擬 )育種的方法有雜交育種、單倍體育種、誘變育種、多倍體育種、基因工程育種等，下面對這五種育種的說法正確的是 ( ) A．涉及的原理有：基因突變、基因重組、染色體變異 B．都不可能產(chǎn)生定向的可遺傳變異 C．都在細(xì)胞水平上進(jìn)行操作 D．都不能通過產(chǎn)生新基因從而產(chǎn)生新性狀 解析： 雜交育種和基因工程育種的原理為基因重組，單倍體、多倍體育種的原理為染色體變異，誘變育種的原理為基因突變。配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 從雜交育種到基因工程： 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 從雜交育種到基因工程： 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 從雜交育種到基因工程： 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 答案： A 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析： 基因工程中目的基因的檢測是通過標(biāo)記基因是否表達(dá)實現(xiàn)的，目的基因的表達(dá)則可通過生物體是否具有相關(guān)性狀確定，若為抗蟲基因，則可用病原體感染的方法確定。配人教生物 一、基因工程的概念及成功的原因 1．基因工程概念的理解 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) ② 優(yōu)點： ； ；。 (2)基因是控制生物性狀的基本結(jié)構(gòu)單位和功能單位。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (2)特性：一種限制酶只能識別一種特定的核苷酸序列，并在特定的切點上切割 DNA分子。配人教生物 (3)實例： EcoRI限制酶能專一識別 GAATTC序列，并在 G和 A之間將這段序列切開。 (5)作用：基因工程中重要的切割工具，能將外來的DNA切斷，對自己的 DNA無損害。 作用位置：脫氧核糖與磷酸之間的缺口。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (2)條件 ①能在宿主細(xì)胞內(nèi)穩(wěn)定保存并大量復(fù)制； ②有多個限制酶切點，以便與外源基因連接； ③有標(biāo)記基因，以便篩選。配人教生物 ② 噬菌體 (又叫細(xì)菌病毒 ) ③ 動、植物病毒 (3)常用的運(yùn)載體 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 2．基因工程與藥物研制：利用轉(zhuǎn)基因生物培育出各種基因工程藥物，如胰島素、干擾素、白細(xì)胞介素、乙肝疫苗等。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 目前對轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的安全性問題存在兩種觀點：① 轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品是安全的，應(yīng)該大范圍推廣； ② 轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品是不安全的，應(yīng)該嚴(yán)格控制。配人教生物